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一、背景与问题的提出(一)本课题的研究对象&mdash,民族预科班教育教学少数民族地区各高校都有一定数量的从少数民族学生中招生的少数民族学生班.它们基本分为三类：纯民族语言授课班、用汉语授课的民族班和民族预科班.这些办学形式承担着为本地区培养各类民族人才的重任.其中前两种形式是,从入学到毕业整班移动,专业设置以文科类和地方特色的专业为主.学制一般为四年,管理和教学相对独立,教学和毕业有相对独立的标准.预科班是经过预科期间的学习,然后转入普通本科学习,除了预科期间学习和管理相对独立外,其它与普通班的要求一致,各专业都对预科开放.预科形式对培养高质量的民族人才有其独特的优势(见后面的叙述),也是民族教育典型的办学形式,其教育教学方式有普遍性,对预科教育教学的研究是具有普遍意义.民族预科班由从全区(少量外省)蒙授学生中录取的学生组成.预科学生由于文、理科基础较差,以及各种客观条件的限制,不能直接进入本科,必须通过预科阶段的学习,达到应有的入学标准才能进入本科学习(汉生班).民族预科教育的政策性非常强,具有特殊的教育意义.在新时期,如何提高全面民族生的素质,是民族预科教育中面临的重要问题.在教育教学实践中,我们应不断总结办学经验,提高教育教学质量,取得更大的成果,尤其要重视基础课程的改革,创建符合预科特点的教育教学模式.本课题研究的实践背景是内蒙古工业大学民族预科班的教育教学沿革.(二)民族预科教育对培养民族人才的重要性民族高等教育是我国高等教育事业的重要组成部分,民族高等教育的兴旺与否,关系到我国国土面积二分之一以上的少数民族地区能否实现社会主义现代化的大问题,是关系到实现祖国统一各民族大团结的百年大计.内蒙古自治区,是我国最早成立的民族自治区,有蒙古、达斡尔、鄂温克、鄂伦春、回、满、朝鲜等十几个少数民族,内蒙古自治区地域辽阔,资源丰富.全区耕地面积八千多万亩,占全国耕地面积的5.2%,有二亿四千多万亩的森林,十三亿亩的草原.牲畜头数居全国第一位.地下资源丰富,稀土储量相当于世界其他各国总储量的一倍,占全国总产量的99%,煤碳储量居全国第二位.发展能源工业和稀土工业以及民族工业的潜力很大.民族预科班学生毕业后,经过几年的社会实践,大多走向地方领导岗位或成为地区经济建设骨干力量,他们也是保持民族地区社会稳定的主要力量.在第五次全国民族教育工作会议上,明确了理论和三个代表重要思想为党的民族教育和工作的指导方针.陈至立同志在此次会议上总结了我国民族教育事业的发展和基本经验,提出了新时期民族教育工作的方针和任务.在谈到深化改革和加快民族教育政策措施时提出：加快民族教育的发展,是巩固和发展平等、团结、互助的社会主义民族关系的奠基性工程,对于确保西部大开发战略的顺利实施,增强民族地区综合竞争能力,有效抵御国内外民族分裂势力的渗透和破坏,具有重大的现实和历史意义.加快民族和西部地区的发展,人才、科技是关键,教育是基础.要全面贯彻&lsquo,三个代表&rsquo,重要思想,牢固确立&lsquo,科学技术是第一生产力&rsquo,、&lsquo,人才资源是第一资源&rsquo,的观念,以科教兴国战略推进西部大开发战略,充分认识民族教育的重要战略地位和作用,把民族教育置于新世纪我国教育优先发展的重点位置,采取切实措施,加快民族教育事业的发展.