心理辅导式班主任的与实践

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摘 要 ：在现代的教育体制下,面对全新时代的学生团体,班主任需要在日常的工作中树立新的心理辅导式的角色.仅仅对学生的行为进行规范已经不能够履行学校对学生的责任,还需要结合对学生心理的关系,从根本上提高学生的素质,从主动面上解决问题.面对不同的学生类型,还需要班主任根据不同的心理特点制定相应的措施,本着灵活、有效的原则,将每一项常规的工作都融入对学生心理健康的塑造以及心理素质的提高上来.本文主要就心理辅导式班主任的话题展开阐述,分别从明确班主任的职责和作用、心理辅导的概念及相关问题、心理辅导式班主任的角色特点、方法途径等方面进行阐述.

关 键 词 ：班主任；心理辅导；角色；方法

一、班主任的职责与作用

㈠从只负责“教学”到负责“身心”的职责扩展

班主任是在学校的党组织和行政领导下展开工作的,并在相关任教老师的共同协助下有效完成班级的相关事宜.主要的职责第一是要充分的认识和研究学生.第二是要引导学生树立正确的政治方向和道德倾向.第三是与学生的家长形成长期的友好联系和沟通.第四是对学生的生活和健康进行全面的监督管理.第五是要组织领导班级参加相关劳动和实践性活动.

㈡树立为学生智商和情商共同成长的灯塔作用

班主任的作用是细微但重大的,是学校领导完成对学生实施各项教育教学活动的有力帮手.班主任也是联系班级教育工作和学生工作的重要纽带,能够有效沟通学校、家庭和社会的相互关系.班主任最主要的工作是对学生的健康成长起到重要的灯塔作用,帮助学生形成健康的人生观和世界观,帮助学生完成自身的修养.

二、心理辅导的概念及相关问题

㈠心理辅导的发展历程

心理辅导是与心理咨询相近但是不同的概念.早在八十年代中期,很多的校园中就开始盛行心理咨询,对学生的日常心理需求进行相关的指导和帮助,特别是大学校园里,心理咨询室的设立较多.但是随着社会经济的快速发展,心理需求已经开始向低龄化蔓延,很多青少年的心理问题得到了社会各界的广泛关注.心理辅导的开展也就随之而来,这对于学校的改制也成为一种内在的需求.作为与学生有直接接触关系的班主任自然需要具备一种能够为学生提供心理辅导的技能.发展心理辅导拓宽了学校教育的外延,也与学校提供的其他教学内容有效的结合.

㈡心理辅导的理论依据

心理辅导是以心理成长为主要目标的辅导.学校的心理辅导是现代教育模式的重要组成部分,主要分为发展性心理辅导和矫正性心理辅导两个主要部分.其中,发展性心理辅导属于应用的领域,它的理论体系是具有整合性质的.理论基础主要源于三方面,其一是人本主义基本理论,主要阐述的是对人性研究的积极理念；其二是精神分析理论,重点是在于对人类潜力的发掘；其三,行为主义理论,主要是解决儿童的行为问题的.发展性心理辅导和学校教育的结合,主要的工作是进行心理辅导,心理的问题解决了,也可以帮助解决学生在其他方面学习和发展中的问题,这些内容之间都是融会贯通的.

三、浅析心理辅导式班主任的角色特点

㈠角色分析

心理辅导式班主任首先是教师,其次是班主任,最后是心理辅导员.班主任需要在涉足心理辅导领域的同时,有效的完成教育领域的任务.所以,现代社会的班主任需要具备很强的教育内涵、德育内涵和心理辅导内涵,把三方面的内容结合实际进行有效融合,相互补充和促进.

