技工院校学生心理健康状况

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【摘 要 】近年来,对于青少年心理健康教育状况的关注程度日益上升.处于青春期的技校学生,是个体心理发育和心理发展比较迅速且趋于成熟、也是可塑性很大的时期.但技校学生和一般高中生的心理特征又有所不同,因此,加强对技校学生心理特征的研究,对促进他们的身心健康、更好地成长具有重要的意义.

【关 键 词 】技校学生　心理健康　性格　教学

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0218-02

一、引言

近年来,国家对职业教育高度重视,使得我国技工教育事业迎来了新的发展期,呈现出良好的发展态势.但由于社会上不少人对技工教育在认识上存在偏见,加上免试入学带来的生源水平的参差不齐等因素,都给技校学生的心理带来不少负面影响.这就要求技工学校要以科学发展观为指导,积极探寻当前技校学生的心理特征,并针对性地找出解决办法,确保技工教育做大做强,能够科学发展,以适应社会和企业的需要.从心理学的角度讲,技校在校生大多与高中生一样,处于青年初期的年龄阶段,这个时期是个体心理发育和心理发展比较迅速并且趋于成熟的时期,也是可塑性还比较大的时期.但技校学生和一般高中生的心理特征上又有所区别,因此,加强对技校学生心理特征的研究,对促进他们的身心健康、更好地成长具有重要的意义.

二、研究方法和步骤

本研究主要对技校学生心理状况进行调查研究,并以研究报告的形式作为其成果,属实证研究.在研究过程中采用了调查问卷法.

在研究过程中,根据被试特点精心编写了25条客观选择题和1条开放式问题,其中客观选择题包括生活维度、学习维度、感情维度和心理咨询四个方面,从而构成了本次的调查问卷.被试为广东省轻工业技师学院在校学生,一年级150人,二年级124人,共计问卷274份.通过回收学生作答完毕的问卷,进行统计处理,得出结果.最后,生成报告.

三、研究结果

1.在生活维度上,学生表现出自信心稍有不足,有一定的压力,情绪波动时有发生,但总体趋于平和.一年级学生比二年级学生显得更加迷茫,更喜欢去娱乐和运动.但是一年级学生获取资讯的途径趋向于看书和上网,二年级学生基本都是通过网络的途径.

2.在学习维度上,技校学生遇到的最大困难是源自于经济,其次是学习.大多数人需要在人生取向和人际交往方面接受一定的指导.多数学生会思考自己的前途,对考试考证都比较重视.但是在专业选取上,没有一种清晰的脉络,存在一定的盲目性,导致对本专业缺乏一定的兴趣.多数学生知道未来的严峻,但是会比较茫然.二年级学生对待自己本专业的态度较一年级学生有所缓和.

3.在感情维度上,多数学生对待父母会毕恭毕敬,有一部分会像朋友一样对待父母；多数人都很关注身边的同学,希望与同学和睦相处；多数人认为现阶段最重要的关系是父母和朋友；学生的恋爱动机多以感情为基础,但有部分因为无聊而谈恋爱,尤其以一年级学生为主.

4.在对心理咨询的态度上,多数人抱有的想法是：心理咨询无异于聊天和做思想工作；还有相当一部分学生不知道学校心理咨询室的存在.现阶段心理压力多数来源于经济和工作上,多数学生还是能够很好的通过多种途径进行自我减压；当遇到问题时,多数人选择求助自己的同学和朋友,基本没有人选择求助于咨询师.

5.开放式问题显示,学生迫切需要的心理健康辅导内容包括：就业指导和减压、感情遇挫和性教育.特别的是,二年级学生有调节网络成瘾的需求；一年级学生想解决现在比较迷茫空虚的心理状态.

四、研究分析

通过问卷显示的结果,对技校在校生大体有以下几点分析：

1.缺乏自信,不思进取.现招收的学生,一般是在初中毕业时对高考无望,放弃上高中机会,从中考分流出来的生源,而有的高中学生大多也是成绩不佳,而选择技校.在如今,社会上还依旧普遍存在着上大学哪怕是本三或专科都比技校光彩的观念,上技校自然成了学生最无奈的选择.因此,他们觉得与上大学的同学相比不免有自愧不如的感觉,自觉低人一等,这样就会造成学生自卑的心理产生、对自己缺乏自信,反映在现实中的表现就是精神萎靡不振、随波逐流、得过且过,或破罐子破摔、不思进取、不求上进,这些现象都严重影响了学生的健康成长.

