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教学实践表明,完善和调节教师自身心理素质,不但有利于增强教育者自身心理的承受力和自控力,提高工作效率,而且对学生的心理向积极健康的方向发展也会起促进作用.因而,每位教师都必须结合教育教学实际,有意识地加强心理修养,优化心理品质.
一、培养深沉幽默的心理素质
深沉幽默是健康心理的一个重要标志.目前美国选拔和培养教师时把是否具有幽默感作为一个标准提出来,视为教师必备的心理素质.要完善这种良好的心理品质,首先要充分认识到它的现实价值.在教学实践中,要逐渐构建幽默机制.教师的幽默机制表现为情趣高雅,富有哲理和教育意义,它既可借助于表情动作,又可借助于语言声调.它既作用于课堂教学,又作用于课外教育.如,教师遇到学生回答问题有意无意压低声音使教师难以听清时,若说：“你声音太低了,我实在听不清,坐下!”则不如说：“你讲的似乎不错,假如声音能再洪亮一点,也许会锦上添花.”这样风趣幽默的语言,不但能使教学气氛活跃,而且还能激发学生的自尊心,产生内驱力,宜于提高教学效率.
二、练就坚忍不拔的内在毅力
在教育教学过程中,主体和客体都存在着许多困难,如果教师没有不怕困难的意志品质,就不能很好地完成教育教学任务.
长期不懈、持之以恒,是练就坚忍不拔毅力的一个重要方面.教师要坚持不懈地了解学生,探索教学规律,改进教学方法和不断总结经验教训,才能经得起学生严格的评判.
不怕困难、知难而进,能够培养无畏的精神、陶冶人的高尚情操.比如,遇到“后进生”的“反复”,作为教师,不可焦躁不安、大动肝火,而应在“反复”的“后进生”身上寻找闪光点和火花,并不断寻求解决问题的良机妙策,知难而上.
三、构建适时调控的心理机制
善于在复杂的情况下控制自己的感情和行为,抑制无益的和冲动,这就是自控机制.教师的工作对象是活生生的、正在成长着的、具有个性心理的学生,根据心理学原理,以粗暴的态度对待学生,伤害他们的自尊和自信,对属于神经系统弱型和强型的学生都不利.因此,一个有自控机制的教师,即使在学生令人啼笑皆非的恶作剧面前,也能表现出冷静和沉着,进而对学生的思想和行为进行控制和调节,实施有效教育.
一位心理学家曾经说：“少年总是站在大海彼岸呼唤人们理解.”教师只有经常与学生思想换位,真正理解学生的思想、要求、行为的合理性,才能排除自己一言一行在学生中造成消极不良的影响.
（作者单位 甘肃省张掖市山丹县第二中学）