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摘 要 当前军官的心理健康状况如何,是军委领导和2009年召开的全军心理服务工作座谈会十分关注的问题.因此,我们有必要从军队院校的任职培训环节入手,研究军队院校为军队培养和输送的初级和中高级军官的心理状况,研究新形势下加强心理服务工作的对策,使之发挥最大功用为军队的科学建设与长远发展提供支持.
关 键 词 任职培训 心理服务
中图分类号：G448 文献标识码：A
Thinking on Military Academy Carrying out Work of
Psychological Services for Office Trainees
ZHAO Mengxue
（School of Soldier Development and Education Psychology,
Department of Psychology, Third Military Medical University, Chongqing 400038）
Abstract How the current mental health officer is the problem of the Central Military Commission leads the army and psychological services in 2009 working conference held in great concern. Therefore, we need training sessions from serving military academies start to study military academies for the military training and delivery of primary and senior officers of the psychological condition, psychological research services under the new situation to strengthen the work of countermeasures to make to maximize the effectiveness provide support for the construction of military science and long-term development.
Key words office training； psychological service
1.军队院校任职培训学员心理状态概述
目前,针对军校任职培训学员心理状况研究匮乏.以“任职培训”、“任职教育”、“心理”为关 键 词 进行搜索,从1979年到2010年结果为零.在中国军事数字期刊论文总库搜索“任职培训”结果为124篇,在结果中以篇章信息“心理”筛选,显示为零篇.可见,不论是地方还是军队,对军校任职培训学员心理状况的研究是心理服务的薄弱环节之一,也是目前心理服务工作必须解决的问题.这就要求我们必须以军队任职需要和院校特色为基础,研发出一套适合任职培训学员的心理服务方法,逐步完善心理服务体系.
有研究表明,“军校学员心理健康整体水平结果为本科生最低、依次是大专生、任职班,而研究生心理健康状况最好.正营与副连学员总分低于常模,这两个职（级）学员心理健康状况较好.军校学员的SCL-90得分除恐怖因子分外其他各因子得分均显著高于全国常模.学员的心理问题是整体性的,而不是仅在几个心理健康因子方面存在问题”.①也就是说,任职培训学员的心理健康水平高于军校本科生、低于军校研究生；任职班次中心理健康水平最高的是副连职干部,其次是正营,最低的是排职干部；任职培训学员的整体心理健康水平低于全国.该研究的对象在军内的职务跨度较小,针对高级军官的较少,虽然在一定程度上反映了任职培训学员的心理状态,但没能反映任职培训学员具体的心理问题.现实情况是,绝大多数任职培训学员年龄大于22岁,男性居多.学员容易因职务变动、环境改变、婚恋问题、经济问题、事业发展、人际关系等有不同程度的心理困扰.
2.对军校任职培训学员开展心理服务工作
2.1 任职培训学员的心理服务工作应当对象分明,符合心理特点
心理服务工作应当根据不同人群的心理特征区别对待.本文主要强调的是,面向军校任职培训学员开展心理服务时,不能“一刀切”,而应该对症下药,有所侧重.
从任职培训的级别看, 有初、中、高任职培训,主要对象是部队不同任职级别的军官；从任职培训的生源看,主要有士官、本科应届毕业生（地方特招入伍、国防生、军校应届毕业生的“4+X”培养模式）、已经在部队任职两年以上的中级和高级军官（参谋、干事、军政首长等）.从任职培训的方向来看,有技术型、指挥型、参谋型、政工型和综合型等,军队院校都有不同的定位,多数部队是根据院校的培养目标和特色安排军官进行相应的培训.既然任职培训有如此之多的分类方式,那么心理服务工作就应当针对各种分类的心理特点开展工作,针对学生的各种心理需要进行设计.针对任职培训学员的心理服务工作就应当在区分任职培训级别的基础上,依据其性别、年龄等生理指标,职务、经历等社会指标,结合院校教育模式和教学特色、教学训练目标和任务,开展心理服务.
2.2 任职培训学员的心理服务工作应当模式多样,适应军队发展
2009年10月27日,四总部联合下发《关于加强新形势下军队心理服务工作的意见》,为做好新形势下心理服务工作提供了依据.《意见》对军队心理服务工作的主要内容,从五个方面作了规范“抓好心理知识普及教育、开展心理测试评估、搞好心理咨询疏导、进行心理诊断治疗、实施心理危机干预”.结合《意见》军校针对任职培训学员的心理服务工作也应适应新形势新要求,采取多种方式和途径达到提升任职培训学员心理素质的目的. 心理服务常态化,加强军官“心理健康”观念养成.一要把普及心理知识纳入院校经常性思想政治教育,引导各层次任职培训学员正确认识、了解常见心理问题,掌握心理调节方法.二要把心理训练纳入军校军事训练,加强学员心理适应能力、稳定能力和承受能力,强化战斗精神.三要学习地方高校开设各类心理健康教育课程,如《军人心理训练》、《军人心理健康教育》等.四要根据问题的性质、任职培训学员的特点与要求,灵活采用多种形式进行心理服务.对共同心理问题可采用团体心理咨询或团体心理训练的形式.对个别心理问题可采用面询、咨询、书信咨询、专家网上在线咨询等,提升心理服务专业性.五要将心理服务体系纳入军队医疗保障体系,成为军人享受的福利之一,使心理服务常态化工作得到进一步完善.
举办心理健康系列活动,丰富军校文化与生活.军校可针对任职培训学员组织举办心理健康系列活动,通过心理交流、拓宽人际和眼界、朋辈心理辅导、心理剧表演、心理影片赏析、心理游戏、现场心理测量、专题讲座等,解除心理困惑、舒缓心情,增强学员对心理学常识、心理现象的理解,深化对自身潜能的认识,提高人际交往能力、自我调控能力和帮助他人的能力,提升价值感和思想政治觉悟,从而巩固军人核心价值观,丰富军校文化与生活.
2.3 任职培训学员的心理服务工作应当结合实际、针对部队需要
调查研究是基础.首先,对于任职班次的学员,心理服务工作需要加强的就是研究的力度.近年来针对中高级培训人员心理状况的研究较少.没有调查就没有发言权,军校心理服务工作必须定期调研,关注新生、老生,采取纵向追踪和横向比较相结合的方式,搜集任职培训学员的心理状况的第一手资料.多维度筛查在校学员可能存在的心理问题；研究毕业的任职培训学员在任职单位的心理健康状态,有针对性地解决相应心理问题,并进一步拓展服务方式.其次,做好军校任职培训学员心理健康普查和心理健康档案建设,注重追踪研究,这也是《意见》“建立官兵心理档案”的要求.
针对需要是重点.军队官兵正面临着适应未来信息化条件下的作战风险和遂行多样化军事任务带来的巨大心理压力,因而院校心理服务工作必须指向未来需要,提高军校学员应对心理危机的能力.不仅需要深入分析和了解军校学员可能的心理活动和变化趋势,还要根据形势任务的发展变化和军事活动的具体情况,结合实际,提升学员心理承受力、心理适应力、自我调控力、人际交往力、挫折应对力；更要合理预测、研究制订详尽的心理服务保障方案关注任职培训学员的思维意志、士气情绪、集体意识和个性特征,使之逐步达到军事需要的标准.
注释
① 刘婷.当前军校学员心理健康状况研究.西安政治学院学报,2010.2.23（1）.