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主题:对新体育与健康课程标准的认识与思考

自1999年全国第三次教育工作会议提出了"素质教育"的理念和"健康第一"的指导思想以来,2000年中国启动了基础教育课程改革,2001年教育部又先后推出了《基础教育课程改革纲要》及小学和初中各学科《课程标准》,并在部分地区学校试行,2002年9月,试行范围进一步扩大,继而颁布了新的高中各学科的《课程标准》.至此中国教育迎来了建国以来最大的基础教育课程改革.此次课程改革,从指导思想和内容框架方面均发生了根本性的变化.面对新的体育与健康课程标准,(以下简称新课标)本文想谈几点认识与思考.

一、对新体育与健康课程标准的认识

(一)新课标与体育与健康课的基本理念是一致的

继承与发展是此次基础课程改革的特点.新课标更为彻底的摒弃了以前我国基础教育课程那种"学科中心论"的教学模式,更为充分地突出了教学中心是学生这一主体.同素质教育的理念要求是一致的,即:将"以书本为中心,以教师为中心,以课堂为中心"转向以学生发展为中心.就学校体育目标而言,强调"以增强学生体质为主",又必须在"健康第一"的指导思想下,促进学生身体健康,心理健康和社会适应.这一教学理念和国际上的"人本主义"教育理念是一致的.

(二)新课标促使体育与健康课程的教学理念更为完善

新课标通过试行有着坚实的理论和实践基础.它进一步规定了体育与健康课必须注重学生身心健康的发展,强调体育教育增进学生心理,生理和社会适应的功能,在体育教学史上将体育功能延伸至社会生活,并以此提出了四个基本理念,即,(1)坚持"健康第一"的指导思想,促进学生身心健康成长,(2)激发学生体育活动兴趣,培养学生终身体育意识,(3)以学生发展为中心,重视学生的主体地位,(4)关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益.它不仅符合当代教育发展的趋势,明确了体育教学的目标,而且有利于创新人才的培养.

(三)新课标的领域目标与体育与健康课程的领域目标相吻合.

长期以来,我国体育课堂教学在体育教学大纲的规定下,为实现体育课目的对课堂教学提出了三项任务,即:发展身体,增强体质——掌握体育基本知识,技术和技能——对学生进行共产主义思想与道德意志教育.为完成这三项教学任务,教师备教材,备器械,写方案,吃力地去教,学生费劲地去学,心血与汗水付出多多,汇报与收益却少之又少,以至于学生跨出校门,走向社会仍不知体育课上学了些啥这不能不说是我国教学模式上的遗憾.而新课标推陈出新,拾遗补缺,以发展的观点提出了五个领域目标,即:运动参与,知识技能,身体发展,心理发展,社会适应.这五项领域目标较之于三项任务,更加完善,具体.在培养人才方面,有利于学生身心健康的发展,有利于学生个性的张扬,更适应于现代社会教育,适应于社会未来.

二、对新体育与健康课程标准实施的思考

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(一)新课标下体育与健康课教学内容的选择

新课标下体育与健康课教学内容的选择,不再向以前教学大纲那样有统一规定,因而教学内容的选择上应该是灵活多样的,当然,原则上必须求稳求实,且有利于促进学生身心健康发展.因此,在选择教学内容时应注意处理好几个关系.第一,系统知识与系列活动的关系.教学内容选择的关键是要在"健康第一"的思想指导下,面向全体学生,注重学科课程中知识,原理和技术在活动中直接经验的感受与体验的相互转换,使学生愿学乐练,受益终生.第二,考虑到民族,地区及城市与乡村差异的关系,因而尽可能地从实际出发,挖掘乡土教材和民族传统教材,注重所选教材的特点,突出自己的特色.尤其是在:(1)发展身体素质练习的教材,(2)游戏类教材,(3)各项体育活动的基本技术和基本战术在实践中的运用,(4)乡土教材和民族传统教材,(5)韵律体操与舞蹈,娱乐体育和医疗保健体操等项目上,可不拘一格,敢于取材,大胆创新.

(二)新课标下体育与健康课教学结构的变化

首先,从师生关系上讲,教学活动中,教师不在是系统地传授体育基本知识,技术与技能,而是启发,诱导学生根据计划目标,自身的兴趣,爱好,来主动地参与体育活动项目的练习.教师的作用重在引导和指教,身体练习以学生为主体,体现学生主体地位.其次,从组织教学方法上讲,技术,技能的学习不再是精讲多练,教师一统课堂的教学模式,而应该是多姿多样,多种教学方法,手段及组织形式的聚集,只是在必要的时候向学生进行适当的示范,表演,指导,辅导及总结,教师的作用重在引导和指导学生进行练习.其教学组织形式应根据学生实际情况灵活的选择运用并有所创新,采取诸如教学分层式,自主选择式,自主结合式,俱乐部式等.不求规范统一,但求学生练习主动积极,创新求趣.通过创新求趣,张扬学生个性,进而缩短个体差异,确保每个学生受益.

