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卷首寄语
温馨提醒
研修花絮
名师风采
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下期作业
佛说:"百年修得同船渡".借助国培网络,共享平台,温馨的提示,精彩的点评,相互的勉励,累并快乐着,国培,让我们不再陌生,不再孤单,我们是一个团队,一起前行,一起提升！
希望国培不是你教坛的匆匆过客,而是你回炉再造的摇篮,期待你在培训的道路上,认清形势,敏而好学,诲人不倦,更期待它能成为你人生路上永恒的站点.在这虚拟的空间,咱们不断超越自我.通过邂逅网络,结识挚友,共同探讨教改.
发布者:项目管理员1(项目管理员)发布时间:2016-3-3015:14:49
各位参训老师:
大家好！
"国培计划(2016年)"——义务教育骨干教师远程培训项目开展以来,在各级领导和专家的关心下,在班级辅导教师尽职尽责的督促和提醒下,各位参训老师积极学习,并提交了许多非常优秀的原创作品.老师们的参训热情令我们感动！
但是最近我们也发现,有个别老师提交的研修日志,作业,教学故事等有抄袭的现象,有的抄袭部分段落,有的抄袭整篇文章.
在此提醒各位参训老师:
您提交的研修日志,作业等一定要原创,否则您将被要求重新提交,且凡是提交抄袭内容的学员均没有资格参加最后的评优工作.
另外,请班级辅导教师在推荐研修日志,批阅作业时,要严格按考核标准,仔细把关,促使所有学员在学习后认真思考自己的教学,提高培训质量.
预祝各位老师顺利完成培训任务！
2.学员考核评价标准
序号考核指标成绩核算标准权重
(百分比)1学习时间每门课程的满分学习时间为3小时,共6门必修课程,总计满分学习时间为18小时40%若实际学习时间达到或超过18小时,则为满分等于40分,
若实际学习时间少于18小时,则实际分数等于实际学习时间/18×402作业至少完成并提交2份作业,满分为30分30%其中提交1份作业得10分,如该份作业,被辅导教师批阅为优秀则加5分(总计15分),批阅为良好则加3分(总计13分),批阅为合格则加2分(总计12分),批阅为不合格则加0分(总计10分)3研修日志共需发表4篇研修日志,满分为20分20%其中发表1篇研修日志,得5分4论坛研讨共需发表10篇主题帖,20个回复贴.满分为10分10%发表1篇主题帖得0.5分,1篇回复贴的0.25分3.要积极参与在线视频,关注网站相关培训时间.
研修日志
发布者:芦清峰发布时间:2016-4-38:36:24光阴似箭,日月如梳.转眼间我从事数学教学工作已有十五年了.这十五年来,我始终深爱着我的数学教学工作,并且全心全意的投入到我的数学教学工作中来.下面我来谈一谈我在这些年的数学教学工作中得到的一些浅薄的教学经验:
一、激发兴趣,让枯燥的数学课焕发课堂活力
"兴趣是最好的老师."要想让学生喜欢某一门课,进而提高学习成绩,就必须要让他对这门课产生兴趣.
如何激活兴趣,萌动求知呢新课标要求我们建立以自主,合作,探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考,质疑,求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的.为此,我仔细研究教育心理,准确把握学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣,激活思维,激励探讨的课堂教学方法.
课堂上首先让学生感受到一种亲切,和谐,活跃的气氛.教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或小组间交流,或挑战权威.师生互动,生生互动,小组间互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会.课堂上充满着流动的阳光,平等,和谐与交流共存,发现,挑战与沉思同在.活跃的思维,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人.教师的授课既源于教材,又不唯教材.师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力.
二、利用电教的教学手段,提高学习效率
现代科学技术日新月异的飞速发展,要求具有新鲜活力的数学课堂要有教学模式的转变,学生思维的开启,让学生亲自体验到获得知识的过程与乐趣,借助各种媒体和教学资源让学生自主体验,感受,使得师生在探索中经验共享.教学中,我仔细研究教学内容,精心设计教学环节,自己动手制作教学课件,充分利用网络资源,将学生从原有的课堂圈子中"解放"出来,调动学生充分利用网络资源,使他们能够在自主探究与交流的过程中,不断挑战自我,扩展创造性思维.
