幸福教育幸福人生

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当前,“幸福教育”已经成为教育理论和实践讨论的热点话题,这也标志着教育开始真正关注人的内心世界和人类的终极价值.实施幸福教育、构建幸福校园、提高师生幸福指数,是我们的教育理想和实践追求.

一、什么是幸福教育?

世界著名的教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福.”什么是“幸福教育”?“幸福教育就是在教育中创造、生成丰富的幸福资源.”它是以人的幸福情感为目的的教育,目标是培养人体验幸福、创造幸福、给予幸福的能力.

二、实施幸福教育的途径

1.构建幸福校园.幸福的校园,应该有精美雅致的校园环境、温馨和谐的校园文化和促学净思的校园氛围.学校布局应落落大方、科学合理；学校建筑应庄重神圣,错落有致.要把外在的高雅华美与内在的精神内涵统一起来,努力营造温馨儒雅的优美环境、和谐向上的精神氛围；因情置景,因爱生美,激发广大师生热爱学校、热爱工作、热爱学习的情感,从而形成积极健康向上的精神风貌.在具体的建设上,应该着眼于以下三方面.

（1）全员参与.集思广益,系统规划.当师生置身于校园时,他们会感觉这里有自己的思想、自己的主张、自己的创造,这种主人翁的意识和自豪感本身就是一种幸福.

（2）外部环境.注重发挥显性文化的教育作用,让每一片叶子都能抒情,让每一面墙壁都会说话,以个性化的语言去展现师生风采,将学校的办学理念和特色以多种方式呈现,对内引领师生的教育行为,对外彰显学校的教育品质.

（3）内部环境.创设“文化长廊”,班级环境的布置兼顾共性与个性,实验室的布置突出功能,办公室的布置则突出规范和温馨,以唤起师生的愉悦和思考,使师生工作着、学习着、并健康快乐幸福着.

2.成就幸福教师.领悟幸福内涵,教师先行.只有事业型教师才能享受到职业带来的幸福感,为此,提出“幸福教师”的标准：①人格能得到充分的尊重.②有较好的经济待遇.③有良好的工作环境和合作团队.④有健康的身体和良好的心理素质.⑤有共同的核心价值观和共同的追求目标.⑥有良好的专业成长平台.⑦每个人都有施展自己才能的平台.⑧有过硬的业务素质.⑨有高尚的情操和良好的职业道德.⑩有较高的社会地位.

怎样才能成就幸福教师呢?可以从以下几个方面来构建学校的教师管理策略和思想.

（1）建章立制,有规可依.一所学校没有规章或规章制度不健全,将给管理带来混乱,无章可行,长期争论,做事无准则,衡量无标准.因此,学校必须用制度管人、用制度管事.不管对什么人,在制度面前一视同仁,执行制度公开公正,这样才能使各项工作有章可循,使师生的行为得到规范,使学校工作能沿健康轨道前进.

（2）宽松环境,强化管理.实行校务公开,凡学校重大决策、重大事情、重要文件、各项考核一律实行校务公开,尤其关系到学校与家庭、社会的重大事情及教职工的切身利益问题等都一律实行校务公开,增加透明度,便于学校管理；建立校长信箱,广纳群众意见,使广大教职工都能参与到学校管理工作上来,人人出力,人人有责.

（3）形成学校的核心价值观,利用各种场合解读学校的幸福教育办学理念,让所有教师将其变成自己的自觉行为,在工作中能创造性的理解并执行学校的核心办学理念,形成学校精神和共同的价值取向.

（4）构建师德师风考核评价系统,让教师职业成为干净的、高尚的职业,校园成为精神特区,教师的行为区别于其他职业者,思想言行不能有一点污渍,否则就会污染学生,影响教师的人格修养.师德师风建设的目标就是让教师远离庸俗、远离铜臭、远离低级趣味,让教师心中永远有追求.具体的措施和办法就是构建一套具有可操作性的师德师风考核体系,定期开展系列讲座,并结合上级教育管理部门的有关规定,纳入教师考核评价体系.

（5）塑造一支有力的领导班子.一个好的学校领导班子的标准是：有事业追求和很强的责任意识：有坚定的教育理想；有高尚的情操（勤政和廉政）；有思想（能做课题、能写论文,能开讲座）；有实干精神（深入基层）；有过硬的业务能力（能上好一门课,管好一个部门）；有奉献精神；有大局观；有合作意识；有创新精神.按照这10项要求,构建一套干部考核评价体系.

（6）搭建良好的教师专业成长平台.要让教师幸福,就要让教师有自我价值实现的平台,因此构建一套教师专业成长的平台尤为关键,我的具体设想是：

①构建“书香校园”.修建教师书吧,组织读书沙龙,撰写读书心得.同时,将教师业务学习纳入绩效考核.

