如何优化生物课堂心理环境

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所谓课堂心理环境,是指教学活动中能为学生所觉察和感悟到的,并影响学生认识、情感和学习行为的课堂教学气氛.课堂的心理环境影响着学生的学习心理与学习行为,它的优与劣直接关系着教学效率的高与低.

一、影响课堂心理环境的因素

1.智能特点

所谓智能特点是指师生的知识水平、智力活动特点以及工作和学习能力等方面,这是保证良好课堂心理环境的心理基础.

教师如果对教学内容不熟悉,对所教内容的重点、难点及逻辑体系掌握不好,教学方法呆板,语言乏味,照本宣科,则不能创设良好的课堂气氛.学生若缺乏必要的基础知识和智力技能,对教师所讲内容就不能理解甚至完全听不懂,这样则会感到无聊,思维则处于抑制状态,势必会影响到良好课堂心理环境的形成.高中学生大部分生物基础较好,为创设良好的课堂心理环境奠定了良好的基础.

2.学习兴趣

兴趣是非智力因素的重要组成部分之一,浓厚的学习兴趣不仅会更加发挥智能的作用,也可以弥补智能的不足.爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说,只有喜爱才是最好的教师.”孔子也说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”可见,兴趣在教学中是一个不可忽视的心理因素,教师要注意启发学生的“好之”“乐之”,学生只有在心底萌发出对生物学知识的热爱之情、乐趣之意,产生强烈的求知愿望,全身心投入,忘我探知,教学效果才会事半功倍.

3.情感支柱

情感是客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的人的心理体验.情感具有对行为或活动的支配作用,并指引和维持行为或活动的方向.师生关系是影响课堂心理环境的重要因素.积极的师生关系有利于促进良好课堂心理气氛的形成；消极的师生关系则会阻碍其形成.同时,学习的内容、形式、难度也总是带有某种情感色彩.在生物教学中,教师应使学生产生学习的需要与愿望,这样才能使其产生学习生物的愉快、喜爱的积极情感体验.

二、优化生物课堂心理环境的策略

1.贯彻化教学理念,优化师生心理关系

在传统的教育教学中,受“师者,传道、授业、解惑也”的权威性教育理念的支配,教师被认为是传道、授业、解惑的长者,知识技能、道德学问都在教师这里,教师就是真理的化身,是权威；学生是被传授的对象,既不能拒绝教师,也无法选择知识,处于被动服从的地位.从而形成了学生以沉默来接受教师的说教的心理意识,造成课堂气氛沉闷,影响教学效率的提高.因此,优化课堂心理环境就要在教学中贯彻化教学理念.

（1）要淡化权威意识

要把外在的权威转化成内在的权威,注重塑造以渊博的知识和高尚的师德为核心的、内在的,且具有亲和力的人格形象.教师要丢掉高高在上的姿态,走进学生中去,了解学生的思想感情,去关爱学生,与学生坦诚相待.加强与学生的交流,做学生的知心朋友,让每个学生都感到自己是被关爱的,从而缩短师生之间的心理距离.

（2）在教学中要给学生充分的自由空间

实行开放式教学,让学生主动参与学习,使学生能自主地掌握教学内容,鼓励学生对教师所讲内容进行质疑,并敢于在教师面前自由地随意表达,表明自己的观点,在一些问题上鼓励学生与教师争辩、探讨.不是教师自上而下地向学生传授知识,而是与学生一起去探索,师生间形成一种资源共享的平等的伙伴关系,从而使师生间的心理关系平等融洽,进而营造积极的课堂心理环境.

2.增强课堂的趣味性,诱发学生的兴趣心理

优化课堂心理环境,要求教师要根据中学生的心理特点,在强调教学科学性的同时,去改进教学方法,提高讲课艺术,增强趣味性,以诱发学生的兴趣心理.课堂上常用的激发学生兴趣的教学方法有以下几种：

（1）巧妙设计导语,激发学生兴趣

导语是课堂教学不可缺少的组成部分,一首诗、一个小故事、一则寓言乃至几句歌词,只要与所讲内容密切相关,均能作为导语,好的导语能唤起学生的求知欲,激发学生的学习动力.教师要善于发现教材中的情趣,并恰当地运用深刻而含蓄的情感、形象生动的姿态、抑扬顿挫的语言、融知识性与趣味性于一炉的讲述,唤起学生的,为创设良好的课堂心理环境夯实基础.

（2）运用直观教具,增强学生兴趣

生物教学中讲究“情趣”“诱导”“乐学”.色彩鲜明、活动多变的画面,奇异罕见的现象等直观手段最容易引起学生的情趣和注意,教学中充分运用多种直观教学手段,如挂图、模型、实物、幻灯、多媒体课件等变抽象为直观,让学生充分感知,易于理解.

（3）认真做好实验,提高学生兴趣

3.坚持成功教育原则,激发学生的学习

优化课堂心理环境,就要创设条件,让学生体验成功,激发其学习的心理.

实行分层教学.教师要正确对待学生中的客观差异,了解每位学生原有的基础,根据学生的心理特征,给不同层次的学生设立具体的、切实可行的教与学的目标,让每一位学生都能经常性地感受到学习上的成功体验,产生成就感.

实施赏识教学,在学习过程中得到老师的赏识,是学生一种最基本的心理需要.学生总是力图通过自己的努力被老师赏识,而一旦有了成功的心理体验,就会产生自信心,激发强烈的学习动机与.实行赏识教学就要对学生实行激励性评价,这种评价方式要着重于学生在原有水平上的努力与进步.课堂上对学生评价以口头表扬为主,当然也可以用欣赏与信任的眼光、表情、手势等方式.面对学生的进步,哪怕是取得一点点的成绩,都要给予充分的表扬与肯定,使学生感受到学习的成功体验,产生成就感,增强自信心.

4.开展探究式教学,培养学生的创新意识

在长期应试教育的体制下,课堂教学中的一切问题均用所谓标准答案来衡量对与错.这种衡量模式只强调发展学生的求同思维,而忽视学生求异思维的培养,学生的思维被训练成单向、固定的模式,抹杀了学生潜在的智慧和创造力,使学生在学习中缺乏求异、想象的意识与自主创新的意识,压抑了学生学习的自主性和积极性,从而影响课堂教学效率的提高.优化课堂心理环境,在课堂上教师就要大胆开展自主性、探究性学习,给学生自主权.给学生一个时间,让学生自己安排；给学生一个空间,让学生自己飞翔；给学生一个问题,让学生自己探求；给学生一个困难,让学生自己解决；给学生一个冲突,让学生自己辩论.

总之,课堂心理环境对于提高课堂教学效率是至关重要的,教师应采取各种策略来优化课堂心理环境,这不仅可以提高课堂教学效率,而且还会对学生的心理健康和良好的个性心理品质产生深刻的影响.

（作者单位 山西省襄垣县职业技术学校）