本站原创关于中学政治教学及政治学科及课堂教学方面的免费优秀学术论文范文，关于中学政治教学职称论文,关于教研文写作中的常见问题其相关论文范文文献，对写作中学政治教学论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
笔者写过《教研论文写作中的常见问题及其对策》一文,发表于《中学政治教学参考》2009年第7期.该文罗列了教研论文写作中的五种常见问题：临时抱佛脚&mdash,&mdash,积累不够、 画龙未点睛&mdash,&mdash,拟题不够、脚踏西瓜皮&mdash,&mdash,布局不够、采得百花不酿蜜&mdash,&mdash,提炼不够、初级产品出口&mdash,&mdash,修改不够,并针对这些问题提出了相应的建议.
但是,教研论文的具体写作中,碰到的问题远不止这些.下面,笔者就自己在与同行的交流中所看到或想到的问题再谈些想法,就算对《教研论文写作中的常见问题及其对策》一文的补遗吧.
一、被人牵着鼻子走&mdash,&mdash,特色不够
关于教研论文的写作,曾有老师问我：现在比较热门的话题是什么言下之意是,他也要去凑个热闹,撰写热门文章了.这在某种角度反映出了我们一些老师在做研究时存在着被人牵着鼻子走的问题,特色不够.
教学研究中其实是无所谓热还是不热的.考试研究热还是不热课堂教学热还是不热没有独到的见解,恐怕都是旧的,但有自己的独到的见解,就又都是新的了.热还是不热某种角度看,关键是我们有没有自己的思想或者想法.
因此,要走出这一误区,除了需要我们关注教学教研的现状外,更需要我们观照自己、研究自己,做到三问：一问自己已做了什么重点是从自己已做的工作中去获取经验、吸取教训.二问自己能做什么重点是要对自己有一个清醒的认识,特别是要明确自身的优势和特长所在.三问自己想做什么重点在于给自己明确长期或者短期的目标,并注意围绕这个目标去实践、去思考.总而言之,只有围绕自己在做的工作而撰写文章,才能走出被人牵着鼻子走的窘境,才会是最有特色的文章.
二、大题大做和小题小做&mdash,&mdash,转换不够
所谓大题大做和小题小做,是指有些老师在撰写论文的时候,不注意或者不善于转换,发现大问题就做大文章,碰到小问题就做小文章,结果往往是分析大问题时只能蜻蜒点水,讲不透,深度不够,分析小问题时只能就事论事,找不到内在的联系或者规律,导致高度不够.
要走出转换不够的误区,具体而言,主要是两点.
一是大题要小做,也即发现一个的较大的问题时,不一定要直接写这个问题,而是找一个或者几个比较小的切入点来对这个问题进行分析和研究.以如何命制试题为例,这是一个很大的问题,如果作必要的转换,可能会更容易入手.如从题型来看,可以分成选择题和非选择题,而选择题和非选择内部又有不同的类型,如果针对其中的某一类或某几类具体的题型来写,可能更容易一些,从性质来看,有比较经典的好题,也有不太成功的存在问题的试题,如果围绕某一个或者某几个成功的或者不成功的试题进行分析,从正面或者反面来讨论试题应如何命制,可能也会比较容易写出如何命题的文章来.
二是小题要大做,也即碰到一个较小的甚至是细节性的问题,可以从横向或者纵向,对这个问题作深入的分析,把小问题做大.如某节课的教学中自己设计了一个非常不错的导入,若想以此为题材写文章,那就不能仅仅是把这个设计本身写出来,因为这样写得最好,也只是一篇叙事,甚至连案例都算不上,更不要说是不是论文了.那么如何把这篇小文章做大呢方向是两个：横向看,能不能给这节课再设计几种不同的导入,如果给这节课设计了五种甚至八种各具的特色的导入,用文字组织起来,可能就是一篇不错的文章了,纵向看,能不能对自己的这个导入进行深入分析：自己所设计的这个导入的特点和优点是什么这个设计的成功对自己或者别人有什么可资借鉴的内容如果把这个分析清楚了,这个问题也就做大了,文章的质量可能也就上去了.
三、上错花桥嫁错郎&mdash,&mdash,针对不够
有的时候,我们投稿的文章未能最终变成铅字,原因可能并不是文章本身的质量不行,而是投稿的方向不对,投到A刊可以发表的文章却偏偏投到了B刊,导致最后未被录用和发表.这真可谓是上错花桥嫁错郎,造成遗憾.
为避免这种情况的发生,我们就要加强研究,做到知己知彼.无论是杂志还是报纸,从服务对象看,可分为两大类：一类是针对学生的,另一类则是针对教师的.因此对我们自己所写的文章,首先就要考虑是写给学生看的,还是写给教师看的,然后有针对性的投稿,才会有的放矢,提高文章的录用率.即使是完全针对教师的杂志,每一家也都有自己的特点.我们政治学科的杂志虽然数量不多,一共只有三家：北京师大的《思想政治课教学》、陕西师大的《中学政治教学参考》和华东师大的《思想政治课研究》.但这三本杂志的栏目设置及具体定位,都有鲜明的个性特点.我们若准备向这三本杂志投稿,自然就要先仔细研读这三本杂志,知道它们都设有哪些栏目,每个栏目刊发的文章有什么特点或者要求,在此基础上再进行选择,给自己的文章找一个合适的婆家,提高投稿的针对性.
四、 只问耕耘,不问收获&mdash,&mdash,沟通不够
据我所知,我们有的老师是这样的：写好了一篇文章,投到了某刊物,然后左等右等,不见录用,然后再写、再投、再等&hellip,&hellip,如此循环.像这样的老师,不可谓不用心,也不可谓不重视教研,但从发表的角度看,效果似乎并不理想.这类老师的做法属于典型的只问耕耘,不问收获,只顾埋头耕地,却不注意与所投刊物的编辑老师作必要的交流与沟通.殊不知,他所投出去的文章,极有可能与正式发表只有半步之遥,但差之毫厘却失之千里呢.
要避免此种情况的发生,办法只有一种,那就是要加强与编辑部的联系,主动与编辑老师进行沟通.具体来说,就是一篇文章寄出去一段时间以后,就可与编辑部进行联系,了解审稿的进展情况,同时及时向编辑老师进行具体阐释,或者获取对文章进行修改的机会.曾在与某杂志的编辑老师探讨该杂志所刊发的一篇文章时,获得这样的回答：《 ×, ×, ×, ×, ×, ×, 》一文作者×, ×, ,虽未谋面,也无任何瓜葛,但是比较执着,总是阐述自己的认识和看法,说自己&hellip,&hellip,对高考试题如何关心重视.再者,文章也不长,经不住对方的软磨硬泡,就给刊登了.我想,编辑部老师的这个回答或许能给我们带来一些启发.何况,现在通讯这么发达,联系这么方便,除了,不少杂志和报纸都建有专门的群和杂志官博,只要我们有心,沟通本应不成问题的.