教学有法,教无定法,"授之以鱼,仅供一饭之需,授之以渔,则终身受用无穷".传授方法才是教学的根本.教育的意旨并非知识的累积,而是心智上的能力的发育.终身学习,去吸收新东西,更新知识结构.方法比知识更为重要,
把学生教聪明发布者:李文娟发布时间:2016-4-216:43:40我们常说"授之以渔而非授之以鱼".教育的根本目的不是为了管住学生,而是帮助他学会自己管住自己,培养学生的主体性,自觉性.好习惯不光是是管出来的,它更是有好习惯的人带出来.正如一句俗话"先生不过是引路人,巧妙全在自己心里".教师的熏陶比管理和训练更接近教育的本质."教师的气是一种关心,一种关切,一种理解,一种宽容,一种帮助,教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的,比爱更重要的是尊重."
最可靠的办法不是管,卡,压的方法,而是让学生在错误面前真的有所收获,有所成长.一个聪明的人是在别人吃一堑的时候长一智,何尝我们在自己的错误面前不应该迈出前进的一大步呢所以我们不要去阻止孩子犯错误,让他们在错误面前获得前进的资格证.
我想在今后的教学中,作为老师,面对课堂上的问题,学习中的困惑,我们应该辞去自己的"主任"职务,给学生机会让他们自己去摸索,去实践.给学生提供变聪明的机会.
我的教学故事
老师,请分给我一点微笑发布者:李新明发布时间:2016-4-211:42:19
老师,请分给我一点微笑
山东省宁津县宁津镇第一中学李新明
星期一的早晨,第一节课前,我照例到教室检查学生的到校情况.刚走到楼梯口,忽然,发现挂在教室门口的《班主任简介》镜子有些异样.走近一看,不知是哪个"调皮鬼"将镜子中我的照片划了一刀.看到这种情景,我的心中顿时升起一股怒气,脑海中飞速的旋转着:是谁干的我猛得推开教室门,跨上讲台大声问:"教室门口的镜子是谁划的谁做的,中午放学前,要主动找我承认错误,既往不咎,如果让我查出来,哼！"说完,我扫视着全班同学,想从他们的表情中发现"罪魁祸首"的蛛丝马迹.这时同学们一阵骚乱,有的左顾右盼,有的窃窃私语等
上课铃响了,我离开了教室,回到办公室还是怒气未消,同时心里有些许委屈:自己每天苦口婆心的教育学生,关心爱护学生,怎么就得不到他们的理解呢我到底是哪里做错了,学生会如此的对待我！苦苦的思索和反省着自己等
放学的时间到了,还没有学生来承认错误,我正百思不得其解时,班长来到了办公室,他手里拿着一张纸对我说:"老师,这是王辉给您的.他发烧了,放学后被他父亲接走了."我展开那张纸,一行行我最熟悉也是让我批评了不止一次的歪歪斜斜的字,出现在我的眼前."老师,我想了很久,觉得还是告诉您,照片是我划的,对不起.老师,我知道您是一位责任心很强的老师,不然我们班各方面不会如此优秀.您担心住校生喝不上热水会生病,坚持每天给我们烧水,哪个同学生病了,您会为学生出钱拿药看病.可是,您把微笑和爱大部分给了那些学习好的学生,对待像我这样的不守纪律屡犯错误的学生,笑容怎么这样吝啬呀！那天,我的鼻炎又犯了,头疼的很厉害,医生开的药里有犯困的成分,因此,我控制不住自己,在课堂上打瞌睡,您劈头盖脸的批评了我一顿,让我在同学面前失掉了面子.我一生气,在您微笑的照片上划了一刀.老师,我知道错了,请您原谅我.最后,我鼓起勇气对您说:老师,请分给我一点微笑吧."