(三)新课标与体育与健康课的评价体系

长期以来,我们的教学评价体系过于注重对学生身体能力的评判,而忽略了教学评价中督促与鼓励学生进一步学习及通过反馈改进学习的功能,也忽略了身体差异与体能大小,因而教师与学生大多追求分数.致使客观上的分数与实际能力脱钩,因此不利于发现与发展学生各方面的潜能,不利于了解学生的需求,不利于帮助学生正确认识自我和确立自信.其数字式的分值往往损伤了学生的自尊,扼制了学生个性的张扬.新的体育与课程标准提出了过程评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合,教师评价与学生自我评价相结合,以及学生互相评价相结合,同时又专门提出了重视学生个体差异,强调对所学知识,技术和技能的了解与运用,重视参与性,健身性及娱乐性的统一.即客观求实,承认差异,又注重能力发展.使评价体系尽可能地反映出学生情况,评断更趋于合理.这种较为客观体现"健康三维观"的教学课程评价体系,不失为教学改革上的一次飞跃.

总之,新体育与健康课程标准给学校体育教学带来了一场革新,无论是教材内容的选择,还是教学框架结构,它将更有利于实现体育的社会功能,体现

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新课标下如何选择体育教学内容

新课标虽然规定了课程目标,但对完成课程目标所需内容,只是提出来了大体的范围,这样各地区,学校,教师就有相当大的选择余地.课改最大的特点就是以学生为主体,目标统领教材.同一目标,可以用多个教材来实现,材也可完成教学目标的多个方面.新课标下,面对诸多选择的内容,依据是什么具体选择什么内容进行教学最为合适呢笔者认为应从以下几个方面思考.

一、选择的内容要有利于目标的实现

课程目标是课程改革的出发点和归宿,它制约着课程内容的选择,而所选择的内容又是为实现课程目标服务的.教学内容不仅是教师与学生共同研究选择的,而且还是教师与学生共同以身体练习为主线,课堂教学为形式,围绕水平目标实施教学计划的配合过程.所以内容的选择要有利于学生实现水平目标,最终实现课程目标.

二、选择的内容要适合学生的生理和心理

在不同的水平阶段,学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求,喜好.学生只有对所学的内容产生兴趣,才能全身心地投入练习,对运动的爱好和自主锻练的习惯才能逐步形成.所以要精选既受学生喜爱,又对促进学生身心发展有较大价值,有利于学生终身发展奠定基础的体育基础知识,基本技能和方法作为学习内容.保证学生在身心健康发展的基础上有所专长,并能加以运用.

三、选择内容要具有实效性

新课标认为一切对学生有利的体育教学内容均可以纳入选择范围.因为新课标中对教学内容的选择只有五个领域中每个水平目标的要求,这就把一个庞大的体育知识体系摆在我们广大体育教师面前.对教学内容的选择不仅要考虑到教学上的要求,还要考虑到实际教学中的应用效果.虽然课标中每个水平段都必须有不同的要求,但每个水平的具体内容只有我们体育教师自己把握.那么,教师在选择内容时一定要注意某一活动是否简便易行,对促进学生身心健康是否有效,是否能够为生活服务.

四、选择的内容要具有时代性

体育课程是随着社会的发展而不断变化的,竞技运动项目,体育娱乐方式层出不穷,所以体育课程内容还要注意时代性和多变性,贴近学生的生活,关注学生的生活经验,"与时俱进,推陈出新".这样可以改善学生对体育学习的兴趣,有利于学生学习情绪状态的培养.

五、选择的内容要注意可置换性

许多体育项目和内容都是相通的,多变的,选择时要考虑到内容之间的可替代性.如

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,"跑"的教学内容,按照以往单一的形式,反复进行技术练习,一味追求运动成绩,使这一内容变得枯燥乏味,扼杀了学生的天性,学生学得累教师教得累,单凭几节课是教不出运动员来的.因此教师要发挥自己的想象力创造多种练习方式方法,把目标定在培养学生学习的兴趣上.同样是"跑"的教学内容,就可创设()一系列的情境教学,如抗洪抢险,支援前线等,上肢力量的练习,掷沙包,可以掷纸飞机,报纸团等都可以达到教学目的.

六、选择的内容要考虑到场地器材

新课标中突出强调尊重教师和学生对教学内容的选择性,而场地,器材等条件是客观存在的因素,每个学校的场地器材各不相同,使得很多练习项目无法顺利进行,达不到真正为教学服务的目的.所以,要因地制宜地选择教学内容,同时教师要发动学生自制器材,这样所选择的内容学起来才能有良好的效果.

课程内容的选择是为完成课程目标服务,但要考虑教学内容的综合性,更多的研究它的功能和价值,即能促进学生身体健康,也能改善学生心理健康和社会适应能力.

