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研究性学习是指在教学过程中,为学生创设一种类似于科学研究的情景和途径,让学生以类似于科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题、获得发展,即是学生自主进行的探索性、实践性和开放性的学习.研究性学习是新课程倡导的一种学习方式,是实施素质教育的有效途径,也是提高教育质量的一种手段.
近年来,历史高考试题越来越注重研究性学习能力的运用与考查,引起了广大师生的高度关注.本人在教学实践中,对如何在高中历史教学中引导学生开展研究性学习进行了一些探索和思考.
一、选好课题,合理切入
选择和确定课题是开展研究性学习的前提和基础,事关研究性学习能否顺利进行.一般来说,选题途径主要有：上级提供参考题目,指导教师命题,集体研讨选题,学生自主选题等.无论选题来自哪种途径,都要引导学生考虑自身具备的知识能力水平、时间、信息资料等主客观制约因素,选取素材来源广,指向明确,便于操作的内容.
教学实践中,一是引导学生从生活环境、本土历史文化入手选题,以激发学生学习历史、探究历史的积极性.例如,引导学生以本地历史名人作为研究对象,对其生平、业绩以及在当时时代背景下人物命运等方面进行研究,不仅能深入开展研究性学习,也会激发学生对家乡的热爱和自豪感.
二是注重结合时政引导学生开展研究性学习,以培养学生正确的历史观和爱国主义情感.例如,针对当前南海局势和钓鱼岛问题,引导学生从历史角度开展研究性学习,可以让学生充分认识到我国对以上地区拥有无可辩驳的主权.引导学生以“改革开放以来我们生活的变化”为主题开展研究性学习,可以让学生从看得见摸得着的生活情景中感受改革开放的伟大成果.
三是注重引导学生对历史事件的综合、归纳、分析、比较、评价,进而提升学生运用历史知识的能力和水平.如提出“近代历史上主要资本主义国家形式的特点”、“第三次科技革命的特点和影响”、“中国古代专制主义集权制度的演变”、“太平天国和义和团运动的比较”、“我国古代史上著名政治家的评价”等课题,与教材结合紧密,适于培养学生历史学习的综合能力.
二、自主研究,注重过程
在高中阶段开展研究性学习,其目的不是让学生在研究中有新发现、新成果,而是注重培养学生创新精神和实践能力,提升学生综合素质.在研究性学习过程中,应充分体现学生的主体地位,让学生去自主发现问题、自主探索和体验,真正成为学习的主人.为体现研究性学习的主体性和过程性,可在教学实践中做以下尝试：
一是制定计划,分组实施.采取自愿合作的方式将选择相同课题的同学分成一组,每组推选一名小组长,负责本组课题研究的计划、组织、实施、总结以及沟通等工作.分好组后,要求各小组根据选题的内容、资料来源、同学具备的知识能力等因素,商讨制定本组研究计划,包括研究的课题、目标、方法、分工、成果形式等,让学生学有目标、研有任务.
二是收集资料、筛选信息.充分利用图书馆、互联网、档案等资源,查找相关信息资料,鼓励学生通过调查、采访等形式获取第一手资料,并对资料进行认真筛选整理.学生在利用互联网收集资料时,容易出现拷贝现成研究论文的现象,教师应对学生进行知识产权教育,防止助长抄袭习惯.
三是自主学习,开展研究.研究性学习重在学生全程参与,每位学生在研究学习过程中,要对自己所做的工作及时做好记录,积累每一个环节的资料.小组内学生应及时沟通交流,加强合作,共享成果.在遇到困难时,要开动脑筋,想方设法克服困难.对计划中不合理的地方,还应及时调整.
四是撰写论文、巩固成果.论文或报告是研究性学习的成果形式,撰写论文或报告是对研究性学习综合、升华的过程.这对于学生来说有一定的难度,需要教师在格式、结构、内容、方法等方面进行具体指导.
三、教师引导,确保实效
研究性学习强调学生的主体地位,但更重视教师的主导,教师的主导作用贯穿于研究性学习过程的始终.在研究性学习中,教师首先必须从观念、能力、方法、知识系统等方面进行角色更新,确立整体发展的学生观,建立平等的师生观、树立理性的教师权威观.教学中,教师不能把各种课题硬性分配给学生,更不能把现成的结论交给学生.教师在指导学生选定课题时,应考虑到课题的可行性、科学性、实效性,使学生少走弯路.在历史研究性学习中,教师指导的过程,也就是学生的感悟和提高的过程.教师还要对学生的认知过程、情感体验、行为习惯全面给予关注,着力培养学生的学习兴趣、创新意识、科学精神、思维品质和合作能力,使学生在研究性学习中形成正确的历史观和审美情感.因此,研究性学习对教师提出了更高的要求,要求教师不仅要具有丰富的专业知识和很高的理论水平,还要具备一定的科学精神和研究能力,教师的主导作用不是削弱了,而是增强了.
通过几年的研究性学习的教学实践,我感到开展高中历史研究性学习较传统教学有着不可替代的优势：能激发学生学习历史的兴趣,增强学生运用历史知识解决问题的能力,同时也能明显提高教学质量.但在教学实践中,也感到有学生学习任务重、时间不充分、资料来源不丰富等问题,需要在今后的教学实践中继续探索、充实和完善,使高中历史研究性学习真正体现科学性、实效性.