在思想品德教学中提高学生的心理素质

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思想品德教学是学校德育教育的中心环节,也是学生心理品质教育的重要阵地.新课程标准要求加强初中学生思想品德教育,提高学生的道德素质,使学生形成健康的心理品质.因此,教学中教师应有效利用思想品德课对学生进行心理品质的培养.本文就如何在思想品德课教学中挖掘教材,从中寻找有利于学生心理发展的因素,从而在教学中渗透心理素质教育,培养学生良好的心理品质和独立的个性谈谈看法.

一、培养学生良好的情感

初中生的情绪波动较大,且不稳定.在培养学生良好情绪的同时,注重培养学生情感,如结合初一思想品德教材,努力培养学生健全的道德感、美感、集体荣誉感、爱国主义的情感.要求学生知法、守法、护法,培养学生正确行使权利、自觉履行义务的情感,使学生正确认识社会主义制度和资本主义制度,正确认识社会主义市场经济的作用和消极影响,正确认识当今世界的环境问题、资源问题、粮食问题、和平与发展问题,正确对待开学和就业,培养学生的民族自豪感、社会责任感、危机感,努力使学生的情感得到升华.

1.情感投资,以爱结情.苏霍姆林斯基说:“教师应当成为孩子的朋友,深入到他的兴趣中去,与他同欢乐,共忧伤,忘记自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他的心灵.”我利用课余时间经常深入班级,像大姐姐一样嘘寒问暖,与学生一起搞卫生、做游戏、侃大山、说有趣的事.有一次,一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去.我见势头不对,安排学生看书,自己便跟了去.见那人正在打这个学生,我不顾一切地冲上去,冒着挨打的危险,护住我的学生,并据理训斥那人,直到学校保卫人员来把他拉走.此举赢得了学生的敬意,他们把我当成知心朋友,有悄悄话也愿对我说,有了争论请我评判.我的话,他们爱听,且坚信不疑.

2.真情实话,以情诱学.我给初一学生上第一节课,首先在黑板上写出“四有”两个大字,微笑着问其含义.当学生说出它的内容时,我亲切地说:“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者.但你们知道吗?这有理想、有道德、有文化、有纪律,必须认真学习马列主义思想才能逐渐确立,而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容.”接着,我介绍了一些革命老前辈,努力学习马列主义,赴汤蹈火投身革命的事迹.讲了雷锋努力读的书,终于成长为共产主义战士的故事.我又举了个反面的例子:有个大学生,由于不关心政治,最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员,而被判处死刑.我提高声音说:“指出:‘没有正确的政治观点,就等于没有灵魂.’你们看,学习思想政治课重要不重要?”同学们异口同声:“重要.”这堂课,激发了学生对思想政治课的兴趣,在以后的教学中,我不断“升温”,使同学们一直保持着旺盛的学习热情.

二、培养学生的意志,提高耐挫能力

目前中学生意志品质方面主要存在以下几个问题:意志品质的依赖性问题、果断性问题、冲动性问题、执拗性问题.教育学生要自觉抵制不良引诱,并敢于机智地同违法犯罪行为作斗争.在初三思想品德教学中,在讲精神文明建设和市场经济的有关内容时,要求学生自觉抵制一些资本主义不良生活方式的诱惑.

由于心理发展还不成熟,初中生在神经系统的发育方面,兴奋过程比抑制过程占优势,面对挫折,容易表现出失控的、没有目标导向的情绪性行为,这种不良的情绪反应和消极行为会影响其个性的形成和发展.所以,必须重视对学生的挫折教育,使学生认识到面对挫折时,不同的态度会有不同的结果.挫折对于意志坚强的人来说,是磨炼,是促进.教育学生以积极乐观的态度对待挫折及别人遭遇的挫折.对别人遭遇的挫折要给予关心,帮助其正确解决,从而认识到面对挫折最积极的态度是要有坚强的意志,知难而进,以积极进取的精神,战胜挫折,获得成功,这是耐挫教育的最高目标.另外,特别要对成绩较好的学生进行耐挫教育,这部分学生由于成绩较好,平时受到老师的“偏爱”,同学的“青睐”,很少遇到挫折,走上社会后,容易产生挫折感.

三、培养学生的责任意识,提高心理素质

作为思想品德科的教师,我们不仅要传授品德知识,而且要培养学生的思想品德,教学生如何做人,如何做一个有强烈责任感的人.

1.明确责任.教师在教学过程中可以让学生根据自己所处的位置.把责任的内容说出来,再结合书本理解.这样既取材于生活,又联系书本,做到理论联系实际,实际结合理论,就避免了教师教学单纯说教的弊端,学生也会比较容易接受.我课前与学生交流,发现学生在心理方面独立感、成人感强烈,力求摆脱父母的控制,反对父母干涉自己的行动;但在生活方面却依赖父母,离开父母就精神不安,情绪不稳定,生活无法自理.教材与学生实际结合,挖掘出责任教育的内容:做到自己的事情自己负责,勇于承担自己的责任.才能成为真正自立的人.课堂教学中,可以让学生踊跃说出自己要对哪些事情负责任,通过学生自己的表达与反思,自然而然地达到责任教育的目的.

2.明白为何要承担责任.思想品德是对学生进行道德品质教育的学科,但绝不是板着面孔对学生进行管制和说教,而必须遵循思想品德形成的规律.按照德育过程的特点进行选择.教师通过创设情境,指导和组织学生参与活动、积极探究、自我感悟,促进学生认知、情感、行为、个性等全面和谐发展,以学生由内而外的内省为突破口,将学生内心的责任意识激发出来,变“要我负责任”到“我要负责任”,使学生的责任意识上升到心灵的自觉要求.教师还可通过创设情境开展讨论、辩论、角色扮演等形式多样的教学方法,把教学的空间、探究的活动、锻炼的机会留给学生.通过他们的直接经验、情感体验,升华为新知识和新能力.活动既有利于学生掌握知识,陶冶情感,又有利于发展能力,提高觉悟,在实践中自觉践行责任.

3.知道怎样承担责任.思想品德不是孤立的学科,它既有自身纵向的知识系统,又与实践系统密切联系.要使学生学习做负责任的公民,教师必须注意把思想品德课融合到学校德育的大环境中去,融合到社会德育的大环境中去.突出时代感,强化实践环节.在日常生活中培养学生的责任意识,培养学生负责任的行为,养成负责任的习惯,塑造负责任的良好形象,学做负责任的公民.


总之,在初中思想品德教育中,教师不仅要用自己的知识教育学生,而且要时刻注意学生心理品质的培养.

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