小学生手机的现状心理影响

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摘 要 本研究通过对重庆市北碚区朝阳小学、小磨滩小学两校高年级学生的访谈和调查,了解城乡小学生使用手机的实际现状,并以不同心理的相关变量为依据,深入探究小学生使用手机造成的心理影响.在此基础上,提出具体的引导策略,可为学校和家长的相关管理起到参考和借鉴作用.

关 键 词 小学生 使用手机 心理影响

中图分类号：G444 文献标识码：A DOI：10.16400/j.ki.kjdkz.2015.03.091

Status and Psychological Effects of Pupils Using Mobile Phones

――Take Beibei Chaoyang Primary School, Small Beach Primary School as an example

YU Cuijie, CAI Xiaomei, TAO Jinjin, ZHANG Yaru

（Faculty of Education, Southwest University, Chongqing 400715）

Abstract In this study, according to the Chongqing Beibei Chaoyang primary school, all beach primary school two high grade student interviews and surveys, we get the actual status of urban and rural students using mobile phone, and the related variables of different psychological basis, in-depth exploration of psychological impact caused by the pupils using the mobile phone. On this basis, putting forward specific strategies to guide, to reference and reference for the relevant management school and parents play.

Key words primary school students ,use mobile phone, psychological effect

1.问题的提出

随着社会经济的发展,生活水平的提高,手机等电子产品的使用越来越普遍,中小学生中也出现较多的使用手机的现象.从国内现有研究状况来看,不少研究者已经对初、高中生使用手机的利弊进行了诸多探索和研究,但是针对小学生的研究较少.因此,笔者尝试着以小学生为研究对象,并从心理的角度,来探讨使用手机对他们的影响.

2.研究设计

2.1 研究方法

本研究主要采用文献法、访谈法和问卷调查法来展开研究.研究对象为重庆市北碚区的朝阳小学和小磨滩两所学校.访谈对象涉及到两所小学的中高年级共80名学生,初步了解小学生使用手机的相关情况和存在的问题.根据访谈结果制定问卷,共发放270份,回收260份,回收率为96%,有效率为94%.研究对象基本信息如表1所示：

表1 研究对象情况描述（单位：人）

2.2 研究过程

（1）访谈研究程序.首先联系访谈对象,进行访谈并收集访谈资料,其次将访谈录音转化为文本材料,并由研究小组成员讨论删除不能提供完整信息的样本,最后对文本材料进行整理和简单的数据统计.

（2）问卷调查程序.自2013年8月起,研究者电联两所受测学校校长、德育处等单位,经学校同意,委托代为测试.随后,研究者分组前往受测学校进行指导,委托施测者.施测完毕后由研究者亲自收取.本问卷以班级为单位,进行集体施测,统一指导语,不完全告诉被试测试的目的,统一施测.

3.小学生使用手机状况

3.1 持有手机的情况

朝阳小学45名访谈对象中36人持有手机,持有率80%,在手机的来源和途径方面,29人由父母主动配给,比率为80.6%,66.7%的学生会带手机到校.小磨滩小学18名访谈对象中6人持有手机,持有率为33%,5人由父母主动配给,比率为83.3%,33.3%的学生会带手机到校.

3.2 使用手机的情况

朝阳小学45名访谈对象中,手机用途使用频率最高的5项依次为：打,听音乐,看小说,上网（查资料、浏览网页）,玩游戏.平日里（除节假日）手机使用的时间集中在30～60分钟,频率不太高,小磨滩小学18名访谈对象中,手机用途使用频率最高的5项依次为：打,玩游戏,上网（查资料、浏览网页）,听音乐,看时间.平日里（除节假日）手机使用的时间集中在0～30分钟,使用频率较低.

访谈结果显示,使用手机进行联系是小学生的最主要选择,也用手机听音乐、玩游戏,而使用手机的时间不长,频率也不高.可见,所调查的小学生中不存在过度使用手机的现象.

