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关于学生方面论文范本,与教师的人格示范与心理移位相关硕士学位毕业论文范文

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摘 要:教师在人们的心里一直具有非常高大的形象,教师用自己的思想、言行和学识,通过榜样示范的方式去直接影响学生,更好的达到教育的目的.

关 键 词 :教师 人格 心理

中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2014)04-0185-01

人民教育家陶行知先生曾经说过这样一句话:“捧着一颗心来,不带半根草去.”作为一名人民教师,应当具备这种完善的品格.教师活动的本质和教师劳动的过程要求教师必须具有强烈的示范性.教师用自己的思想、言行和学识,通过榜样示范的方式去直接影响学生,达到教育的目的.

所谓“心理移位”即指教师把自己摆在学生的位置,体验学生的心理.在实施教育过程中,要能够时刻不忘自己也曾经是个孩子,多用善良的人格去影响学生,多用互换的心理去揣摩学生,这样的教育教学会产生良好的回报,达到事半功倍的效果.

首先,教师的人格示范会对学生产生不可估量的重大作用.作为一名教师,他的每一句话,每一个眼神,举手投足都可能成为学生效仿的对象.教师的人品,可能会影响一个学生的一生,影响到他人生观、价值观,影响到他对职业的选择,甚至影响到他的成才.著名作家魏巍在《我的老师》一文中说:“最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡云芝先生.”“她爱诗,并且爱用歌唱的音调教我们读诗.直到现在我还记得她读诗的音调,还能背诵她教我们的诗:

圆天盖着大海,

黑山托着孤舟.

远看不见山,

那天边只有云头,

也看不见树,

那水边只有海鸥等”

魏巍无比深情地说:“今天想来,她对我的接近文学和爱好文学有着多么有益的影响.”少年时读的一首白话诗,几十年后魏巍为什么还能够背诵?这主要归功于蔡老师的教学艺术,巨大的人格示范作用在魏巍的心目中扎下了根.

教师的人格示范与心理移位参考属性评定
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大家知道著名画家达芬奇拜师的故事.少年达?芬奇对当代名师佛罗基奥的为人作画非常崇拜,当达芬奇投身于佛罗基奥时,佛罗基奥没有首先教他创作作品,却要他“画蛋”,这是佛罗基奥与凡人不同之处.十几天只是画蛋,达.芬奇自然是不耐烦了.这时,佛罗基奥揣摩透了达芬奇想法,告诉他自己年轻时拜师的经历,画蛋的意义是严格训练学生的细致观察与描绘形象的能力.师教有方,徒学不怠,达芬奇终于成为文艺复兴时期的一代宗师.这是严师出高徒的典范,也是人格示范的巨大魅力.

教育是培养人的活动.教师劳动过程是人与人的相互作用过程.学高为师,身正为范.教师的劳动是通过示范对学生施加影响的.所以,一位好的教师将会使学生受益终生.

其次,心理移位就需要实现以学生为学习主体的教学模式.教学的 ,师生的交流,往往体现在对于学生的心理状态的理解、谅解、尊重和引导的基础上.教育学理论认为,在教育过程中,学生即是教育的客体,又是教育的主体.作为教育客体的学生,与其他客体不同,他是活生生的人,具有主观能动性.从认识论和实践论的角度看,学生又是教育的主体.所以在教育过程中,要充分发挥学生的主动作用,才能完成教育任务,达到教育目的.

在教育教学过程中,教师与学生建立一种和谐的师生关系有助于教学工作的实施. 同志说过,教师要成为学生的朋友,建立师生之间同志式的关系.教师要时刻牢记自己也曾经是个学生,多用心理互换去揣摩学生的感受.第一,教师对学生要有“平等”感.教学是教师教与学生学的统一的双边活动过程.教学双边性的统一,表明:教与学双方是互相依存、缺一不可的.教师与学生是处在平等地位上的,在具体教学过程中,要允许学生发表自己的意见,甚至是直接提出与教师相反的观点,教师不要怕丢面子,以满足学生自尊心理的需要.教师绝不能再有“师道尊严”的陈规,认为我是老师,我在教你,你必须服从我,以长者自居,从而表现出师生关系的不平等.因此,师生之间的平等关系是心理互换过程的重要方面,也是建立师生之间朋友关系的基石.第二,教师要“热爱”学生.苏霍姆林斯基说过:“热爱学生是教师素养中起决定作用的一种品质.”只有热爱学生,才能取得师生之间的心理沟通.要充分把握和了解学生的心理特征,包括性格和血型.对于学生来说,尤其渴望理解、尊重、关心、信任,十分注重感情,同时思想单纯,易动真情.他们对“教师给予他的好感,反映是很灵敏的,他们是会用爱来报答老师的爱的”(列符赞科夫《和教师的谈话》).这种心理特征为培养良好的师生关系创造了有利条件.对于教师来说,奉献一颗爱心,热爱教育事业,热爱学生是形成良好师生关系的基础.在此基础上,关心和理解学生,尊重和信任学生,给学生以真诚和平等特别重要.


如何写学生硕士学位论文
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教师的人格示范作用会对学生产生巨大的榜样作用,“亲其师,信其道”.这要求教师本身要提高政治思想素质,职业道德素质和业务素质.没有这些素质,“传道授业解惑”将无法进行,人格示范作用也会显得苍白无力.

在实施教育的过程中,多站在学生的角度,心理互换也是尊重爱护学生的体现,只有想学生之所想,平等对待学生,充分信任学生,热爱学生,发挥学生的主观能动性,教育教学才能达到最佳效果.

参考文献

[1]韩传信. 教师的道德人格及其育人价值[J]. 中国教师,2007,10:20-23.

[2]李敏. 浅谈高校教师的人格风范[J]. 吉林商业高等专科学校学报,2001,04:7-8+11.

[3]李新殿,鲁秋玲,薛长春,王寅秀. 浅谈教师的人格魅力对学生的影响[J]. 时代教育,2013,11:10

关于教师的人格示范与心理移位的硕士学位毕业论文范文
关于学生方面论文范本
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