初中生学习物理的挫折心理调控

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巴尔扎克说过:“世上的事情,永远不是绝对的,结果完全因人而异苦难对于天才来说是一块垫脚石,对于能干的人是一笔财富,而对于弱者是一个万丈深渊”可见在学习、生活中如何应对挫折,对个体的发展起着举足轻重的作用本文试图对当前学生学习初中物理时的挫折心理进行剖析,意在与广大物理教师共同探讨成功的对策

一、初中物理学习中挫折心理的归因分析

初中生心理发展的特点

根据心理发展的特点,在主观因素的各个方面,初中生仍出于尚未成熟的阶段对学习物理可能遇到的挫折没有全面的认识,也没有足够的经验和能力去应对来自家庭、学校、社会等诸多方面的因素,像枷锁一般束缚着学生的发展,给心智尚未成熟学生“增负”每个学生,无论大小,都有自己学习的目标和学习动机,当这些目标动机与现实要求和社会价值观相悖时,“挫折心理”便油然而生

2物理学科特点及教学目标

物理学科侧重于实验前设计能力思维能力的形成、实验中动手能力实践能力的培养、实验后交流能力总结能力的提高初中生接触物理之前,没有经历过系统的实验过程,实验意识的缺失,实验能力的缺乏,导致学习物理缺少“感觉”物理知识来源于生活,取自于自然,物理规律一直存在,只是科学家妙手偶得,学生学习之前也有“预习”,他们有的是丰富的感性材料,如何在感性的表象材料与理性的物理知识之间架起一座通道?这是学习物理的关键,同时也可能成为部分学生的挫折点

二、挫折心理的预防和调试

面对挫折,处于不同心理水平的群体表现大相径庭,处于同一心理层面的不同个体也因人而异、不尽相同由于初中生心理发展的不稳定性及可塑性,对于学生学习中可能遇到或已经产生的挫折,教师适时的进行预防及调试,对学生的终身发展有着深远的影响

以史为镜,引导学生正确认识挫折

歌德认为,流水在碰到抵触的地方,才把它的活力解放这是一种积极看待挫折的名人名言,老师们常常引经据典来引导学生认识挫折,这样的方法在实际操作过程中是行之有效的物理教学在这方面有着得天独厚的优势,因为物理学史是一部不断更新不断发展的历史,它不仅囊括了广博的科学文化知识,同时也蕴含了“千磨万击还坚韧,任尔东南西北风”的科学精神和科学态度初中阶段的学生意志不坚定、可塑性强,这些特点要求我们在平时的课堂教学中,注重知识传承的同时也要注意物理学史的渗透,在学习学科知识时利用与其相关的科学小故事带领学生全面认识挫折、树立正确的挫折观,知道“失败乃成功之母”的实际意义

2以趣为友,充分调动学生的非智力因素

初中物理教学活动必须遵循学生的认知发展特点,此阶段存在的片面性与不稳定性要求教师教学活动充分调动学生的兴趣、性格、情感、意志等非智力因素兴趣是学生最好的导师,部分学生认为学习物理是一成不变、枯燥无味的,对学习没有兴趣,从而在学习中处处碰壁对物理学习产生了兴趣,这样即便在学习中遇到了挫折,学生自己也会有克服困难的动力和,在其他非智力因素的保证下顺利摘到果实,增强了自信,减轻了挫折带来的压力

3以生为本,增加基础性实验的达成度

由于实验中经常会出现“偶然生成”,学生实验技能的缺乏及其发展的不均衡,导致实验教学效果的不理想,挫败了学生的积极性如何克服实验教学中出现的问题,把握课堂节奏,最大限度的帮助学生开发潜力?首先需要明确实验的目的,完成实验前的预习初中生是具有丰富想象力的群体,但在没有一定铺垫时,大部分学生拿到实验器材无从下手,这就要求学生在实验前做好功课,通过预习,在脑中形成本次实验的流程图,明确注意事项避免实验的盲目性其次,做好实验中的指导在实验教学中如果只是提供器材以及合作学习的环境,让学生自主探究,这样的课堂一定是低效或是无效的以“电流表的使用”为例,电流表如何接入电路,正负极怎样连,量程该怎么选,有人认为应该放开手脚让学生自主探究、观察完成以上教学内容殊不知,物理实验都有严格的操作规范,仪器的错误使用会导致不良结果甚至带来安全隐患,正确的操作指导尤为重要,使用仪器前,阅读说明,这是使用仪器的基本流程,同时也能节约宝贵的课堂时间,提升实验的有效性


4以错易错,尊重学生的原创思维

例如,初中力学中,对在传送带上匀速运动的物块进行受力分析大部分学生分析出支持力、重力、摩擦力、牵引力,少数学生感觉只受重力和支持力,也是似懂非懂此时教师如果反问一句:“物块真的只受四个力?”思维活跃的学生开始跃跃欲试,发表自己的看法,提出了物块对传送带的压力、空气对物块的阻力等教师针对学生的发言一一分析,首先,引导学生辨别施力物体和受力物体,物块对传送带的压力,传送带是受力物体,所以我们排除其次,研究中突出主要矛盾的原则,这里的空气阻力一般不去分析最后,从摩擦力产生原因分析,物块和传送带相对静止,故不存在摩擦力,根据物体运动状态可知牵引力亦不存在这样做看起来花费了大量时间,回到了少数同学的观点,但在整个过程中,尊重学生的思维,使学生经历了受力分析的思维过程,从中总结出受力分析的方法,克服学习中的困难,真正让错误成为通向成功的跳板,使学生不再惧怕它,减轻其带来的挫败感

任何人都要经历挫折,生活是一场意志的比拼、自信心的较量,只有在不断的犯错、不断的碰钉子的过程中,人才能够成长初中生的心理特点要求教师在平时的教学、生活中关注学生的需求,促进学生的发展,帮助他们跨入人生新的里程

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