心理辅导式班主任的这三重角色所需要的职业素质和个性要求是综合性的.但是,根据相关人士的专门研究分析,发现班主任可以和教师身份在一定的个性品德上有相似,但是却与心理辅导员所需要的素质有所差异.这里面的主要原因是,班主任与教师的身份在很多时候是统一的,但是全新的心理辅导员角色,则是一种更高标准的要求.在全面倡导的素质教育改革背景下,能够培养符合社会要求的全面性人才是终极目标.因而也对班主任的三重身份相融合提出了更高的期望,要乐观积极,要胸怀宽广,要和蔼可亲,要真诚友善等等.在现实生活中,班主任如何处理好这种关系和角色,是一个亟待讨论和改善的大问题.

㈡特点分析

对学生进行心理辅导时,班主任本身的人格品性会对学生产生重大的影响.对于学生而言,班主任意味着是学校管理方的角色,因而会在学生心目中产生很权威、很威严的形象.班主任所固有的待人待事、行为举止、情绪体现很容易直接作用于学生,造成潜移默化的“榜样”效应.因此,班主任本身的个人因素是实施心理辅导的首要条件.

心理辅导式班主任可以在工作中对学生的心理问题进行及早的干预,有利于在萌芽状态中完成问题的扭转.在一定程度上,班主任也是学生心理的矫正师,很多事实证明,这种矫正是必要且有效的.另外,班主任在进行心理辅导时也可以在很顺其自然的情景下完成.心理辅导是一个过程,这个过程中需要班主任和当事人学生形成一种特殊的关系层,双方借助于这个关系层所完成相互间的了解和沟通,进而取得适应和发展.在这方面,班主任可以精心设置一个专门的过程进行,让双方的交流尽量在自然的形态下发生,这是一种科学的工作境界.

四、心理辅导式班主任存在的意义

㈠心理辅导式班主任是顺应素质教育要求的必须

现代的社会,随着科技的进步、国力的增强,各界人士都对教育事业的发展提出了很高的要求,也寄予了很高的期待.特别是对培育青少年的主要场所——学校的要求,希望能够对学生德、智、体、美、劳的各个方面素质都能有所锻炼和提高.随着教育理念的进步,对学生的培养也不仅仅局限于是培养成学习的机器,更要注重学生的道德素养、思想准则、身心健康、承受能力等等.素质教育的内涵更深更广了,不管是城市还是教育水平相对较低的农村,都开始重视对学生的心理辅导和关怀,特别是近年来很多校园案件的发生,更加提醒整个社会提高警惕.可见,心理辅导式班主任的存在是必然趋势.

㈡心理辅导式班主任是教育理念现代化的体现

心理辅导式班主任的出现是现代教育理念进步和发展的重要标志之一.学生的心理健康教育,是指以学校为主体,对学生能够进行有目的、有计划、有阶段、有效果的心理引导,要结合新形势下青少年的生长环境、行动实际和在成长过程中所显露出的特点,立足于培养青少年学生的智商和情商,能够在以后进入社会时有良好的适应能力和接受能力,能够在以后的工作中发挥积极的自主创新能力和开拓精神,能够在可能遇到的困难和灾难面前保持沉着冷静的态度和乐观面对的行为,尤其是在竞争压力如此之大的现代生存环境中,更需要心理辅导式班主任的悉心调节,才能为青少年的未来打下基础. ㈢心理辅导式班主任是开发学生心智的有效方法

中小学生的心理发展正处于从幼稚走向成熟的关键时期,也是一个人从对外界有很强的依赖中解脱出来的关键时期,这是一个人走向独立的标志,这个时候的心理也是具有极强可塑性的.特别是十一、十二岁的刚刚步入青春期的学生,这个时候的情绪会呈现不稳定性,不仅会有对儿童时期情绪摆脱的特点,还会有很强的不协调性.另外,社会和学校、家长所给予的多重升学压力,更容易引发学生的心理困顿和疑虑,作为与学生有直接接触的班主任,应该在这个时候充分发挥自己的独特职能,给予他们及时的疏导和开通,这会是学生成长路中很重要的内容,也会对学生心智的开启起到很强的鼓动力量.