2.渴望自尊,爱走极端.在初高中阶段老师的关爱很少能照耀到他们,尽管现在他们已是技校的学生,但长期所遭受的否定或挫折使他们很难在短时间内得到他人的肯定.应该看到,新的学习环境使他们内心有了获得人格尊严的情感渴求,但失落的尊严并不可能因为主体有这种需求而能轻易找回.努力中的挫折又会使他们走向另一个极端,自轻自贱继续在失败的阴影中徘徊不前.

3.成绩不佳,缺乏兴趣.因为近年来技校学生都是免试入学,难免使学生的学习成绩停留在较低的水平,加上经济效益的原因,各校对程度极差,而且对上学兴趣全无的生源也采用连拉带拽的办法,使得技校所招收的学生程度又严重的参差不齐,反映出来的问题就是老师课难上,程度极差学生上课精力无法集中,开小差、做小动作甚至打瞌睡的现象常常出现,无形中对其他学生产生负面影响,也制约了教学工作的正常进行.

4.自由散漫,自我放纵.学生的学习行为总是在特定的环境中有序展开的,但其学业上的挫折却会诱发他们行为上的冲动.他们要求摆脱老师,想自己去审视一切,内心世界比较封闭,有事一般不愿找老师.他们多以自己的好恶决定学习哪些课程,尤其喜欢自己崇拜的老师所教的课程.甚至出现恶作剧般的闹对抗,上课不听讲、故意破坏课堂秩序、不完成作业、逃课、故意请假甚至辍学等一些自流行为.这些特点表明,生理发育和心理发育很不平衡的技校生,是带着失败者的心态无奈地进入技校的.这些学生进入技校后存在着复杂的心理和行为,心理和行为实施过程中存在着多种矛盾.其学习和发展中所遇到的诸多矛盾和制约因素必然会造成其学习和发展过程中的困难和阻力,从而给教师课堂教学的开展带来较大的困难,自然课堂教学的效果就会大打折扣. 5.缺少磨砺,眼高手低.现在学生中独生子女居多,还因人们的生活水平的普遍提高,不少孩子从小被家长宠爱,过着衣食无忧的生活,没有经历过困难生活的磨砺,缺少主见,自然不能正确地对待困难和挫折,具体表现在遇到困难和挫折时,往往显得束手无策或怨天尤人,而在做事或在就业的选择面前却又是眼高手低、自以为是,较难令人满意.

6.需要朋友,渴求爱情.技校的师生关系相对松散,但由于同学间共同生活,导致一些人对于怎样建立良好的人际关系表现出困惑.在对校内的几个班进行调查中发现,80%以上的学生关注的第一个问题是如何培养良好的人际关系,其次才是学习等其他问题.这说明他们注重人际交往,希望有和谐的人际关系.

青春期有朦胧性意识,对异性充满好奇和渴望,很可能产生早恋行为.但是社会、家庭以及学校缺乏相应的教育,正规途径都选择回避对其进行科学的性教育,学生只能通过各种不良方式来满足自身的好奇.在技校学生中,不乏对性知识一无所知之人,经常会出现学生堕胎这样的事件.没有正规方式的性教育只会导致学生出现行为和心理上的偏差.

五、教学策略

面对技校生的心理现状,应从激发学生学习积极性角度探索有利于其发展的教学策略.

1.尊重学生,了解其心理需求.技校学生虽是学业竞争失败的弱势群体,但受教育的权利和义务的主体资格是不能被剥夺的,必须构建教师和学生平等对话的平台.只有教学内容符合学生的要求,学生才会兴奋,才会得到心理满足,课堂教学才会有好的效果.要采取找学生谈心、沟通思想、进行调查、倾听意见建议等方式,让他们说出心里话.力求从外部环境因素入手寻求积极的心理变化.

2.启发学生的兴趣,营造活跃氛围.在课堂教学中,要设法把学生的感情煽动起来,让学生的心理处于“激活”状态,大脑才能兴奋,思维才能敏捷,才会跟着老师的思路加速知识的接收、加工和组合的进程,并转化为能力.要让学生处于一种愉悦而无任何压抑的心理状态.要用积极向上的人生态度和思维方式鼓励他们,树立他们的自信心.教师要注意讲课的神色、口音、声调、表情、动作等,尽可能符合学生的口味,激发学生的兴趣,触动学生的心灵,哪怕有一点得到学生的喜爱,也会很容易地调节好学生的注意力,使学生始终处于好的心理状态.