4.小学生使用手机的心理影响

从调查中了解到,使用手机对小学生的学习、身体、心理、交际等方面都有一定的影响.朝阳小学45名访谈对象中90%的学生认为使用手机对学习不会有很大的影响,小磨滩小学95%以上被访学生则认为手机会对学习造成影响.在身心影响方面,两校的大部分被访者均表示过多使用手机会带来视力下降和辐射过多等危害健康的问题.另有小部分学生会羡慕他人功能多或外观更漂亮的手机,在一定程度上会产生攀比心理. 4.1 学习态度方面

表2 小学生使用手机对学习的影响调查

由表2可见,大部分有手机的学生认为使用手机对学习并不会产生很大的消极影响.

4.2 人际交往方面

表3 小学生使用手机对人际交往的影响调查

由表3可知,小学生使用手机可以促进与他人的交流,利于人际交往.

4.3 攀比、依赖心理方面

表4 小学生使用手机的攀比心理调查

由表4可知,学生对此认同度较低,表明大部分的学生并不是出于攀比心理而使用手机.

表5 小学生使用手机的依赖心理调查

由表5可知,小学生使用手机会在一定程度上产生对手机的依赖.

4.4 自控观念方面

朝阳小学大部分学生赞成拥有手机,认为可在校使用,前提是要有自控力.无手机的学生大都有购买手机的意愿.而小磨滩小学超过一半的学生认为小学生不该拥有手机.

通过分析可得,城乡学生对“手机进校园”所持态度不一.就本次研究对象而言,朝阳小学的大多数学生赞成把手机带进校园.小磨滩小学的学生倾向于反对手机进校园,认为无法抵抗手机的诱惑.

5.小学生使用手机的教育对策

5.1 正确审视小学生使用手机现象

（1）小学生使用手机是时代趋势使然.时代的发展和进步促使手机日益演变成重要的娱乐、文化、传媒平台.同时,手机凭借美观、便携以及强大的功能,深受学生喜爱,小学生成为“有机一族”是不可避免的.（2）小学生使用手机宜导不宜禁.“手机进小学校园”这一趋势无法逆转,因此要正视手机存在的客观性与合理性,正确分析对小学生的积极作用和消极作用,变堵为疏,化禁为导,让手机这把“双刃剑”更多地发挥正面作用.

5.2 教育部门加强引导和管理

（1）完善手机使用的管理规范.从研究结果来看,无论是城市还是农村,手机进入小学校园日趋普及化.学校大多口头严禁学生使用,并未形成明确规范.手机要发挥正面影响,还需学校在规范上下功夫,而制订手机使用规范时,可适当让小学生参与规则制订,共同协商,调动参与性,提高配合度.（2）发挥多种教育平台的导向作用.学校及教师可通过主题班会、专题教育活动等教育平台积极引导,让小学生深入了解手机的特性和功能,提高学生对手机的适应、判断和选择能力,明白使用手机的利弊,进而树立正确的手机使用价值观,形成正确、文明地使用手机的意识.

5.3 家、校、社会合力,营造良好环境

在正确使用手机的问题上,家庭、学校、社会联动系统性的加强至关重要.

（1）家校结合,恰当辅助教育.调查结果表明,家长主动给孩子配置手机的目的是随时和孩子保持联系.但值得注意的是因无法时刻保持对孩子的关注,忽略监管,小学生使用手机的教育不到位.对“有机一族”的小学生们,家长一方面应熟悉孩子使用手机情况,帮助他们辨别所接触信息的真伪,防止迷信、、庸俗等不良内容的传播,并适当控制孩子用手机的时间,带领其参加丰富多彩的社会实践活动,另一方面,也要多和学校适当沟通,配合老师进行正确使用手机的相关引导和教育,让学生合理、科学使用手机.（2）加强规范,营造使用手机的绿色环境.手机使用的普及化、大众化是时展的趋势,但社会上对其规范化管理仍存在问题.就手机上网环境的管控来说,黄色、暴力信息在手机网络中司空见惯,小学生虽对手机上网不精通,但也不乏有受不良信息侵蚀者.因此,为保障小学生免受此类信息的干扰而影响身心健康,有关部门应加大管理力度,以适当的条令、规范和正面的宣传倡导绿色、文明使用手机的观念,形成共识.此外,家庭、学校也应积极响应,共同努力抵制手机使用的不良影响.