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【摘 要】幼儿教师的道德素质关系到幼儿启蒙教育的质量,关系到幼儿未来更高级教育的基础.幼儿教师的道德素质具体表现为对幼儿教育事业、对幼儿、对幼儿家长、对同事和幼儿教研几个方面,教师必须从这几方面出发加强教育修养和情操的陶冶,规范自己的教育行为,满腔热情的投入教学工作,为幼儿播下一生受益的种子,给幼儿快乐的童年留下美好的回忆.
【关 键 词 】道德素质；幼儿；幼儿家长；教研；责任感；幼儿家长
幼儿教师所从事的是启蒙教育,是给幼儿未来更高级的教育打下基础,良好的启蒙教育对每一个幼儿来说都非常重要,而教师的道德素质势必直接影响幼儿的启蒙教育,乃至幼儿的未来,所以,笔者认为幼儿教师的道德素质比文化素质更为重要.
幼儿教师的道德素质是指幼儿教师个体所具有的道德观念、道德情操和道德品质,具体表现在幼儿教师对幼儿教育事业、对幼儿、对幼儿家长、对同事和幼儿教研工作的态度上.
一、幼儿教师的道德素质表现在对待幼儿教育事业和幼儿的态度上
教育事业是爱的事业,它蕴含着崇高的使命感和责任感.一个道德素质高的幼儿教师,会发自内心地热爱幼教事业,爱每一个孩子.幼儿教师要用自己满腔的爱和热情为每一个孩子的生命历程导航.托尔斯泰说：“如果教师只有对事业的爱,那他是一个好老师,如果教师具有像父母那样对学生的爱,那么他就比一个读过很多书,但既不热爱事业,又不热爱儿童的教师好；如果教师把对事业的热爱和对学生的热爱融为一体,那他就是一个完善的老师.”由此看来,爱幼儿是幼儿教师道德素质的核心.
幼儿园教育活动是在教师与幼儿之间展开的,所以教师与幼儿在生活中的关系对整个幼儿园的教育教学有很大影响.教师对待幼儿态度的好坏取决于教师道德素质高低.一个道德素质高的幼儿教师会把幼儿园教育中的师幼关系当作是幼儿生活中的“人与人之间”的关系,是生活中“我与你”的关系.
教师作为幼儿人际交往的一个方面,师幼双方在教育中的地位是平等的.双方都具有完整的个性,教师与幼儿的关系是、平等、自由、融洽的关系.双方是在以平等、尊重的前提下开始活动的.在这种人与人之间的、我与你的关系中,教师是以平等态度、完整的人格面对幼儿,真诚地与幼儿交往,并把幼儿看作是完整的人,把幼儿作为精神整体来肯定他.
在这种“我与你”的关系中,教师能真正体会到幼儿作为独特个体的需要、情感、态度和发展的意向,体验到幼儿作为发展中主体的独特背景而去接纳他、信任他,并进而帮助他,促进他的发展.师幼“我与你”的关系并不消除教师在教育中的独特的地位,而只是把教育教学活动建立在师幼平等和谐的相互交往的基础上,把幼儿园教育放在生活的大背景中,即教师要把幼儿当作人,承认他们有独立的人格与尊严,承认师幼之间价值的平等,使他们感受到教师的善良和真诚的爱心,才愿意听从老师的教诲,才会喜欢教师、亲近教师,对于幼儿而言,情感就是教师最直接的充满关爱的行为,而这些行为将成为幼儿学习、模仿的榜样；另外还要一视同仁地对待每一个孩子.幼儿的个性特征、发展类型、发展节奏都是各不相同的,教师应该充分尊重幼儿的这些不同特点,不应该因为自己的好恶而对孩子有亲有疏,尤其是对待那些“淘气”或“捣乱”的孩子,更要给予积极的引导.
笔者在二十年幼教工作经历中,深深感到教师的一个微笑,一个眼神,往往会对幼儿产生难以忘怀的印象,仅仅是一声不恰当的呵斥,都会使幼小的心灵受到严重的伤害.