读完信,我深深的感到自责:是啊,作为一个老师,对这些经常犯错且学习成绩差的学生,我是冷眼多了一点,简单粗暴了一点,很少对他们和颜悦色.我的"横眉冷对"让学生表面上听从了我的"谆谆教导",但内心深处可能因此而熄灭了对学习,对老师,对未来的热情之火,我的居高临下的姿态也可能使学生在受到多次的"重责累罚"后而逐渐自卑,郁郁寡欢,一蹶不振.我终于明白:品学兼优的学生人人爱,爱那些有问题的学生才是真正的爱呀！
如果老师把微笑送给那些优秀生,那是锦上添花,但如果老师能把微笑送给那些学困生,那就是雪中送炭.锦上添花是美丽的,而雪中送炭更是急需的,温暖的！
教师的微笑,如一束束阳光,像一缕缕春风,似一滴滴雨露.因为我明白了,我们脸上的微笑有多少,学生心中的阳光就有多少.我们要用心教书,用爱育人,带着微笑伴学生一路前行！
学员心声
1.关于学困生抄袭作业的问题一直困扰着我,应该如何去杜绝呢希望借助国培这个平台广大老师给我一些指导和建议！谢谢！刘素芹我任教初一两个班级,一个班级的学习状态很好,布置课堂活动,积极踏实,很少做与课堂活动无关的事,或者说与课堂活动无关的话.但是另一个班级却是,只要一是课堂活动,就像课堂放松了一样,有些学生不做,有些学生做着说着与课堂无关的话,你一言他一语,让你无语.我也曾试着努力,找个别同学谈话,在班级中讲道理,可是任凭你怎样说,最多当时心里有点震动,可下次还是这样.
在这样的两个班级上课让我有很大的反差,心里状态明显不同.该怎样处理这种状况我很疑惑.马炜娜
王尚志首都师范大学数学科学学院教授,博士生导师,教育部数学教学指导委员会委员,教育部基础教育教材审查委员,《普通高中数学课程标准》研制组副组长,北京市数学会副理事长,国际数学教育委员会数学建模与数学应用委员会委员.先后多次应邀出国讲学,合作研究,参加和主持多次国际会议.应邀在第九届世界数学教育大会上做了四十五分钟报告.先后在国内外重要刊物上发表数学和数学教育论文七十多篇.先后培养出数学和数学教育方面的研究生四十余人,其中很多人已成为国内外数学研究和数学教学的骨干.
义务教育课程人教版数学八年级(下册)
19.1.2平行四边形的判定(第一课时)说课稿
临邑县临盘中学崔爱玲
义务教育课程人教版数学八年级(下册)19.1.2平行四边形的判定(第一课时)说
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课稿尊敬的各位评委,老师们:
大家好！
我是临邑县临盘中学的崔爱玲.我说课的题目是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级下册第十九章第一节《平行四边形的判定》的第一课时.我主要从教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教法分析,学法指导,教具准备,教学过程,板书设计,教学设计说明十个方面来进行说课.
说教材:教材的地位与作用
本节课是平行四边形的判定的第一课时,其探究的主要内容是"两组对边分别相等的四边形是平行四边形",以及"对角线互相平行的四边形是平行四边形"这两种判定方法.它是在学习了三角形的相关知识,平行四边形的定义,性质的基础上进行学习的,在教学内容上起着承上启下的作用."承上",首先,在探究判定定理的证明方法和运用判定定理时,都用到了全等三角形的相关知识,其次,平行四边形的判定定理和性质定理是两两对应的互逆定理."启下",首先,平行四边形的性质定理,判定定理是研究特殊的平行四边形的基础,其次,平行四边形性质,判定的探究模式从方法上为研究特殊的平行四边形奠定了基础.并且,本节内容还是学生运用化归思想,数学建模思想的良好素材,培养了学生的创新思维和探索精神.结构图如下:
知识技能:
回顾
基础
延伸
思想方法:
相互转化
数学建模思想
化归思想
说学情八年级学生通过以前的学习,基本掌握了包括全等三角形,平行四边形的定义,性质等在内的几何概念及定理,抽象思维能力,逻辑推理能力有了一定提高,但严密的思维习惯却相对较弱.因此,在这一课中,有针对性地设置了许多问题,,来提升学生初中几何知识综合能力.
