语文教学中的心理调节

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摘 要 :学生的心理障碍虽不能对学生造成特多缺失,但它却不利于学生的身心发展.在语文教学活动中,对他们的心理进行调节,具有很强的潜移默化功能,且无雕作之痕,便于学生接受.

关 键 词 :语文 教学 心理调节

在教学中,种种迹象表明,学生多数存在着不同程度的心理障碍,从一些不为人重视的地方吞噬着学生的身心健康.在教学中对他们的心理适时的进行调节,把心理调节有机的融合到教学中,更有利于学生心理健康的形成.

那么,作为语文学科,如何利用学科优势对学生进行心理调节呢?

一、利用语文教材典型文本进行引导.

语文教材的一个最大特点就是文道统一.它不仅具有很强的可读性、欣赏性,还对学生的良好道德品质、高尚情操的形成起着潜移默化的作用.这是其它文本所不能代替的.这一些经典之作,非常适合对学生进行心理调节,引导学生形成良好的心理素质.如:我们在教授《紫藤萝瀑布》时,有意引导学生就生活中的挫折问题展开讨论,让他们坦然对待生活中的不幸,从而减少不幸带来的负面影响,帮助学生从不幸的围城中走出来.学习《多一些宽容》,就可引导学生明白与他人和睦相处,必须有一颗宽容之心,促使学生宽广胸怀的形成.像这样的例子语文教材中有很多.通过这些文本的引导,使学生形成正确的人生观、价值观,引导他们健康心态的形成,达到调节心理状态的目的.如果能够正确利用这些文本进行学生健康心理的培养,势必收到意想不到的效果.

二、通过写作进行疏导、散结.

学生心中的苦闷、愁结积郁在心中,必须找到一个倾泻点.把这些苦闷、愁结以一种适当的方式倾泻出来,最好的办法就是通过写作――“移情”.通过这种“移情”,使自己的烦恼减轻,有些甚至可以得到消除.因此,可引导学生在烦恼、苦闷时,用笔把自己内心的痛苦尽情的倾诉在日记中,而此时写出来的文字往往是最流畅、最感人的.这样,既使学生的心理得到了调节,帮助学生渡过一个艰难时期,又达到了通过练笔提高学生表达能力、写作能力的目的,真是一举两得.

三、通过评语进行引导.

“言为心声”,学生的习作,是学生真实感情的自然流露,它是师生进行心灵交流、对话的窗口,能最直接、最客观、最真实的在第一时间内反馈学生的心理状态.教师在批阅学生习作的过程中,很容易发现学生心理失控的影子.虽然一部分学生在写作过程中心理得到了调节,但仍有一大部分学生阴影却一直缠绕着他们,无时无刻不在困绕着他们.到底哪些学生的心理还需要在评语中进行引导,这还需要教师有一定的观察能力、分析能力与综合判断能力.要通过评语,把教师的关心、爱护、信任传递给他们,让他们信心满满的走下去.


教师评语的撰写,要根据学生的情况尤其是学生的心理、性格特点因人而宜进行设计,有针对性的进行引导,切勿无中生有.使用评语对学生的心理进行调节时必须明白,评语的引导只是一种潜在的行为,它并不一定能够达到立竿见影的效果,需要一个过程.更不能急于求成,否则欲速则不达.

四、利用语文综合实践活动进行疏导.

语文综合实践活动是提高学生综合素质的重要途径之一.它能够培养学生的社会实践能力,更好的展示自我.由于社会实践活动丰富多彩,且以学生活动为主,完成任务需要自己单独或集体合作完成,这样,加强了学生个人与他人的交流,在交流的过程中自然对学生的心理起到了一个调节作用.当学生对某些问题争论不休且无法定论时,不访开展辩论赛,进行公开辩论,让他们在辩论中达成共识;当学生学法出现问题时,可根据情况进行“学习方法交流”,让他们在交流中学会学习;当学生情绪低落时,不防举办一次“故事会”,让学生搜集有关资料,在搜集资料的过程中增长才干、调整心态.

实际上,每一次实践活动,都能使学生学习生活得到充实,心灵得到净化,水到渠成的打开他们心理封闭的大门,形成良好的心理状态.

总之,语文学科在心理调节中的优势,是其它学科不无法比拟的.在语文教学活动中,要充分发挥语文学科的优势,注意关注学生成绩以外的东西,给他们的心灵找个支点.对学生适时引导,就会起到一个积极的推动作用,实现学生学业与心理素质提高的双丰收.

(作者简介:杨勇,字汪杨,男,生于1983年10月,2002年参加工作,中学一级教师职称,现在贵州省赤水市白云学校工作,主要从事初中语文教育教学并且担任班主任等.邮编:564705;:18985261899;信箱:506472100@.)

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