二、幼儿教师的道德素质表现在对待家长的态度上
《幼儿园教育指导纲要》中强调“家长是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持,帮助家长提高教育能力”.一个道德素质高的教师会热情、耐心、坦诚地与家长交流.首先,会避免只用“挺好的”、“还行”、“一般”这样的模糊词语来回答家长.会在说完“挺好的”之后,补充说明到底好在哪儿,孩子有什么具体表现、进步或不足.在与家长沟通时不能敷衍了事.每个家长的关注点不同,教师应针对家长的不同需要进行有目的的沟通,哪怕就一两句话,家长也会觉得满意.只有在了解家长需要的基础上进行沟通,我们才会有可能引导家长向高层次的需要迈进,引导家长更科学地关注孩子的发展.
对少部分不理解教师工作的家长,能保持冷静,坦城交流,耐心地做好解释工作,以取得信任和理解.并且能抓住时机向家长了解孩子的情况,以请教的态度耐心地听取家长的意见,使家长产生信任感,从而乐意与教师进行充分地交流.在家长接送幼儿环节,避免与某些家长过于亲密,或是与某些家长过于疏远,要让每位家长都感到教师在关注自己的孩子的成长和进步.否则,家长会产生亲疏有别的感觉,从而觉得自己的孩子在班里可能会受到不公正的待遇.
三、幼儿教师的道德素质表现在与同事相处上
一个道德素质高的幼儿教师总是能心诚地对待领导和同事,避免伤害同事的自尊,与同事能和睦相处,乐意帮助同事,把班上的教师、保育老师视作家长,分享快乐、分担忧愁.对同事取得的成绩由衷地表示祝贺,而不是对同事取得的成绩冷言冷语、不屑一顾.在业务上和修养上能取长补短,承认自己在教学、教研上的不足之处,努力客观地对待同行的评价,对自己取得的成绩或受到批评都能坦然处之,而不是爱听好话,讨厌听批评.能承担幼儿园管理中教师应承担的责任,而不是经常推卸教师应承担的责任,遇事总爱指责别人,不去反省自己.
四、幼儿教师道德素质还表现在对待教学和教研的态度上
一个道德素质高的幼儿教师能做到“学而不厌,诲人不倦”,奉献全部的精力来提高自身的教研水平和教学能力,敏锐地捕捉到教育活动中的有效价值,提高教育活动的效益.在教育实践中注重观察思考,提高反思能力.注意思考幼儿园内发生的每一件事情对幼儿发展的意义,留心自己的行为对幼儿情感体验的影响,及时地调整自己的工作方式,对幼儿采取积极的、支持性的行为,对自己的教学行为进行不断的修正与调整,关注与思考教育活动中幼儿得到了哪些方面的发展,还可以在哪些方面进一步发展.以丰富的知识为支撑,变革教学内容,在教学过程中以不断进取的精神,改革教学方法.随着信息技术的发展,在置身于计算机网络、通讯技术的教学环境中,教师的角色从传统的知识传递者转变为帮助者、促进者的启发者.把教学理论与教育技术结合起来进行研究,改变原有的教学程式,娴熟地运用现代教育技术,做到课伊始,趣已生；课进行,趣正浓；课结束,趣犹存.还能经常撰写论文总结教学经验,并在不断撰写过程中提高自己的教育教学能力.
幼儿在幼儿园这个集体中,与教师联系最为广泛和密切,与教师接触的体验也最为敏感和细微.教师的一个眼神、一下手势、一丝微笑,都会使幼儿获得温暖和自信；一句关怀、鼓励、赞赏的话语,会让幼儿从中受到激励与启迪；一番耐心的分析,亲切的批评,会引起幼儿深刻的思考等可见,一个幼儿教师的道德素质的高低,无论就其正面还是负面来看,对孩子们心灵上的影响,都是终生难忘,不可磨灭的.教师的一言一行于不经意中对孩子起着潜移默化的作用.因此,幼儿教师必须加强教育言行的修养和情操的陶冶,规范自己的教育行为,满腔热情地工作,为幼儿播下一生受益的种子,给幼儿一个快乐的童年,为孩子的将来奠定良好的基础.