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目前,中学生大多存在心理困扰,严重的甚至会或伤害他人,这其中有不少起因只是一些微不足道的小事,却酿成了悲剧.比如受到父母老师的批评无法接受,学生感情受挫,在生活中感到无助等,这逐渐成为一种社会现象引起了人们的广泛关注与思考.如今,我们90后的学生大多数都是独生子女,都不同程度地存在着诸如独立性差、缺乏责任心、以自我为中心、缺少合作精神和团结互助的品质,缺乏集体荣誉感等等心理问题.作为一名历史教师,应利用历史课堂这得天独厚的优势,对学生进行心理健康教育,历史教材中那些丰富的伦理价值内容,众多名人言行对促进学生健康心理品质的形成,具有十分重要的意义.那么,在历史教学中,教师应如何对学生进行心理健康教育呢?
一、教师要有健康心理.
研究表明,心理健康与人的学习有着紧密的联系.心理健康意味着能够保持一种良好的和谐平衡的心态,其中包括强烈而持久的动机、稳定而愉快的情绪、坚定的意志和积极的态度等.这些积极的心理品质,不仅是历史学科心育的目标,更是学生完成学习任务的重要保证,因此历史教师要在教学中培养学生健康心理,就要求历史教师必须有一个健康的心理,是一个有健全个性的教师：性格开朗、乐观、有朝气、有毅力、有爱心、有恒心,敢于面对挑战,面对困难和挫折,做生活的强者,善于自我控制和自我调节,努力提升自己的心理素质和心理教育的能力.在改善教法与学法的同时,改善学习关系,做到既育人,又育心,不仅培养学生具健康的心理,更要使学生充满爱心,能宽容对待别人.当每个学生都能爱国家、爱社会、爱老师、爱亲人、爱学习,学生就能健康成长,社会就会和谐发展,国家就能快速复兴.
二、尊重学生个性,实施个性化教育.
面向全体学生、关注个体差异,做到因材施教,实行个性化教育.根据学生的认知能力和心理特点以及具体的学习内容来设计课堂教学,正视学生中存在的智力差异、心理差异、人格差异；在课堂教学中注重各种方法的运用,兼顾不同层次的学生,使所有的学生参与到教学活动中来,体现他们的主体地位,发挥他们的主观能动性,从而激发他们的学习兴趣,增强他们的自信心,从而形成健康的心理素质.
对学习兴趣不高、不重视历史课学习的学生,不能以伤害他们的自尊来惩罚其过失,也不能以管理需要而剥夺他们受教育的权利,而是要培养他们学习兴趣,激发他们的学习热情,要引导他们积极主动地参与教学过程中来.在课堂教学中创设师生之间,学生之间平等和谐的学习氛围,让学生心理得到放松,从而激发他们学习历史的兴趣.
三、充分挖掘历史学科潜能,培养学生健康心理品质.
历史教学的最终目的,是要让学生通过学习,使个体人格,人性与文化素质得以完善、升华与提高,养成健康心理品质.教师要想做到这一点,应精心挖掘历史素材,用丰富的史实,优秀的历史人物的事迹,来培养学生健康的心理.历史上著名的人物如伟大的革命家孙中山,生命不息,战斗不止,屡败屡战,终于推翻清朝,完成革命夙愿；发明家爱迪生在经历数百次失败之后,终于研制成钨丝灯泡；居里夫妇在设备简陋,条件艰苦的情况下.经过四十五个月的工作,从一吨沥青铀矿的残渣中终于成功制取十分之一克的镭；手执汉节十九年不降的苏武；出生入死六次东渡的鉴真；布鲁诺坚持日心说虽被宗教裁判所七年而毫不动摇,司马迁踏遍全国各地历尽十年艰辛,虽受腐刑却矢志不渝,最终写成《史记》等等等他们闪光的心灵,不朽的人生,不仅使学生受到强烈震撼,而且能培养他们的坚强意志.司马迁“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”的价值观；文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的人生观；林则徐为国禁烟的责任感等等.都是历史教师在课堂教学中进行心理健康教育的好素材.
中学历史课本中包含着丰富的心理健康教育的内容.这需要我们细心发掘,通过形式多样的教学方式使学生体验并内化为自己的品质.以《新航路的开辟》这课为例,在指导学生掌握新航路开辟的路线时,教师可以用生动的语言描述航海家开辟新航线的艰辛、困难.让学生深深地感受到航海家们迎风破浪、不畏艰险、勇于开拓的精神.以此为契机,让学生明白我们的求学之路,我们的人生之旅也不是一马平川,它布满了荆棘,充满了挫折也免不了孤寂.这一切我们无法回避,唯有鼓足勇气,充满信心,百折不挠才能开辟新的天地.又如《蒸汽时代的到来》这一课,课本小字介绍了瓦特在自己狭小的工作室经历了无数次的失败后,终于在前人的基础上改良了蒸汽机.此时,教师可以因势利导,培养学生坚强地面对失败和挫折,在逆境中能知难而上、锲而不舍、不断完善自我的健康心理.
总之,在历史教学中注重培养学生的健康心理,呵护学生的心灵,学生就能健康成长,成为对社会有用的人才.