特定学生群体“心理贫困”的特征与心理扶贫

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[摘 要 ]贫困生的界定是从经济层面加以认定.在从经济上大力资助贫困生的同时,我们也看到贫困生的心理贫困现象.因此,研究贫困生的心理特征,找到引导他们健康成长的方法和路径尤为重要.文章以徐州工程学院管理学院42名贫困生为研究对象,希望通过调查,能够找到解决问题的思路与方法.

[关 键 词 ]贫困生;心理贫困;心理健康;心理扶贫

[作者简介]高玉玲,徐州工程学院管理学院讲师,江苏徐州221008

[中图分类号]D64 [文献标识码]A [文章编号]1672-2728(2011)04-0116-03

当前大学生中贫困生所占比例逐年增多,社会在进步,时代在发展,贫困生的数量却有增无减,而且国家给予的扶持和资助力度也在增强,贫困生受到超于以往的重视.贫困生的界定是从经济层面加以认定的,在从经济上大力资助贫困生的同时,我们也看到贫困生的心理贫困现象.因此,研究贫困生的心理特征,找到引导他们健康成长的方法和路径尤为重要.笔者以徐州工程学院管理学院42名贫困生为研究对象,希望通过调查,能够找到解决问题的思路与方法.

一、心理健康调查

笔者从2006年带班,在245名学生中,贫困生有46名.其中10人为城镇户口、36人为农村户口.单亲家庭为6人.父母或祖父母重病年迈的32人.办生源地贷款的8人、办国家助学贷款的22人、获奖学金的26人.应该说在46名贫困生中有50%以上的学生学习努力,刻苦勤奋,名列前茅.当然,也有少数贫困生不思进取,成绩滞后.贫困生除了在学习方面的优劣体现以外,还有一个重要的体现,就是在心理方面的表现.笔者结合2008年1月的“大学生心理健康登记表”,对这些贫困生的心理特征进行分析和整合.记录在案的共42名贫困生,力求从中发现规律,找到方法.

(一)上学动机.据调查,有28人选择:掌握专业知识和技术、提高自己的教养水平、为了今后就业方便、为了报答父母.68%的贫困生入学动机基本一致,即知识、修养、就业、感恩.从这个角度来说,大多数贫困生的上学动机是积极、健康的,也是务实的.

(二)录取专业与自我愿望.据调查,有4人次认为非常符合、满意,9人次认为比较满意,19人次认为一般,8人次认为不太满意.满意仅占32%,一般占46%,不满意占22%.可以看出,贫困生入学时的内心愿望情境,失望大于希望,理想大于现实,大部分填报的不是第一志愿.

(三)健康状况调查(包括身体和心理).据调查,有28人次认为自己的健康状况良好,11人次过于担心自己的前途,12人次认为自己缺乏自信心,5人次认为自己对任何事情犹豫不决,12人次在乎别人的视线,12人次认为自己总是充满朝气,13人次认为自己心情开朗,9人次认为自己缺乏热情和积极性,4人次认为自己悲观,7人次认为自己容易动怒,5人次认为自己莫名其妙地不安.

在被调查的贫困生中,有2名学生在近亲中有精神卫生方面的问题、有2名学生认为在自身健康和心理卫生方面有问题、有1名学生曾经接受过心理卫生咨询.从问卷调查来看,只有少数同学心理比较健康,多数存在这样那样的问题.大部分贫困生存在心理贫困现象.将心理特征和日常表现、学习成绩、综合测评相结合,可以全面立体地考察贫困生的整体情况.总体上,可以将贫困生分成两大类:身贫心不贫;身贫心也贫.第一大类表现为,总是充满朝气、心情开朗、人缘好受欢迎.这类学生不管学习成绩优劣,心态一直积极乐观,身心比较健全.第二大类表现为,自卑、孤僻、懦弱、怀疑.这类学生不管学习、工作情况如何,心态一直消极悲观,身心不够健全.

