开放大学移动学习与心理教育协同模式

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摘 要 ：在我国设置开放大学是教育模式的创新,办学理念的升华.开放大学应该是一所以“大学+平台+体系”为模式来建设的新型大学,心理健康教育则是为培养受教育者良好心理素质而进行的教育工作.以开放大学移动学习的方式开展心理教育是学校心理健康教育研究的一个重要组成部分.本文分析了开放大学移动学习方式下开展心理教育的六大优势,并进一步提出了开放大学移动学习与心理教育的协同模式,对以个人为中心的自主学习模式和以小组为中心的集体学习模式分别作了详细的阐述.

关 键 词 ：开放大学 移动学习 心理教育 模式

（本文系云南省教育厅科学研究基金资助项目.编号：2011C170）

随着网络技术、多媒体技术和移动通信技术等移动互联网技术的飞速发展,人们的学习方式正在发生深刻变化,逐渐从固定的时间、固定的地点发生转移,开放大学移动学习将深入到人们学习的各个领域.开放大学的理念是“开放办学,服务终身”,它是一所以“大学+平台+体系”为模式来建设的新型大学,其特征是通过综合的数字化公共服务网络平台,利用移动互联网技术,为学习者提供海量的、多样化的学习资源和全方位的服务,以此为基础建立起与传统大学不同的终身教育服务体系.

心理教育既是一门学科,又是一项服务工作,是现代学校教育的重要标志.在我国,由于学生心理研究和实践的历史还较短,研究基础和研究力量较为薄弱,因而研究成果总体来说数量少,教学科研质量有待提高,尤其是对开放大学移动学习方式下学生心理教育的探索和研究几乎是空白.因此,在终身教育大背景下,如何以计算机技术、多媒体技术、通讯技术、网络技术为手段,开展开放大学移动学习与心理教育协同模式研究显得尤为迫切.

1.移动学习与心理教育

2000年国际远程教育学家戴斯蒙德·基更(DeondKeegan)博士在《从远程学习到电子学习再到移动学习》一文中首次将移动学习的概念介绍到中国,并称移动学习代表着学习的未来.随着无线移动技术、WAP、“蓝牙”等技术的日趋成熟和移动通信技术与计算机技术的不断融合,移动学习（mobile-learning）这种全新的学习形式在教育领域逐渐获得了认同和快速发展.

移动学习是依托日趋成熟的移动通信技术、计算机技术、网络技术和多媒体技术,学生和教师通过使用移动设备来实现交互式教学活动.是一种在移动设备帮助下的,能够在任何时间、任何地点发生的学习,移动学习所使用的移动设备必须能够有效地实现学习内容,并且提供教师与学生之间的双向交流.

开放大学移动学习实现的技术基础是移动计算技术与互联网技术,即移动互联网技术,如WAP、“蓝牙”技术、GPRS、UMTS技术等.它把计算机技术、多媒体技术、通讯技术、网络技术等高新技术应用在学生学习中,以最低的成本实现了最大教育规模的有效模式,将教育资源的利用发挥到极致.与此同时,学生的学习环境也发生着变化.传统教育模式下的班级集体式学习转变为个体的学习行为；“热闹”的学习环境转变为“安静”的自主学习环境.生活环境和学习环境的改变势必引发心理的变化和调整.心理教育与移动学习的结合便是新时代的必然结果.

目前普通高校学生的心理问题备受社会关注,并取得了一些研究成果.但对开放大学移动学习方式下学生心理教育的探索和研究成果很少.学生,尤其是有一定心理问题的学生,一般不愿意自己的心理问题被公开,即使是面对心理健康教育教师、心理咨询师也不可能完全地、彻底地表露自己的心理,这就使传统心理教育很难达到预期的效果.而通过开放大学移动学习方式,就可以充分利用移动互联网技术的虚拟性、隐秘性,让学生面对机器,在“虚拟”的世界里随心所欲地发泄自己的情感,表白自己的“真心”,通过尽情倾诉和宣泄来获得心理上的释放和平衡.这就为心理教育顺利开展提供了前提性的保障.因此,在开放大学移动学习方式下,开展移动心理教育研究就显得迫切和必要,有其现实意义.

2.移动学习方式在心理健康教育中的优势

在知识经济时代,移动通信技术与计算机技术的不断融合,为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础.作为学校心理教育新形式的移动心理教育的开发也成为心理教育研究的一个重要方向.可以说,移动心理教育,是以计算机和移动通信为工具、利用多媒体技术和网络技术以及其他现代教育技术手段进行教学活动的一种崭新的心理教育形式.移动学习的特点及其心理教育的特殊性决定了移动心理教育相对于其他心理教育教学形式具有独特的优势.

2.1 心理教育资源丰富、信息共享,有利于广泛收集、迅速传播和及时提取.开展有效的心理教育有赖于丰富的心理教育信息资源的运用.目前所使用的移动学习设备,大多能通过无线通信实现与互联网、电信网或电视广播网的互联.学生可以通过各种途径获得最新的大量多媒体心理教育资源.其中,网络为大学生心理教育提供了取之不尽、用之不竭的教育资源.大量心理教育需要的资料和信息,可以通过网络及各种途径直接获得,大大节省了研究的时间,提高了教育的实效.

2.2 移动互联网技术作为一种新的信息传播形式,实现了数据、文本、声音及各种图像在单一的、数字化环境中的一体化传播,既可以使人们更方便地获得信息,又使人们享受到新的乐趣.因此,多数青年学生对这些有着浓厚的兴趣,这就为他们接受移动心理教育提供了情感基础.

2.3 随着信息技术和制造技术的不断发展和进步,移动学习设备的便携性会越来越突出.移动心理教育的时间是由学生自主选择的,学生不论在什么地方,只要有时间,都可以使用移动学习设备灵活机动地学习自己感兴趣的心理教育知识,针对自身的实际,选择参与心理健康论坛,接受心理辅导.这种移动心理教育突破了传统教育模式中时空的限制,为学生提供了一个更为广阔的学习交流场所,极大地拓展了学生心理教育的平台,增强了教育的即时性、选择性,使学生能够及时选择接受自己所需要的心理教育,解决自己所需要解决的心理问题.

2.4 移动心理教育中的人物是平等的,因为在移动学习的环境里,每个人的角色是平等的.这非常符合现代学生崇尚、自由和平等的心理特点.在平等的氛围中,大家都拥有话语权,平等的话语权促进学生尊重自我,释放自我.在对话的激励与碰撞中,学生容易释放真实的想法,有利于充分调动学生主动学习和自我心理教育的积极性.