集体备课,有效上课

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[摘 要]集体备课,目的就是有效上课.通过集体备课,知道哪些应讲,哪些不应讲,充分利用了时间,提高了教学效率,增强教师的教学自信心;也是对教学工作进行全程优化的教研活动,使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化;能让教师树立信心,积极总结教学教育经验写论文参评;使苏中各组教师的教学水平都得到了不断的提高.

[关 键 词 ]集体备课;有效上课;高效课堂;总结经验

当前南宁市江南区苏圩中学(以下简称“苏中”)每个年级都分有实验班和平行班,不同班级的学生的学习基础、自学能力、非智力因素千差万别.通过集体备课,能增强苏中教师的合力,促进教师的智慧,进而为教师的专业发展铺设一个崭新的平台,从而有效上课,提高苏中的教学质量.

苏中有很多教学经验丰富的教师,他们个人的教学能力很强,但同时也有个别教师平时对教学钻研得不够,教学态度不够端正.如让这种现象发展下去,会影响到整个学校的教学质量.同时仅凭教学能力强的教师的个人经验,单兵作战,这样磨时间,耗体力,不能解决实质问题.所以,只有加强集体备课,发挥集体的智慧,共同研究,共同进步,抓好、抓牢教学的主阵地——课堂,提高课堂教学的实效,从而推动教育教学质量的提高.

“研讨出质量,研讨出效率.”通过教师集体备课的形式,可以加强教师之间的交流与合作,促进各班成绩的均衡发展.所谓的集体备课,是由主备教师先提前准备并在教研活动中说出整节课如何上,后由全体本教研组的组员通过交流、沟通,再集思广益,最后得出统一的上课教案.集体备课是提高备课质量的重要备课形式,它可将个教师个人的才智转化为集体的智慧,达到共同提高教学质量的目的.各学科的新课程改革倡导课堂上学生合作学习,同时也要求教师教研活动中合作讨论探究,形成良好的教学研讨氛围,尽最大效率地发挥“教师教研团体力量”优势.进行教师集体备课是各学科教师合作研讨形成统一教案的一种有效形式,使每个教研组的教师能更好地团队教研合作,从而集思广益,取长补短,提高每个教师的备课质量、教学效率,有着举足轻重的作用.

各学科教师集体备课,目的就是有效上课.苏中各教研组和各位教师在集体备课和上课中,要尽量使每一节备好的课达到一堂高效的课堂,都要达到以下的标准:

第一,教学目标清晰合理的课堂.教学目标设计要符合学生的认知规律,学生能清楚地了解这节课的学习目标是什么,要学什么,怎样学,达到怎样的目的.

第二,动态的课堂.追求的是师生互动,关注的是学生的思维,课堂教学不仅仅要体现教学目标的实施结果,更重要的是展示教师、学生活动中的思维轨迹.

第三,平等、和谐的课堂.教师不再是课堂的主宰者,而变成课堂学习的指导者,学生成为学习的真正主人.

第四,活泼、、自由、有趣的课堂.教师要根据教学需要创设良好的教学情景、教学手段,有效激发学生的学习兴趣.

第五,学生主动参与的课堂.作为教师,应尽最大的能力让学生积极主动地参与到课堂的探究和讨论中,让学生主动地思考,主动地总结归纳得出知识规律,使学生在知识和情感上得到最大的收获.

第六,动态生成的课堂.教师应大胆放开手脚,不要剥夺学生的主动思考权,泯灭学生主动思维的意识,导致课堂上缺少问题的生成,缺少质疑和释疑的情感活动.教师在课堂中应做到“三讲三不讲”:讲易错点、易混点、易漏点,学生已学会的不讲、学生能学会的不讲、讲了学生也学不会的不讲.努力增加学生的表达和动手做,让他们在说和做中发现问题,并在解决问题的过程中得到真正的提高和真正的掌握知识,情感得到真正的体验.

苏中各教研组集体备课都以高效的课堂的标准进行集体备课,通过这几年来的集体备课活动,增强了教师的合力,使教学水平和教学质量都得到了很大的提高.这几年来,各组教师踊跃抽撰写教育教学论文并荣获了很多证书.教师集体备课的好处在各教研组得到具体的体现:

第一,通过集体备课提出疑点,增强教师的教学自信心,节省时间,减轻劳动.苏中以往各自备各自的课,教师有时会出现知识错误和思路狭窄.通过各考研组教师的集体备课,可以提高苏中各学科的教学效果,引发所有备课者思想和智慧的碰撞,从而能取长补短.同时也可以补充每位教师专业知识的不足,达到提高教学效果的目的.

在集体备课中,我们老师都提到教学中遇到的一些知识点的疑问.比如物理组在教研中提到这么一题练习题:在夏天,很大的风吹来,使得电线不停地摆动,但几乎听不到电线振动发出的声音,而在干燥的冬天,相同大的风吹来,会听到电线嗡嗡的响声,为什么?有的老师认为是响度大小的原因.但通过我们大家的讨论,后来确定是音调的原因,因为题目说得很清楚,“相同大的风”说明响度基本相同,在夏天,天气较潮湿,电线振动频率不大,低于20HZ,人耳听不到.而在冬天,天气较干燥,电线振动频率大,高于20HZ低于20000HZ,在人耳的听觉频率范围内,所以人能听得到.


再比如,在《液体的压强》这一节中,有一个 “想想议议”讨论题,同时也是中考题:拦河大坝为什么做成上窄下宽呢?中考的答案是:因为水越深,水的压强就越大.笔者认为这样回答不利于培养人才.正确的答案应为:做成这样,可以改变压力的方向倾向下,不是水平的,这样在相同水深情况下,堤坝不容易被冲垮.很多老师也赞同这种分析,但在上课时,这样分析是对的,为了考试,让学生懂得水越深,水的压强就越大就可以了.通过集体备课,知道哪些应讲,哪些不应讲,充分利用了时间,提高了教学效率,增强教师的教学自信心.

第二,各学科进行教师集体备课能达到资源共享,提高教学效率,从而达到提高教学质量的目的.同时也可以不断地提高教师的教学水平.教师集体备课是教学进行全程优化的教研活动,能使教师在教学的认知、行为上不断地向科学合理的方向转化.教师集体备课中的集体研讨、教后反思的过程,有利于教师扬长避短,也有利于教师在高起点上进一步的发展.

比如物理组成员在讨论针对实验器材较缺,且实验员没那么多时间为老师准备器材的情况下,《生活中的透镜》这节课怎样上才能让学生既感兴趣,又能学到东西时.通过讨论,我们物理组认为这样上效果较好:这节课的重点和难点是照相机、投影仪、放大镜的成像特点及理解.首先让学生了解照相机的结构和各元件的作用,进而让他们猜想照相机成的是怎样的像?之后,利用从各位老师借来的照相机,每组发一个相机,让学生调到B门,把后盖打开,按下快门不放,通过后盖,让学生轮流看,感受照相机成像的喜悦并让他们记下照相机成像的特点.接着部分学生动手制作模拟照相机,观察成像特点,知是虚像还是实像.同时利用光具座等器材模拟照相机成像的原理,并设疑“照相机成的像是倒立的,是上下倒还是上下左右都倒?让学生设计实验证实是左右上下都倒,通过实验,学生的学习兴趣非常高,同时增强了学生对照相机成像特点的印象.在讲投影仪、放大镜时也是利用这种方法进行,使学生在娱乐中学到知识,达到教学效果.

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