三、说教学目标:
依据课程标准,结合学,从"知识技能,,情感态度"个角度考虑,确定本节课教学目标.
2.数学思考:通过猜想,观察,动手操作,验证,推理,交流等数学活动,发展学生的合情推理能力,演绎推理能力和应用数学的意识.
3.问题解决:(1)学会用已学的知识解决新问题,渗透化归意识
(2)获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识.
4.情感态度:在操作活动和观察,分析过程中发展学生的主动探索,质疑和独立思考的习惯.
四、说教学重难点:
根据新课标,学生的各自发展水平和教材的特点结合学情,制定以下重难点:
重点:平行四边形判定方法的探究
难点:平行四边形的性质和判定的综合运用
关键:把握动手操作,观察,交流这一思想主线,利用三角形全等的概念加以理解,解决重点,突破难点.
五、说教法:
根据课标要求,我采用"以'探究式教学法'为主,实验法,启发引导法,讲解法,练习法,多媒体辅助教学等多种方法相结合的模式展开教学.具体体现如下:
活动2::验证猜想,得出判定.是教学的重点,主要采用实验法,启发引导法,练习法来突出重点,渗透化归思想例题"探究学习法","合作交流法",通过猜想,观察,动手操作,验证,推理,交流等活动得出平行四边形的判定方法,使学生的主体地位得以体现.
采用这种学习方法的优点是:学生能主动参与知识的发生,发展过程,在探究,解决问题的过程中激发学习兴趣和培养创新思维.
八,说教学过程
本课的教学过程主要由"","","","课后延伸,布置作业"五个教学环节来体现和达到教学目标.下面借助课件的演示对各个教学环节的教学内容,处理方式以其设计意图进行说明. 一 王悦家的一块平行四边形的玻璃制品,碎成如图所示的三块,他想把其中一块玻璃在纸上画出来,带上图纸去玻璃店做一块完全一样平行四边形的玻璃,他需要画出哪一块的图纸聪明的你能帮助他吗(A,B,C为三顶点,即找出第四个顶点D)
(导入新课,板书课题19.1平行四边形的判定,出示本节的学习目标)
学习目标:1.掌握并能证明平行四边形的两个判定方法
2.能利用平行四边形的性质和判定解决相关问题
【设计意图:】1.让学生从生活中熟悉的问题入手,激发学生的探索热情,同时让学生明白数学来源生活又将服务于生活.
2.出示学习目标,让学生明确学习的方向,带着问题学习,时刻检验自己完成目标的情况.
(二,,1:学生以四人为小组进行活动,用课前准备好的做一个四边形.1),用四根能拼接成几种四边形,这几种图形中,哪些是平行四边形四根3),转动这个四边形,使它的形状改变,在图形变化的过程中,它一直是一个平行四边形吗练"—巩固练习:
1,如图,AD等于8cm,AB等于4cm,当BC等于cm,CD等于cm
四边形ABCD为平行四边形.
2,如图:AO等于5cm,BO等于4cm,当CO等于cm,DO等于cm时,
则四边形ABCD为平行四边形
3,如图:AD等于BC等于EF等于16,AB等于CD等于15,CF等于DE等于9,图中有哪些互相
平行的线段
是判定方法的简单应用,体现数学的巩固性原则.
实验2:将两根小木条的中点重叠,用小钉绞合在一起.用橡皮筋连
接木条的顶点,做成一个四边形.转动两根木条,四边形一直是一个平
行四边形吗你能证明吗你又能得到什么结论
命题2的证明,鼓励学生用类比的思维方法仿照命题1的证明,独立思考,小组合作探究来完成.以此提升学生初中几何知识综合能力.