二、贫困生心理类型

从以上调查可以将贫困生分为以下四种类型:

(一)自强不息型

该类型有12人.以学生A为例,该生身体健康状况良好,但脖子肩膀酸痛,容易动怒,过于拘谨,在乎别人的视线.该生是这个类型的典型代表,获奖学金的比率是100%,而且保持在班级前三名,多次获得励志奖学金.该生的兴趣特长是排球,上学动机是掌握专业知识和技术、提高自己的教养水平、为了今后就业方便、为了报答父母,对于录取为会计学专业比较满意.在毕业之际签署中国农业银行连云港分行.

1.性格特点.积极、乐观、真诚、友善,通过英语四六级、计算机二级,获得“百佳学习能手”荣誉称号,平时学习刻苦,成绩优异.积极协助班长和老师做好各项工作,在生活中勤俭朴素,乐于助人,严格要求自己,没有任何违纪情况.不仅本人成绩优秀,而且积极帮助本班后进生,带动大家共同进步.由于该生在学习、工作、生活等方面的优秀表现,于2008年12月加人中国.

2.心理特质.坚强、孝顺、诚信、乐观.在大学四年的生活中,该生从未放松过对自己的要求.目标明确,规划合理,向着既定的目标一步一个脚印的迈进,最后实现自己的职业理想.应该说,她的成功来自于她的内心以及内心外化为现实中的行动力.心理健全,心智坚强,有毅力,有恒心,最终赢得良好的工作岗位.

(二)甘于平凡型

该类型有26人.以学生B为例,该生是单亲家庭,在幼年时母亲去世,生活朴素,勤俭节约,通过勤工助学补贴生活费.

1.性格特点.真诚、友善、平稳、礼貌.该类型的学生似乎没有大志大勇,没有强烈的进取心,亦没有明显的违纪情况.谦和、努力,在学习、工作等方面处于一般水平,没有突出的业绩,不好不坏,比较中庸.对于学校各项活动不太积极参与,但对于班级事务,亦有积极关心之态,有乐于助人之心和一定奉献精神.毕业之际,签约宿州万千饲料有限公司.

2.心理特质.父母期望过高、自己的过去和家庭是不幸的、思想不集中、情绪起浮过人、记忆力减退、缺乏耐力、缺乏决断能力、人缘好受欢迎.这类学生内心缺乏亲人的关爱,不够强大,缺乏坚强的意志以及鲜明的主见,不够乐观但也不至于消极遁世.

(三)自甘平庸型

该类型有2人.以学生C为例.该生有打工经历,着装不朴素,穿名牌,有铺张浪费现象.

1.性格特点.内向、难沟通,学习不努力,自由散漫,没有时间观念和纪律观念,做事拖拉,不负责任,及时行乐.

2.心理特质.身体健康状况良好,总是充满朝气,心情开朗,在乎别人的视线.不自信,不努力,存在叛逆心理,不服从管理,心理健全,但心志不健全.和同学沟通良好,却不服从老师的教育管理.最后勉强毕业,签约安徽滔搏体育用品有限公司.

(四)心理障碍型

虽然大部分贫困生存在一定的心理问题,但突出表现为心理障碍型的只有2人.以学生D为例,该生具有人际交往恐惧症.

1.性格特点.文静、内向、孤僻、胆怯.其心理疾病由来已久,比较明显的征兆是从高中时开始.表现为与人交往害怕,在人多的时候出冷汗、紧张. 她是该班的学习委员,通过与她多次交谈,以及叫她去学校心理咨询处向心理老师寻求帮助.最后签约常州市永丰包装材料有限公司.

