高考文综史上的创意杰作

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2003年上海高考历史第36题明确指出:“以世界眼光观察与理解下列材料,自拟题目,写一篇历史小论文.注意:1.必须联系世界史内容论述.2.应突出一个方面或主题,并涉及本题提供的所有材料,不要泛泛而谈.3.观点明确,史实详略,以说明观点为度.”2011年全国高考新课标文综试题首次采用历史小论文题,主要体现在第41题:“评材料中关于西方崛起的观点.要求:围绕材料中的一种或两种观点展开评论;观点明确,史论结合.”而2012年全国高考文综试题新课标卷有这样一道题:“根据材料并结合所学知识评析‘冲击—反应’模式.要求:对该模式赞成、反对或另有观点均可,观点明确,运用材料中的史实进行评析,史论结合.”一路走来给观高考历史试题,历史小论文题堪称富有创意的杰作,其考查学生能力的精确性和综合性是传统题型档可替代的.

历史小论文是指中学生在历史老师指导下所撰写的评价历史人物、历史事件或论证某些历史问题的文章.该试题构思巧妙、考点新颖、活而不偏、新而不怪.它的出现,不仅丰富了试题的表现形式,使试题生动活泼勃勃生气;而且充分体现史学的丰富多彩、博大精深,使学生多维度感受“史由证来、论从史出”的史学原理.实践证明,学生撰写小论文,不仅可以激发学生学习历史的兴趣,培养自学能力、探究能力和创新能力,而且可以提高学生的综合素质,锻炼自己运用历史知识处理现实问题的能力.


历史小论文题近些年随着新课程改革的尝计划、探索和发展应运而产生的一种新题型,从题目和要求到评分标准无不显示出其考查考生能力的精确性.从题目要求看,考生先要选择一个观点,然后再进行评述,“评”就是阐明自己对这个观点的看法,“述”就是运用材料信息和所学知识论证自己的看法,这就要求考生既要有明确的观点,又要有对材料信息和所学知识进行论证的能力.历史小论文篇幅不大,但既要具备小论文的三要素:论点、论据和论证,符合写论文的一般要求,更要体现“历史”的特征,要言必有据论从史出,史论结合,论点要源于史实,是对史料进行分析研究后得出后的判断;论据要准确求真,要选择能证明论点的典型史料,论证就是运用论据说明论点.从论点到论据再到论证无不显示出环环相扣的精确.

评分标准按档次赋分极具开放性更显精确性,令人耳目一新.即:一等(12-10分)①紧扣评论对象,观点明确;②合理引用史实,进行多角度评论;③论证充分,逻辑严密,表述清楚.二等(9-5分)①能够结合评论对象,观点较明确;②引用史实,评论角度单一;③论证较完整,表述清楚.三等(4-0分)①偏离评论对象,观点不明确;②未引用史实;③论证欠缺说服力,表述不清楚.这样评分打破了以往注重求同思维答案设计标准化那种相对封闭的局面,突破了“非此即彼”的思维模式,体现了“史实是唯一的,历史结论和观念不是唯一的”教育理念,更准确地反映了考生能力层次,更有利于选拔性考试的选优.

历史小论文集论述、论证和评析于一体,能较全面地考查《考试说明》中规定的各项能力,可以提高学生的综合素质,锻炼学生运用历史知识处理现实问题的能力.首先,从命题的角度看,充分体现了“能力立意”.如2003年上海试题第36题,以生动的历史载体,给考生营造了活生生的历史情境,让考生直接接触第一手材料,考查了考生阅读理解史料正确评价历史现象的实际操作能力,这些能力是综合考查必不可少的.其次,它可以从不同角度,全面考查学生的知识面和识记、理解、分析、比较、归纳、概括等历史学科的学科能力,给命题和答题双方都留有充分发挥的余地.同时,对学生的文史表达能力等综合素质提出了更高的要求.从语文角度讲,要注意格式、对象、语气;从历史角度讲,要注意“史由证来,证史一致”、“论从史出,史论结合”这一特点,有据有理有情.而且,论题通过新材料的运用,新情景的创设,既注重“材料处理——历史理解——历史解释——历史评价”这一历史思维能力的考查,又从“历史假设与探究意识”、“历史证据的寻求”,“学术视野和宽容度”等方面做出了有意义的探索,旨在拓宽学习者的知识面,引导学生关注社会现实,以古鉴今,学以致用,发挥批判性思维和创新精神,突破“标准化”和“唯一性”的束缚,其综合性的功用,不言而喻.如:2003年上海试题第36题,要求考生根据中国近代、现代史上六组不同时期的历史事件、历史人物活动的图片,前后贯穿中国近代、现代160余年历史,但无明确的提示说明,要求考生自定主题、自拟题目写小论文,显然对审题论述和写作能力提出了更高的要求.单一材料作文,主题比较容易把握;多例材料作文,要兼顾所有材料,主题较难把握.不能很好地兼顾其他材料,不能从多例材料的整体角度、系统地利用材料史实、阐述观点,就不可能得到高分.选取什么角度切入,确立什么论题展开,既要切合材料范畴,又要利于自己知识优势的发挥.如何运用试题所提供的材料,论证观点,既要根据试题要求,用到所有材料,又要根据自己的论题,有所侧重,为我活用.如材料“《南京条约》抄件”,如从抗争史的角度运用该材料,重点在于说明条约对于中国的危害;如从经济发展史的角度运用该材料,则主要论证外国侵略客观上对中国经济的瓦解作用.六组历史图片蕴涵丰富的历史信息,展现漫长的历史长镜,给了考生沉思畅想的广阔历史时间,能力考查作用十分突出.

总之,历史小论文试题体现了开放性情境设计,多元化标准评价;在发挥甄选作用的同时,充分尊重了学生的个性,贯彻发展性评价的理念;灵活运用了科学知识,体现和发掘科学理论的应用价值;体现了课程改革的精神,发挥了考试“指挥棒效应”对教学的积极导向作用.非常有利于培养学生发现问题并解决问题的能力,有利于培养学生收集信息和处理信息的能力,有利于培养学生研究问题的科学态度和对社会的责任心、使命感.

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