②建立教师专业成长档案.开展有效的职业生涯规划,让每位教师都有自己的专业化成长短期规划和中长期规划,让每位教师有追求、有目标.学校要重视教师的内涵发展,多渠道、多方位地为教师提供发展的时空,组织赛课、论坛、观摩、学习、参观、讲座等各种活动,鼓励教师建立自己的教育思想,支持教师进行教改实验,形成自己的教学特色.让老师们在新鲜中去工作、在工作中去创造、在创造中去感受成功、体验幸福,

③实施“青蓝工程”和“名师工程”.“青蓝工程”的目的在于加快青年教师的专业成长.鼓励教师进行学历进修,开展校本教研,开展课题研究,让青年教师始终处在不断钻研、不断探索的状态之中,真正体验在实践中研究、在研究中学习、在学习中提升、在提升中体验快乐；促进和带动青年教师专业成长,开展校内业务竞赛,通过教案设计、课堂教学竞赛和观摩,评选教学业务能手等,全方位为教师特别是青年教师搭建业务提升的平台.实施“名师工程”的目的是满足教师发展需求,鼓励和引导教师走专业化成长之路,发挥教科研的引领作用,让教师们在专业化成长中体验幸福感.“名师工程”主要是推介名师、树立标杆、扩大影响、形成职业激励；同时,加强考核,落到实处,制定教职工奖励制度,改变工资分配体系,将教师和班主任分为见习、合格、骨干、首席四个序列,每个序列制定相应的申报、考核、评聘、奖励标准. ④建立完善教学考核制度.改变备课模式,充分发挥现代教育技术的作用,建立完备的教学资源库,同时按照幸福课堂的要求,将教师的教学常规要求和目标要求纳入考核制度.

（7）实施“阳光工程”加强学校管理.阳光工程,既是学校管理的举措,更是满足教师“尊重需求”的最大化体现.学校自觉规范、实行校务公开制度,尊重教师参与管理的权利,健全学校教代会制度,尊重教职工在学校管理中的主人翁地位：加强工会组织建设,推行治校；关注教师生活幸福,改变教师校园生活方式,努力为教师创设丰富多彩的校园生活,举办教师艺术节、健身节、组织教师外出考察学习等活动,让学校成为教师的心灵家园.

（8）提升办学效益、改善教职工福利待遇.如果说学生的幸福是教师创造的,那么教师的幸福就是学校创造的.让老师拥有一种物质、精神和心灵的幸福生活,教育才能成为一种让人幸福、令人羡慕的职业,幸福教育才能得到更好的张扬.

（9）实施“形象工程”增强教师归属感,提高教师的团队意识,构建学校和教师发展共同体,学校的生存与发展和教师个体的发展休戚与共,让“校兴我荣,校衰我耻”真正成为教师的自觉行动.

3.培养幸福学生

苏霍姆林斯基指出：“为了使孩子成为有教养的人,第一要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受.”幸福教育的责任,就是为学生奠基幸福的人生.

（1）学校应从学生的生活世界出发,把幸福、教育与生活统一起来,通过有意识的教育活动,培养学生自尊自信、自觉自制、积极乐观、随和通达的品性,教育学生树立正确的幸福观.要引导学生关注社会进步、发展的一面,关注社会中美好的东西,关注人性中善的一面；使学生摆脱“占有式”的幸福,正确处理物质享受与精神享受的关系,培养学生树立合理的金钱观、消费观、享乐观；帮助学生适应环境,建立良好的人际关系,保持身心健康；引导学生学会体验幸福,学会表达幸福感受,学会分享他人的幸福,学会创造幸福.

（2）培养学生的反思批判能力,鼓励学生大胆质疑、勇于探索,使学生在自由自主的教育中真正体验到理智思考的愉悦与学习的乐趣,增进自身的幸福感.

（3）打造“因材施教、教学相长、合作、其乐融融”的幸福课堂和减负提质的自主课堂.“幸福教育”就是要求教师在平凡的工作中体现出创造性劳动,学生能在有限的时间内提高学习质量.自主学习要具备两个要件：一是意识强烈的学习动机；二是明确的学习思考路径.实施幸福教育,就要让学生在课堂学习中做最重要的事,即提出问题、解决问题、运用规律学习.要坚持四个“强调”：一是强调课堂上让学生探究自主思考的问题：二是强调创设学生自主探索的空间；三是强调学生获得自主发现的体验；四是强调学生自主梳理解决问题的思路.

（4）要面向全体学生,实施分层分类教育.幸福教育就是要让教师反思教学,努力创造适合学生的教育,遵循“因材施教”的教育原则,选择恰当的教育教学方法,挖掘学生的潜能,发挥学生的长处,为学生创造愉悦的环境,使他们能够在不同方面获得不同层次的幸福教育.可以根据学生的特长和爱好,实施分层分类教育.比如,开展艺体特色教育,设置选修课,成立摄影组、书法班、篮球队、田径队、舞蹈队,等等.

21世纪的教育更倡导创造一种幸福完整的教育生活.现阶段,办人民满意的教育就是让更多的家长为孩子选择良好教育而产生较高的生活幸福指数；让孩子因享受到良好的教育而拥有较高的学业幸福指数；让教师因此拥有较高的职业幸福指数.打造最具幸福感的教育就是要形成最具幸福感的校园、最具幸福感的学生群体、最具幸福感的家长群体、最具幸福感的干部教师队伍.做一个幸福的校长,用幸福的心境做幸福的教育,拥有幸福的人生.