五、心理辅导式班主任的工作方法与途径

㈠轻松入手,从一开始就创造交流无障碍的环境

当一个班主任面对新的班级新的同学时,要积极主动地了解每个学生的基本情况,包括记录他们的名字、个性、以往表现等等.其次,要在班级组织相关的展示活动,让学生充分的暴露自己的特长和特点,班主任要对此做详细的记录和观察,这样不仅有助于形成良好的师生关系,提高学生对老师的信任度,更会帮助班主任在今后的学习生活中对每个学生出现的问题进行有计划、有针对性的指导帮助.可见,对整个班级的心理档案摸底、建立是很必要的.

例如,在开学的班会上不再说“各位同学大家好,现在我们开始进行自我介绍,每个同学说下自己的姓名”,摆脱这种机械性的说辞,换种方式“同学们大家好,我是某某,以后就要和大家一起学习生活了,我的性格比较活泼,外号是某某,同学们以前也都有外号吧?每个人都要介绍哦,谁先来.”这样的方式能够降低学生的心理防线,更快的进入轻松的交流氛围.

㈡转变方式,理解并保密学生的心理动向

现代社会中总是存在这样一种现象,老师或者父母与孩子之间的距离总是触手可及的,但是沟通起来却隔得很远,很多时候是前者不能站在和后者一样的位置,从而导致矛盾和冲突的发生.其中重要的原因之一就是没有和学生或者孩子学会真正的沟通,没有充分的理解和尊重他们,并且站在朋友的角度为他们保密,只要充分意识到这一点,并且在实际的心理辅导过程中融入,才能让班主任的角色真正的走进学生心中,成为一个可以信赖的朋友.

例如,某次期中考试学生没有考好,老师可以首先站在学生的角度表明自己努力了,但是哪些方面没有做好,以后会注意,接着再把对学生的建议融入到这种角度的自我反省中,这样的方法比一贯的严厉更有教化效果.

㈢一反常规,做好聆听和开导的朋友角色

心理辅导式班主任很多时候是脱离了班主任的身份,换上了朋友的外衣.不用任何带有指令和训斥的语气,而是在充分观察学生心理的基础上接纳他（她）的情感和心理需求,并且以坦诚的态度进行交流和沟通,从而能够营造一种自由的、无所约束的氛围.另外,班主任要学会提高自身的观察力和洞察力,及时了解学生在学习和生活中的情况变化,并且能及时的判断出他们可能是在哪个环节和哪些问题中产生了情绪,进入他们的内心.

例如,当一个学生犯错时,老师的传统做法是叫到办公室进行批评教育,但是,现在的教育模式下,可以尝试把学生叫在操场或者教室的座位上,先让学生为自己的行为进行辩护,再以朋友的身份进行规劝,更多的指导他们犯错的初衷和始因.

㈣细节入手,营造更其贴心的心理教育氛围

正如上文中提到的,营造一个学生和老师沟通的良好氛围,对于学生的心理健康教育是非常有利的.虽然很多学校因为条件的限制,还没有正规的心理咨询室,也没有配备专门的心理辅导老师,但是心理辅导式班主任的出现正好弥补了这个缺陷.面对这样的条件,班主任需要扛起重任,努力营造一个宽松、融洽的氛围,有效的和学生进行心理沟通,把心理教育变成心理交谈,让学生能够感受到是来自朋友的关爱,放下顾虑,坦诚面对.

例如,可以在教室设立一座许愿墙,让学生把自己的愿望写在上面,老师可以在学生放学后进行集中搜集整理,对有需要帮助的学生主动的交流询问,并借助班级活动的机会兑现愿望,增强了集体的温暖指数,也让学生觉得老师更懂他们.

结语：

综上所述,辅导式班主任是学校完成发展性心理辅导的重要角色,除了要明确班主任的身份、心理辅导员的重要性,还需要在两者的结合中寻找到平衡点.在实际的工作积累中探寻更加科学和有效的方法,用以指导新进入角色的班主任老师,也用于教育学专家对这方面内容的理论完善.这是关乎青少年心理健康和全面成长的重要问题,对于中国教育事业的未来是十分有价值的.