3.调动主体,改变疲软心理.教学过程中学生的心理有时处于疲软状态,课堂显得有些沉闷.教师要善于寻找刺激源,结合教学内容和学生实际,不断引进新的教学信息,创造一种多变而有序的教学模式,引进趣味性的内容或采用一些有趣的形式来活跃课堂气氛,让学生愉悦起来,对所学内容产生兴趣,情动而思发,从而提高求知欲.也可以改变传统的教学模式,如把多媒体设备应用课堂教学中,制作有趣的动画课件,采用幻灯片、投影仪、录像等动感手段,也可以采用拓展模式来进行知识的传授.

4.规范主体,教师应充分掌控课堂教学.技校学生的心理情绪较不稳定,他们的阅历、思想、情感等千差万别,往往一节课会出现不同的心理状态,如不安静、不合作、睡觉、说话、甚至故意钻牛角尖、为难老师、和老师唱对台戏等.这些不良的心理状态阻滞其在学习上积极进取的消极性是明显的.但大多只是个别现象,这时教师要避免简单粗暴地处理,不能挫伤学生的自尊心,不能因之影响课堂教学.对教学影响不大的问题,暂不予理睬,下课后再灵活处理.

5.感染学生,肯定学生,重视做人.教师的敬业精神能对学生产生潜移默化的影响,要以积极的态度去组织、备课,热心投入教学工作,充分发挥表率作用,引发学生对所学课程的兴趣.对待学生的进步,不论是学习上的还是行为上的,都应该及时的给予学生肯定和鼓励,即便是老师一个肯定的眼神,都能给学生带来较大的满足感和成就感,从而激发其行为的主动性.

并且,对待学生不仅要抓教学,还要在课堂上从社会的角度以社会事实、社会案例,做个什么样的人等等,使他们提高思想认识懂得人生的价值,明确学习的目的,他们是能够成人成才的.

6.开展各种类型的教育讲座.人生观、世界观是人对世界、对自身、对他人的根本看法和观点,是人生的根本动力.正确、科学的人生观,有助于培养他们坚强的意志、锐意进取的精神；　有助于加深对社会、对人生的了解和认识,做到冷静而稳妥地对待周围的一切,提高心理承受能力,防止心理障碍的产生.

对待就业问题上,能尽可能的让学生去了解客观现实,明白竞争的残酷,摆正自己的心态,学会如何面对就业竞争和挫折.摒弃眼高手低的自负,踏实、务实的去寻求适合自己的岗位,学会用平常心去面对付出和所得之间可能的不平衡.在整个找工作的过程中,能够克服年轻的焦躁和虚荣,冷静的为自己的未来做计划,为自己的理想去奋斗.

7.普及心理学知识,开展心理和心理卫生咨询活动.培养良好的心理品质,要以科学的理论为指导.心理学知识的普及,是培养心理素质的基础.教师在教学中应切实加强学生心理素质的培养,课外有计划地开办心理卫生知识讲座,使他们掌握健康心理知识、心理调适的理论和方法,自觉地进行自我完善和教育.

8.寓心理素质教育于教学等活动中.平常的教学等活动,是加强学生心理素质教育的重要途径.转变教育观念,自觉地将心理素质培养渗透到日常教学中去.尤其是班主任,更应通过查阅档案、观察、谈话、问卷调查等形式,分析学生的个性特征和心理特点,有的放矢地做好思想工作,帮助学生实事求是地认识自己,不断完善自我.

学校的各项活动,如军训、暑假社会实践、青年志愿者活动、体育竞赛、教学见习、实习等都为学生培养良好的心理素质提供了广阔的空间和机会.各级领导、教师应注意挖掘其中蕴藏的心理素质因素,使学生丰富知识,陶冶情操,激发兴趣,增长才干,磨练意志,学会协助,为毕业后走向社会、迎接挑战做好充分的准备.

六、结束语

提高技校学生的整体素质,不但要提升他们的学习成绩和技术水平,更多的是要关心他们的成长和心理的发展.精湛的技艺要有强大的心理素质作为支撑,才能发挥自己最大的潜力.作为技工院校的教师,应该多角度、全方位的“因材施教”,培养优秀、健康的技术型人才.