对物理学困生进行心理健康教育

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新的课程改革明确提出:坚持以人为本,促进每位学生的发展,倡导全面、和谐发展和个性化的教育,倡导用发展的观点来看到学生.因此,笔者下面谈谈物理课堂教学中,从心理健康教育入手转化学困生的几点做法.

一、消除厌学心理,提高学习兴趣

物理教学是以实验为基础的学科,演示和分组实验都能激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性.因此,在备课时针对学困生没有良好的学习习惯、学习缺乏主动性等特点设计了一些简单易做的实验,让学困生通过这些实验操作逐渐认识到学习的乐趣,激发他们学习的.一个人只要体验到一次成功的欢乐,就会激起无数次追求成功的努力,对于“学困生”来说也是如此.例如,在八年级物理《滑轮》一节,课前让学生将滑轮挂在黑板的挂钩上,然后让几个学困生做几个简单实验,分别用动滑轮、定滑轮提起水桶,提起时感受力的变化.这些学生将自己做实验得到的结论说给同学们听,让他能感受到自己并不是什么都不会,树立他的自信心,同时也给学生营造了一个轻松快乐的学习氛围.接着再用一些浅显的问题进一步激发学困生的学习兴趣.在讲定滑轮的时候,我先给学生演示用定滑轮提升重物时弹簧测力计示数有无变化,总结出定滑轮不省力但可以改变力的方向.然后用谈话法问学生,我用定滑轮运500N的大米上二楼,如果我让张同学(二年二班学困生)在一楼帮我拉着,会有什么结果?因为张同学长得比较瘦小,学生们笑着说,大米下来了,张同学上二楼了.这样的做法既让学困生张同学集中了注意力,也让其他学生对定滑轮的特点有了更深的认识.因此教师应多给学困生创造在学习中成功的机会.使他们从“要我学”转变为“我要学”而且能“要下苦功夫学”,觉得乐在其中.

二、消除逆反心理,建立融洽师生关系

我们都知道,学生喜欢学习某科知识有的是对这门学科感兴趣,也有一部分学生是因为喜欢某位教师才喜欢这门学科的.要使学生对学习感兴趣,教师必须得到学生的尊敬和爱戴.因此,教师在教学过程中一定要为人师表,处处严格要求自己,对学生一视同仁,做到上课充满,特别要尊重和关心“学困生”.对待“学困生”,教师要经常与他们接触,找其谈心,使他们感觉到教师对他们寄予的厚望,认识到学习的意义和责任.对于学习习惯不好的学生,我从不歧视或挖苦他们,总是耐下性子与他们沟通,不厌其烦地告诉孩子应该怎样学习,怎样做人.


张同学是个非常内向、腼腆的孩子,很聪明但行为习惯非常不好,上课注意力不集中,经常出怪声或是与其他学生打闹,没人理他也能自言自语,逆反心理很强.针对他的这些问题,上课时我经常提醒他要注意班级是个集体,是同学们共同生活学习的大家庭,不能因为一个人的不良行为影响了集体的和谐氛围.只要他出现问题了我就提醒他,但只是点到名字,用眼神告诫他,下课后再和他细致的沟通,让他把课上没听讲的地方补上.当他课上表现好时不忘及时的表扬与鼓励.经过一年多的教育这个孩子的行为大有改观,从开始说他时的顶嘴反抗,到现在一说他马上说“我错了”.虽然成绩不太理想,但已基本改掉了课上违反纪律的毛病.对于这样的学困生最好的良药就是耐心与鼓励,让学困生明白,学习有困难不要怕,重要的是积极主动与老师配合,共同去将学习道路上的障碍物搬掉,使他们亲其师,信其道.

三、消除惰性心理,促动学生努力向上

学困生中少数是因为智力问题,多数是因为学习懒惰,不愿动脑.一部分学生缺乏上进心、贪玩:上课时边听边玩,写作业边写边玩,写不完就抄袭.还有一部分学生受家长思想影响,听家长说读书也没用,有地种能赚钱就行.对于这样的孩子首先要与他们的家长沟通,做好学生的思想工作,消除读书无用的思想.家长和教师共同配合使学生树立正确的人生观和价值观,让学生对社会的进步与发展有正确的认识,明确学习的目标,以引起要学的动机.帮助这些学生建立短期目标,学会在规定时间内完成计划中的学习任务,课堂训练、课后作业都要有层次,要让他们做得到,循序渐进,经过反复多次的努力,才能在结果取得了显著的进步.抓机会及时对他们进行教育,给予鼓励,使他们懂得:只要通过努力,勤奋一点,成绩一定会进步的道理.

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