药理学实验教学改革效果

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【摘 要 】 目的 分析我校近2年药理学实验教学改革效果.方法 简单分析普通班与实验班的教学方法、问卷调查、结业成绩,得出实验改革的效果、收获和体会,提出思考和建议.结论 改革调动学生的主动性和积极性,实现了双主体互动,学生动手能力、观察能力、独立解决问题能力、综合分析能力及课堂学习兴趣有较大提高,取得良好的教学效果.

【关 键 词 】 药理学实验教学,实验改革,效果

我校药理学实验教学自2004年开始,在大专层次的所有专业中尝试进行了探讨性实验改革,开展实验设计.在2007年“药理学实验教学改革”得到了学校学术委员会的重视和支持,被列为校级教学改革课题.在这2年中,我们加大了改革力度,不断的摸索、更新、完善,取得了良好的教学效果,确定了新了教学模式.现对近2年的药理学实验教学作简单分析.

1.教学安排

1.1 分组 每学期初,在专业和课时相同的班级中随机分成两组:普通班和实验班.

1.2 教学方法 普通班采用传统的实验教学方法,开展验证性、重复性实验.实验班采用实验改革教学方法,教学内容分四个阶段完成.

第一阶段:掌握基本操作,了解科学研究过程.实验前进行两次专题讲座:实验设计专题讲座,实验基本知识和技术讲座.之后安排了一次实验教学观摩,介绍实验仪器和药物配制方法并观看教学录像.在介绍了基本的实验知识和操作技术之后,每位学生练习基本实验操作.通过这一个阶段的授课、示教和练习,学生基本掌握了实验操作,如捉拿小鼠、动物编号、饲养动物、配置药品等,了解选择研究课题、实验设计的基本原则,数据统计,论文答辩,论文写作等一般科研过程.

第二阶段:自由选题、自主实验设计和可行性论证.充分发挥学生主观能动性,充分尊重学生的主体意识,给学生创设一个宽松、、创新的教学氛围[3],使学生积极参与教学活动,敢想敢问,甚至异想天开、标新立异,培养其创新的意识及能力.以实验小组(4~5人/组)为单位,查阅文献资料,小组内讨论,设计出具有科学性、逻辑性和探索性的实验,解决在理论学习或生活中发现的疑点或感兴趣的问题.以研讨会的形式对课题范围、实验动物、观察指标等进行科学性、创新性和可行性论证[4].例如:“氯丙嗪对体温调节的影响”的实验,教材实验设计为取3只小鼠,1只小鼠注射生理盐水作为对照,2只注射氯丙嗪,其中1只置于室温下,另1只与对照组小鼠同置4 ℃冰箱中,给药前分别测定环境温度和小鼠体温,给药30 min后同法再测定3只小鼠体温,比较温度变化.根据实验结果学生自主设计将注射氯丙嗪的小鼠放置于高温的环境中,根据给药前后温度的差异分析氯丙嗪对温度的作用特点.学生通过自主设计实验,对氯丙嗪的作用特点印象更为深刻,加深对氯丙嗪药理作用的理解,同时深刻认识到,临床应用氯丙嗪人工冬眠时必须配合物理降温.该教学模式的改革,极大地调动了学生参与实验的积极性和创造性,课堂气氛活跃,由过去的“要我做”变成了现在的“我要做”.我们同时还采取了不同的教学方法,改善课堂气氛,提高学生的积极性.如采取变换角色的教学方法,由学生当老师向同学讲述实验理论知识、实验的步骤及注意事项等,充分发挥学生的主观能动性.

第三阶段:药品配置、预实验与正式实验.探索性实验要求设计新颖,这必然会遇到未知的实验剂量、操作步骤和参数设定,这时就需要查阅文献资料来支持实验的合理性和可行性,但预实验进行后并没有得到理想的结果,导致建模失败,只好重新查阅资料,并运用自己所学的文献检索知识和专业知识进行合理的筛选,或者重新设计实验指标.这一阶段的学习是最艰苦的,但收获却是最多的.在此过程中,学生发现、分析、解决问题的能力提升了,也加深了对整个实验领域的系统认识,而且学到了对学科各个知识点的联系,归纳综合的方法.

第四阶段:结果统计分析、撰写论文和论文答辩.实验结束后,数据整理,根据实验结果写出实验报告和研究论文.论文最后以答辩的方式进行,由指导教师和系领导组成的答辩委员会及其他同学对实验过程和实验结果进行提问.通过这一阶段的训练,使学生对论文的撰写和答辩过程有进一步的了解.

2.问卷调查

每学期末向学生发放问卷调查表,评估教学质量.