思考:现在我们学习了平行四边形的几个判定方法和平行四边形的性质有什么关系
(三),运用判定,解决问题(约15分钟)
1,例3,已知:平行四边形ABCD对角线AC,BD相交于点O,点E,F是AC上的两点,并且AE等于CF.求证:四边形BFDE是平行四边形
教师提出问题:(1)要证明一个四边形是平行四边形有哪几种判定方法
(2)如果四边形BFDE是平行四边形,应具备什么条件通过哪些方法来获得是用三角形全等还是平行四边形的知识
对例题的处理,采用先独立思考,小组合作,教师启发引导,有不同的学生说出不同的方法,教师对学生的每一种方法都要给予肯定.选择最简单的一种方法,由学生口答,教师板书解题过程.
证明:∵四边形ABCD是平行四边形
∴AO等于CO,BO等于DO
∵AE等于CF
∴EO等于FO
又BO等于DO
∴四边形BFDE是平行四边形
【设计意图:】(1).一题多解,多角度的分析问题,获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展学生的合情推理能力和创新意识.
(2.)直接用平行四边形的知识证明的问题,不用三角形全等证明.
2,解决课前问题
聪明的你现在能帮助王悦解决问题了吗
对课前问题的解决,采用先独立思考,小组合作得出解决问题的方法,有不同的学生代表发言,说出做法和根据.对学生的回答教师要及时给予肯定,使学生获得成功感,增强学习数学的信心.
【设计意图】:解答课前问题,可以培养学生运用所学的数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识.
(四),回归目标达标测评(约10分钟)
(一)师生共同小结,主要围绕下列几个问题:BE等于DF.求证:四边形AECF是平行四边形.
【设计意图】:此题是一道基础题,判定一个四边形为平行四边形,巩固所学的判定定理
2.在四边形ABCD中,若分别给出四个条件:
⑴AB∥CD⑵AD等于BC⑶AB等于CD⑷AD∥BC(5)OA等于OC
(6)OB等于OD现在,以其中的两个为一组,能识别四边形ABCD
为平行四边形的条件是________(只填序号)
【设计意图】:此题为条件型开放题,答案不唯一.设计此题的目的是:培养学生的发散思维.
(选做题)小小园艺师:学校为了美化校园,在草地上已经种了三棵牡丹花,(图中的A,B,C)想再种一棵成为平行四边形,你来设计一下.
【设计意图,】此题是一道应用题,灵活运用所学的知识解决实际问题,培养学生的应用意识.
【设计意图,】练习题由学生在自主完成的基础上同桌交流,然后师生评述,使全体学生特别是学有困难的学生都能达到基本的学习目标,获得成功感.达标题的分层设计使不同的人在数学上得到不同的发展.
(五),课后延伸,布置作业(约2分钟)
作业:必做:91页习题4.5题
选做:例题变式:如果把点E.F变为对角线AC延长线上的两点,
其他条件不变,结论是否成立
【设计意图】:针对学生的个体差异设置分层练习,既注重课内基础知识的掌握,又兼顾了有余力的学生的能力的提高.
九,板书设计
【设计意图】:突出了重点,符号语言与文字定理对照,加深对定理的理解和运用
十,教学设计说明:
为了体现新课标的要求,在定理的教学形式上采用教具和几何论证相结合的探究式的教学方法,即关注学生学习的结果,更关注他们学习的过程,进一步培养学生的推理能力.在学生的学习方式上,采用动手操作,自主探究与合作交流相结合的方式,为学生提供充分从事数学活动的机会,在活动的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.
通过你的教学实践,谈谈图形与几何中三条研究线索的关系
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(2016.4.2-4.9))---.4.9
全等三角形
平行四边形的性质,定义
平行四边形的判定
矩形
菱形
正方形
平行四边形
全等三角形
19.1.2平行四边形的判定
19.1.2平行四边形的判定
一、判定方法
1.定义:二,
2.两组对边分别相等的四边形是平行四边形证明:∵四边形ABCD是平行四边形
∵AB等于CD,AD等于BC∴AO等于CO,BO等于DO
∴四边形ABCD是平行四边形∵AE等于CF
3.对角线互相平分的四边形是平行四边形∴EO等于FO
又∵BO等于DO
OA等于0C,OB等于OD∴四边形ABCD是平行四边形∴四边形BFDE是平行四边形