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对于青少年来说,心理问题,不仅影响他们的身心成长和健全个性的形成,而且还会导致犯罪,甚至酿成悲剧.
小学生的心灵都是纯洁的,为什么个别会沾染上污点,这些有家庭因素、社会因素、也有学校教师的因素.不管他们的污点来自何方,我们作为教师的都有义务和责任给予引导清洗.学校教师的责任重大,作为教师和领导对于学生的反常现象就要特别关注,走访家庭.走访学生活动群体等,找到根才能治本.所以我们给孩子一片清新的空气,就能让他们自由顺畅的呼吸,根据孩子的天性,创设优美整洁、安全、舒适的家庭、校园环境,让他们快乐的成长,从而激发学生的求知欲,培养他们的探索精神,在陶冶情操中找到生活的情趣,在健康成长中体会生命的价值与可贵.
一、加强学校心理健康教育,有几点看法：
1、情绪方面的及不稳定,喜怒无常.当其情绪喜悦时,学习积春性高涨,与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时,学习积极性低落,与别人难以友好相处,甚至出现逃学、打架、斗殴等现象.
2、意志方面一般为优柔寡断、虎头蛇尾,自制力差,易爱暗示.当其情感冲动时,自制力较差,不能正确对待自己和控制自己,当外界诱因强烈时,容易动摇.当学习中碰到困难,生活中遇到不顺心的事时,就表现为悲观、失望,甚至退宿,意志崩溃,破罐子破摔.
3、性格方面的因素在小学高年级学生心理问题中较为典型的一种,一般表现为：（1）自私狭隘型,常为一点小事而跟别人闹意见,斤斤计较,并且在很长时间内不能解脱,甚至耿耿于怀；（2）自大自负型,自以为是,瞧不起人,缺少对别人的欣赏与尊重,害怕挫折和困难；（3）自卑怯懦型,这类人较为孤僻,不合群,做事优柔寡断,责任心不强,应付了事等等问题.
这些主要心理问题产生的原因尽管十分复杂,但由于小学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点,但有句话说得好：“学生既是受教育者,又是管理的对象,这就决定了他们在整个学校管理工作中占有重要地位”.③因此,它就确立了心理教育的重要性,只要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育,这些学生所谓心理问题是能够得以纠正与调整的.
二、培养良好的班风
养成良好的班风是促进小学生心理健康的重要方法,班风的内涵很广,主要内容有如下二方面：
1.培养集体意识.
要通过组织参与学校班级内的文体活动,创优争先活动,训练小学生处理好个人与集体之间的关系,注意互相协作,必要时为了集体利益要牺牲个人利益,否则,就会受到来自集体的人际压力.通过来自外部环境的压力和自身发展需要的锻炼,使小学生亲身感受到集体的温暖,体会到集体力量的伟大,从而树立个人服从集体的思想观念.
2.自觉规范行为.
班主任要领导同学制定由学生通过的班规,对学生的学习、生活及思想言行进行规范,在班集体内营造文明、向上、健康的集体氛围.良好的班风可以直接和间接地影响学生的情绪,克服消极、压抑、忧虑等不良情绪,使学生形成愉快、乐观、开朗的良好情绪状态,从而促进学生健康心理的形成.
三、培养承受挫折的能力
人的一生不可能一帆风顺,在学习征途上会遇到许多意想不到的困难和问题,挫折与困难时时与奋斗同行,要教育小学生增强学习过程中的自信心和自制能力,树立起与困难作斗争的勇气和坚忍不拔的毅力,具备承受困难和挫折的能力.让学生在群体中去享受成功的喜悦,经受挫折的磨练,面对困难能沉着处理,班主任应多一些鼓励,少一些谴责.
四、注重个体的区别教育
对小学生心理健康教育中最重要的就是个体的区别教育.家庭出身富裕者,要教育学生居安思危,富而不奢.对于家庭经济相对贫困的学生要教育他克服自卑心理,让他们明白虽然每个人家庭背景不同,但每一个同学的人格是平等的.成绩相对差的学生,也会有严惩的自卑心理,这样的学生老师要对他们的少许进步给予表扬和鼓励,让他们找到自信,逐步赶上成绩好的同学.
五、做好家访工作
班主任要利用家访家长会、家长学校等机会加强与学生家长的联系,与家长进行学生校内、校外的交流,及时发现问题.全面掌握学生的情况,才有得学生心理健康的教育培养.
总之作为一名班主任,如今已不仅仅是人类文化的传承者,还应当是学生心理的塑造者、守护者.因为能否把握学生心理,促进学生的健康发展,将对教育工作成败起着决定性的作用.因为学校要培养的人才应该是具备积极的心态、稳定的情绪、顽强的毅力、勇于挑战的个性,并具有承受压力和挫折、合群与合作、终身学习、选择与判断等综合能力的.心理健康教育已刻不容缓,时代呼唤着心理健康教育.