2.1 问卷调查对象 2007年实验教学普通班:06级中医班、06级中西结合3班、06级护理4、5、6班,总人数:270人,其中男生36人,女生234人.2007年实验教学实验班:06级中西结合1、2班、06级护理1、2、3班,总人数:306人,其中男生52人,女生254人.2008年实验教学普通班:07级护理1、3、5班、07级中医1班、07级助产班,总人数:309人,其中男生16人,女生293人.2008年实验教学实验班:07级护理2、4、6班、07级中医2、3班,总人数:300人,其中男生35人,女生265人.

2.2 问卷调查内容 调查学生开展实验教学后学习兴趣、动手能力、分析问题能力、解决问题能力、创新意识及对专业学习帮助等几方面综合评价,见表2.

2.3 问卷调查统计 共发放问卷调查表1185份,收回1178份,其中普通班收回573份,实验班收回605份,见表1.

3.期末成绩分析

表1

问卷调查统计

分组

学习兴趣专业帮助动手能力分析能力解决问题能力创新意识

低一般提高弱一般大低一般强差一般强差一般强无有

普通班(573份)52483381243905917533563259291232712831949281

实验班(605份)3182420225434952183827324274635824114591

表2

问卷调查评价

分组人数各分数段人数

90～10080～8970～7960～69不及格

最高分最低分平均分及格率(%)

普通班579125323420674941270.4787.12

实验班60689279161 7512984984.6398.02

4.实验改革的收获和体会

在实验改革过程中学生了解并实践了科研过程,通过查找文献,确定实验主题,选择课题,设计实验方案,具体实验,得出实验数据,并统计实验结果,撰写并发表论文等,在此过程中亲自践行,认认真真考虑每一个可能出现的问题,仔仔细细进行每一步实验操作,为今后科研工作打下一个良好的基础.感受并接受了科研精神.此次实验改革,每一个实验小组都有专门的教师指导,他们在操作实验时,一丝不苟,实事求是,在实验碰到困难时,教导学生要有恒心、耐心及毅力,在实验失败时,鼓励学生不要灰心,总结经验,从头再来,在论文写作和制作幻灯片时,教会学生逐字修改,讲究科学,严谨地分析问题.教师的言传身教,使学生受到了严谨的科学作风和实事求是的科学态度的熏陶,并从中感受到科研的魅力和乐趣.实验还激励了学生们坚持不懈、决不气馁的精神.实验改革使学生从书本和课堂中走出来,走进一个科学研究的新天地[5],开阔视野,使学生对科学研究有一个感性的认识,更进一步了解书本上的理论知识通过何种途径发现,又是如何进一步深化,在今后遇到问题,将会通过什么途径去解决,即对书本知识与科学实验研究的关系有一个更正确的认识.

5.思考和建议

探索性实验还有许多需要改进的地方.教师需及时发现人才,因材施教.教师可以选出设计新颖、创新性强,且动手能力强的学生组成业余科研小组,继续深入研究课题,对一部分求知欲很强的学生还可以个别指导系统的科研知识.适量地增加科研经费,延长实验室开放时间,改进某些实验仪器和设备.在实验中,某些实验要求在晨07:00时给小鼠灌胃,但实验室还没有开门,一定程度上降低了实验的科学性.另外在做耐缺氧正式实验时,由于动物较多,分组也较多,需要更多的规格相同、大小相同的广口瓶同时检测,这样既严密,也可提高实验的效率.搞好基础学习与科研的关系,恰当的分组.医学生学习课程重,课余也没有太多的时间投放到科研上去,因此实验前需要合理的分工合作,这样既保证了学习时间,又能使实验顺利如期进行.另外建议今后可以两个方向同时进行实验,一方面进行验证性实验,训练学生的动手能力,使他们对大部分的药理学实验操作过程有个了解,另一方面是开展探索性实验,培养学生的创新精神,激发兴趣和科研潜能.

实验改革强调调动和发挥教师和学生两方面的积极性,把学生视为学习的主体、认识的主体、发展的主体,想方设法调动学生的主动性和积极性,实现了双主体互动.学生动手能力、观察能力、独立思考能力、综合能力及课堂学习兴趣有较大提高.改革取得较好的教学效果.

参 考 文 献

[1] 高允生,宋玉云,李娟,等.临床医学本科药理学实验教学模式的改革与实践.中国高等教育,2000,74(2):34.

[2] 王小燕,高越,章玲,等.教学过程的规范化研究.药学教育,2004,20(1):33-35.

[3] 李康,朱佐江,张红喜,等.基础医学实验教学改革的实践与思考.第一军医大学学报,2000,20(2):97-99.

[4] 敖英,彭仁,汪晖等.药理学实验教学之我见.山西医科大学学报(基础医学教育版),2004,6(4):404-405.

[5] 万志强,张海港,李晓辉.在药理学教学中培养学生的创新能力.西北医学教育,2001,9(4):235.

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