2.心理特质.食欲不振、恶心、肚子痛、容易拉肚子或便秘,关注心悸和脉搏,牢骚和不满多,过于担心自己的前途,悲观,思想不集中、情绪起浮过人,常常失眠、头疼、胸痛憋闷,胆小、爱操心、焦躁不安、容易动怒,记忆力减退,缺乏耐心,过于依赖别人,对任何事情不反复确认不放心,对周围的人怀有戒心,在乎别人的视线.从以上特征可以看出,该生具有严重的心理疾病.通过她自己在学习、工作方面的努力,获得奖学金,并顺利入党.有意识的对其进行心理帮扶是其没有爆发心理疾病的有益保障.

三、对贫困生实施心理援助

心理援助是伴随贫困生成长发展的很重要的能力素养,包括心理自助、心理他助和心理互助三方面.心理自助是成长的根基,心理他助是成长的养分,心理互助是成长的保证和纽带.对于某一个体来说,心理自助、他助和互助三者可以是独立发生的,也可以是同时发生的,而对于两人或两人以上的某一群体来说,则是同时发生的.要实现心理互助,必须首先学会心理自助,以开放坦诚的心态接受心理他助,并以积极的心态和努力帮助他人.

当前学校虽然设有心理咨询室,每班设有心理联络员,但起到的作用和效果不明显.辅导员只忙于事务性工作,缺乏对贫困生的关怀.贫困生在得到经济资助的同时,心理却是荒芜的沙漠,或迷茫,或倦怠,或忧郁,或脆弱,他们内心急需要朋友、师长的帮助和关怀.因此,实施心理预警势在必行,它可以化大为小,化有为无.否则,一起起的心理事件是对高校教育敲响的警钟.应通过座谈,激发贫困生进行心理自助;通过心理咨询,帮助贫困生进行心理他助;在班级成立互助小组,辅助贫困生进行心理互助.成立志愿者服务队,让贫困生走出校园,走上社会,经受锻炼.设立贫困生基金会,对特困学生定期进行沟通交流,心理帮扶.辅导员应细致观察,耐心交流,及早发现,及时帮扶.创设心理预警机制,并认真贯彻落实,班主任应兼任班级的心理咨询老师,关注学生的内心世界.成立贫困生团队,加强团队意识以及综合素质培训.

其实心理扶贫就是自信教育,帮助学生树立自信心,树立正确的世界观、价值观和人生观;规划教育,引导学生找到努力的方向和目标,树立正确的职业观;能力教育,强调学习能力的培养,化知识为技能,化悲痛为力量;社会教育,组织开展社会实践活动及各种工作,使贫困生增强自立能力,发现自我价值.心理扶贫因人而异,对于自强不息型的学生,多给予担任学生干部的机会,提升组织管理能力;对于甘于平凡型的学生,应加强志向教育,使其树立远大理想,并立足现实,争当优秀;对于自甘平庸型的学生,应加强学习教育和纪律教育,使其成为品学兼优的合格大学生;对于心理障碍型的学生,应加强信念教育,使其明白通过努力,障碍是可以克服的,成绩是可以优秀的,工作是得到同学和老师的认可的,要鼓起勇气和信心,好好的生活、学习和工作.


综上所述,心理扶贫势在必行.贫困生不仅在经济方面需要关注,其内心世界更渴望得到关心和帮助.其形成有家庭、学校和社会各方面的原因.单亲家庭缺少母爱或父爱,经济困难家庭压力大,残疾家庭或本人残疾者更是长期生活在阴影中,他们想冲破贫困的围城,却又止于现实的残酷.一件小事,都可能成为其成长的障碍.因此,从小事做起,帮助身边的贫困生,是每一位老师义不容辞的责任,是每一名大学生的使命.经济贫困并不可怕,可怕的是心理贫困.心理贫困是当前高校贫困生的突出表现,高等教育应从以人为本的理念出发,切实解决贫困生的实际问题,关注其心理健康,公平公正地对待他们,使他们能够变得坚强有力,积极乐观,健康成长,茁壮成才,全面发展;使他们在未来的发展中,内心强大,成为社会发展的中坚力量.

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[责任编辑:荷叶]

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