体育专业“马克思主义基本原理概”课教学

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摘 要:针对体育专业《马克思主义基本原理概论》课教学的现状,从《马克思主义基本原理概论》课的定位、内容、方法、管理四个方面来提高本课程在体育专业的教学实效.

关 键 词 :体育专业;教学;马克思主义基本原理

Professional sports, "Introduction to basic principles

of Marxi" class Teaching

Tang Baozhi

Shenyang Institute of Physical Education, Shenyang 110000

Abstract:for the sports professional, "Introduction to basic principles of Marxi," the status of teaching, from "Introduction to basic principles of Marxi" class position, teaching content, teaching methods, teaching management in four areas to improve the teaching of courses in physical education results.

Key words:Physical Education, teaching, basic principles of Marxi

《马克思主义基本原理概论》(以下简称《原理》)课是根据、教育部关于普通高等学校“两课”课程设置的规定(即“05课程方案”)在高校开设的一门公共基础必修课,由原《马克思主义哲学原理》、《马克思主义政治经济学原理》、《科学社会主义理论与实践》等几门课程整合而成.经过在运动训练专业、体育教育专业等体育专业的教学实践,仅对体育专业《原理》课的作初步的探讨和思考.

一、对《马克思主义基本原理概论》课的定位

《原理》是从总体上讲授马克思主义的基本原理,揭示物质世界、人类社会和社会经济运动规律的科学,是整个马克思主义学说的理论基础,为学生正确学习和理解思想政治理论课程体系中的其他课程提供科学的世界观和方法论.其目标是对学生进行马克思主义基本理论的教育,帮助学生掌握马克思主义的世界观和方法论,树立马克思主义的人生观和价值观,学会运用马克思主义世界观、方法论观察和分析问题,提高学生分析问题和解决问题的能力,为学生确立建设有中国特色社会主义的理想信念打下扎实的理论基础.

根据这种定位,我们要确立几种观念:①整体性观念.因为《原理》课从基本理论视角帮助大学生弄清楚什么是马克思主义?为什么要坚持?如何坚持和发展?这要求宏观上把握马克思主义的科学内容和精神实质,因此要注重树立整体性观念.②务实性观念.这种“实”表现在她解决人的政治方向、思想认识及如何做人的大问题,针对的是社会实际和学生的思想实际,这些问题靠讲大道理、靠务虚是解决不了的.③根本性观念.明确《原理》课教学特别是马克思主义哲学的教学解决的是一个人――一个生活在社会中的人安身立命的根本性问题,而科学的世界观、人生观和价值观就是其之所在.


二、对《马克思主义基本原理概论》课教学内容的探讨

目前,体育专业《原理》课的教学内容主要是以教材为主,采用的教材是教育部面向全国普通高校的大学生编写的统编教材但这样的教材是根据全国普通高校大学生正常的文化基础编写的,而体育专业的学生有所不同,他们文化基础参差不齐,加上对此课缺乏兴趣,严重的影响着教学效果.另外,在教学过程中,根据学生的实际情况和学生关心的时事政治和很多热点问题,任课教师不得不对教材内容进行调整和补充.这样一来,教材就只能起到参考作用,对培养学生分析问题和解决问题能力将会有很大影响.

基于以上的思考,我们应该在教学内容上完成几个转变:①教材的转变.根据体育专业学生的特点,在教育部政治理论课教材大纲的基础上,组织编写具有体育特色的教材.教材既要按照教育部政治理论课大纲要求,保证基本理论和主要观点的科学性和准确性;也要根据体育大学生的实际文化基础由浅入深,通俗易懂;还要突出体育事业的发展成就和特色,有利于学生为发展我国体育事业而献身的世界观的树立.②教学内涵的转变.对教材进行深入细致地研究,研究它的内容结构,把握好章节的关联性、交叉性、整体性,把教材体系转变为教学体系,同时还要对四门政治理论课的关联性、交叉性进行研究,做到心中有数.③教学外延的转变.教材固然是《原理》课的主要内容,但其目标不仅仅是教会学生知识本身,更重要的是要通过学习原理运用于实践,所以把学生关心、关注的问题特别是重大的时事问题纳入教学内容以此来要切合体育大学生的思想实际,切实解决大学生所面临的实际问题,真正体现《原理》课教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力.

三、对《马克思主义基本原理概论》课教学方法的探讨

体育专业《原理》课教学的教学方法已经做了很多的改革和尝试,多媒体技术的运用、案例式教学等教学方法都极大地增强了教学效果,提高了教学质量.在面对新情况和新形势,我们可以在坚持思路的前提下继续对《原理》课的教学方法做进一步的探讨:首先,坚持教师与学生相结合.把对话式教学、学导式教学、研究式教学等方法同案例式教学结合起来,针对不同的教学内容采用不同的教学方法,以此激发教师和学生的积极性、创造性,使学生在教师的指导下在探讨、质疑和研究中懂事、明理,形成教师和学生在教学活动中的互动.其次,坚持课堂教学和实践教学相结合.实践性是马克思主义最显著的特征.百闻不如一见,除了课堂教学的理论论证以外,还必须让学生有空间去接触、去体验,由外在的灌输转化为内在的认同.观(参观、观看)、听(报告、解说)、查(查资料、查信息)、写(写论文、写感想)都是有效的实践方式.最后,坚持《原理》课教学与专业教学相结合.《原理》课教学特别是马克思主义哲学原理的教学与日常生活息息相关,因此在教学过程中尽量贴近学生的实际,要结合体育专业各个专项来授课.这就要求我们教师要对各个体育项目都有所了解,对一两个项目还要如数家珍,这样才能引起学生的共鸣.

四、对《马克思主义基本原理概论》课教学管理的探讨

教学管理的重点在课堂管理,合理、科学的课堂管理有助于教学行为的实施和教学效果的提升.在课堂管理方面利用“化整为零与化零为整相结合”的方法管理课堂,可以缓解教师课堂控制的压力.管理学中的“管理跨度”理论认为,领导者由于受时间、精力、条件等限制,能够直接领导的下级人数总是有限的,超过此限度,就会降低管理效率.据研究,教师在教学中视野的覆盖范围一般不超过25名学生;教师站在讲台上的视觉控制宽度一般小于10人,视觉纵深小于10排.当学生数量超过这个限度后,则无法清楚把握教学对象.

因此,要有效地管理课堂教学,首先就要降低教师的直接管理人数,以“化整为零”的方法从组织上细化整个教学班级.教师可在第一节课要求学生结成学习团队,团队人数一般在10人左右,自行选出队长,以团队为单位固定座位,以便团队成员共同参与课堂教学的各个环节.教师以队长为助手就可以把所有的学生纳入到教师的控制范围之内,这是对整个教学课堂管理而言实行的“化整为零”. “化零为整”则体现在对学生学习成绩的考核方面.规定课堂学习成绩以团队为单位来计分,如有人无故缺席或上课违反纪律就会导致团队被扣分,而团队成员在课堂上表现积极则能为团队赢得加分,团队成员的平时成绩、社会实践成绩与该团队的总评成绩挂钩.这样形成团队成员之间互相管理的局面,这不仅减轻了教师课堂管理的压力,而且大大调动了学生的学习积极性,促进了师生的情感交流,使课堂管理服务于课堂教学.

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