本站原创本论文为心理健康教育类有关心理健康论文范文,关于也历史教学中心理健康教育的渗透相关毕业论文提纲，可用于心理健康教育论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和优秀学术职称论文参考文献资料下载。免费教你怎么写心理健康教育及历史教学及心理健康方面论文范文。
摘 要 ：当今社会,在历史教学过程中渗透心理健康教育显得尤其重要.历史教师结合史实教学、诗词教学、实践课教学、课外活动等方式对学生进行心理健康教育,使学生在学到历史知识的同时,还能拥有一个健康的心理,实现鱼和熊掌兼得的目的.
关 键 词 ：历史教学；心理健康；渗透
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2012）10-0109-01
随着社会经济的不断发展,人们生活的日益丰富,我们所面对的社会问题也越来越多,尤其是青少年的心理健康问题,近年来更是成为了教育界最为关注的焦点.大连一位16岁的追星少女因母亲没有给她买偶像的CD碟而；浙江温州一17岁的初中生因没钱亲眼见到偶像影星赵薇而服毒,更有北川中学的母志鹏杀人事件等这一连串的事件都使我们教师不得不深刻反思以往的教育方式,对青少年进行心理健康教育的必要性和重要性显得尤为突出.
纵观现阶段我国中学所设置的教学科目,历史科的教学过程无疑是渗透心理健康教育的重要切入点.首先,历史教学中有较强的互动性,老师了解学生想法、观点的机会较多,便于及时地发现学生的心理问题,从而有针对性地开展心理健康教育.其次,历史教学的多样性、开放性也使心理健康教育渗透其中更为顺理成章.因此我们不仅要抓好历史教学的质量,还要巧妙地在其教学过程中渗透心理健康教育,使学生在学到知识的同时,还能拥有一个健康的心理.
一、在历史教学中渗透心理健康教育的必要性
历史教师应具有良好的心理素质.如果教师以真诚、信任、期待的目光关注学生的成长,学生蕴含的潜力就会奇迹般地显露出来,所以重视教师自身素质的提高是真正深入、有效地开展学生心理健康教育的前提和保障.在历史学科中渗透心理健康教育教育可以达到的功效有：
1.愉快接受教师身份.无论从事什么工作,都必须首先承认自己的身份,按照自己的身份进行各项专业活动.教师只有在思想上承认自己的职业身份,按教师的标准去要求自己,才能对教师工作充满信心,才能约束自己,不参与有失教师身份的不良活动,自觉抵制外界对教师工作的不良刺激.
2.改善自身心理环境.一个教师具有乐观积极的自身心理环境,就会对教育工作充满信心,对教育学生有兴趣,以工作的劳苦为欢乐,教学效果就会越来越好；反之,当一个教师的教育心理环境不良,有教育偏见,厌烦学生,他的情绪、教育行为都会有异常表现,对教育教学工作会产生负面影响.教育心理环境的好坏会随着社会大环境、时间、个人阅历、观念的变化而变化,可以在自己的主观努力下得到改善.
二、心理健康教育的渗透途径
1.结合历史知识、优秀的历史人物培养学生健康心理品质.充分挖掘历史学科的潜能,用丰富的史实,优秀的历史人物培养学生健康心理品质.历史教学的最终目的,是要让学生通过学习,使个体人格、人性与文化素质得以完善、升华与提高,养成健康心理品质.而历史知识浩如烟海,历史内容包罗万象,精心挖掘历史素材,用丰富的史实,优秀的历史人物,来培养学生健康的心理,效用是巨大的.历史上著名的人物如伟大的革命家孙中山,生命不息,战斗不止,屡败屡战,终于推翻清朝,完成革命夙愿；发明家爱迪生在经历数百次失败之后,终于研制成的碳丝灯泡等等.这些都是培养学生坚强意志的好材料.再如：马克思、恩格斯的伟大友谊,为学生宽阔胸怀,处理人际关系树立了很好的榜样；司马迁“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”的价值观、林则徐为国禁烟的责任感等等.都是历史教师在课堂教学中渗透心理健康教育的好素材.
2.利用历史诗词等文学作品,形象逼真地再现历史风貌,激发学生学习兴趣,从而贯彻情感教育.如我们在学习“贞观之治”中唐太宗“轻徭薄赋,促进农业发展”这一内容时,可先向学生介绍一首《调水令筒车》：“翻倒,翻倒,喝得醉来吐掉,转来转去自行,千万未停.未停?停未?禾苗待我灌醉”.形象生动地向学生展现唐朝以水力为动力的筒车在灌溉中的运行情况及作用,这样,不仅使学生一下子就认识了筒车这一水利工具的特点和作用,更激起了学生的学习兴趣,并对古代劳动人民的智慧充满崇敬之情.
3.用鲜明、生动的语言声情并茂地讲述历史,有效地进行情感教育.中学历史教材内容丰富而生动,教师可以通过对某一知识的强烈感情,或赞叹、颂扬、钦佩,或遗憾、伤感、悲壮；或愤怒、仇恨、愤慨等去感染学生,引起学生情感上的波动和共鸣,从而使知识带着浓厚的情感色彩在学生大脑中留下烙印.
4.让学生模仿历史人物,扮演历史角色,这种方法能使学生身临其境,和历史人物一道思维、一道说话、一道行动,自然而然产生情感的体验.如在讲“二战”原因时,让学生分别扮演英国首相张伯伦、法国总理达拉第、德国的希特勒、意大利的墨索里尼、捷克斯洛伐克的首脑,通过他们在慕尼黑会议前的几次对话,感受各国首脑当时的想法,由学生自己查资料后通过诙谐幽默的语言自己来写,自己来演,从而引出“二战”爆发前的背景的思考,自然而然地进入战争的爆发.
5.进行历史小故事演讲比赛,也能很好地激发学生学习兴趣,并且因为演讲的特殊要求,学生在演讲历史故事时必须声情并茂,从中体验各种情感.如在讲战争对中国历史的影响时,可让学生寻找有关抗日战争、解放战争、抗美援朝战争等过程中的感人的事迹,并在课堂上进行演讲,以体验情感、激发兴趣.
6.开展多种形式的课外活动,能锻炼学生的能力.组织学生适当参加社会实践活动,在活动中了解社会,并学习运用历史能力去解决一些实际问题也是心理健康教育的一个手段.如像开展社会规范用字调查、人们日常频繁用语调查等活动,对学生历史水平的提高都有一定的帮助.在平时的教学活动中,还组织学生出黑板报,自编手抄报,书报美文摘抄,书法比赛,演讲比赛等历史活动,促使学生关注当今改革、开放、竞争的社会现实,让学生感受时代气息,了解当今社会最新的科技信息,培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力,这利于学生健康的心理素质的形成与培养,使学校的心理健康教育达到一定的高度.
总之,在中学历史教学过程中,我们历史教师必须有“角色”意识,要把整体育人视为历史教学的目的,把教学过程视为育人过程和心理辅导过程,有意识地对学生渗透心理健康教育,做到“鱼和熊掌亦可兼得”,中学历史教学的作用和效果也会得到改观,学生的历史素养也会得到大大的提升.