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读书笔记——新课标下体育教学内容的选择

魏林坤发表于2005-12-2611:25:04

《体育与健康》的实施是一个速度快,起点高的改革.从沿用了几十年的《体育教学大纲》转化到《标准》,其间产生了许多新的动力和新的研究视角,但也会产生一些不适应,甚至一定的混乱.新课标里没有象过去《教纲》中给体育教师规定了许多具体的教学内容,老师们可以放手去选择体育教学内容.但面对如此多可供选择的内容,应如何选选什么选多少可能使相当的一线体育教师感到迷茫.通过对旧的《体育教学大纲》的分析,再学习改革后的课程性质和领域目标,提出了新的课程标准是以"身体健康,心理健康,社会适应"的整体健康为基础的,《体育与健康》课程的选择,开发和利用在实施体育课程中的重要作用,同时也为我们提供了新课标下体育课内容选择和更新&#

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一、选择的教学内容应具备以下特点:

1.教材的选择和更新要保证目标的实现.

课程目标是课程改革的出发点和归宿,它制约着课程内容的选择,而所选择的内容又是为实现课程目标而服务的.所以教材内容的选择和更新要有利于学生实现水平目标,最终实现课程目标.

2.教材的选择要适合学生的生理,心理特点.

在不同的水平阶段,学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求.学生只有对所学的教学内容产生兴趣,才能全身心地投入,对运动的爱好和自主锻炼的习惯才能逐渐形成.

3.教材的选择要具有实效性.

新课标认为:一切对学生有利的体育教学内容均可以纳入选择范围.但教师在选择教学内容时一定要注意某一活动是否简便易行,对促进学生身心健康是否有效,是否能够为生活服务.如手倒立教学内容,真正能学会这一技术的学生能有多少呢原因很简单,就是因为这一技术对学生的上肢力量要求太高,学习有较大的难度,和生活联系又不紧密,就不具备较高的实效性.

4.选择的教材应具有较强的时代性.

体育和体育课程是随着社会的发展而不断变化着的,竞技运动项目,体育娱乐方式会层出不穷,具有一定的时代性和多变性.所以,体育教师在选择教材时也要注意"与时俱进,推陈出新."

5.选择的教材要具有科学性.

《课程标准》的理念之一是关注学生的个体差异,确保每一位学生受益.所以老师在

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选择教材时应考虑到学生的个体差异,使学生身心健康地发展.另外,还要考虑到教材本身的科学性.

6.选择教材要具有人文性.

体育本身就是一种文化,体育教材更应具有较强的人文性.如果教材选择适当,那么对学生的影响是深远的,能起到沟通学生体育心灵的作用.如教会学生欣赏一场篮球赛,就比教会学生运球,投篮技术的使用价值大得多.

7.选择的教材要注意可置换性.

许多体育项目和内容都是相通的,多变的,选择教材时要考虑到内容之间的可替代性.如练习上肢力量,掷羽毛球,沙包可以,打保龄球也行,甚至利用废报纸团,废袜子团同样可以达到目的.

8.选择的教材要考虑到场地器材的现实条件.

各学校的场地器材的条件是参差不齐的,使得很多练习项目无法顺利进行,达不到真正为教学服务的目的.所以,要因地制宜地选择教学内容,而且同时要把安全因素考虑在内.

二、在继承的基础上改造和建设旧的内容.

改造和建设旧的教学内容,要在关注和保留原有教材内容的基础上,通过淡化技术教学,改造内容,降低难度,简化规则等手段,以整体健康观为指导,创造出新的适宜于学生生理,心理特点的教学内容.

1.跑的教学内容的改造.

跑是人类最基本的活动能力之一,也是各项运动的基础.把枯燥乏味的竞技化的跑步教材改造为带有目的性,形式多样的活动游戏.如将短跑改造为各种奔跑游戏,弯道跑融进十字接力中,起跑改变为各种姿势的快速启动和各种躲闪练习,耐力跑改为各种追逐游戏或以球类的游戏(如更改规则和降低难度的橄榄球)等.另外,还要注意开发跑的教材的多种育人功能,在实现参与目标,技能目标,健康目标的同时,关注心理和社会目标.

2.跳的教学内容的改造.

跳跃是深受小学生喜爱的活动之一,它给学生带来了欢乐,为学生提供了展示自我的机会.把跳跃与游戏结合,淡化田径运动项目的竞技性和规范性,在跳远和跳高的动作中,没有腾空姿势的冠名,而是在跑动中自然的急性跳远和跳高,以发展跳跃能力为目标,变跳跃技术的教学内容以各类游戏来代替,如"开火车","四人转","青蛙跳荷叶"等等,这样依托跳跃游戏与游戏内容为载体,全面达成五个学习领域目标的教学思想.

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3.投掷教材的改造.

同样是技术成分较强的内容,也是一线体育教师在教学实践中较为头痛的内容.垒球,铅球等项目本身对学生并无多大兴趣,且易受场地条件限制,存在较大的安全隐患.所以,我们就有必要对这部分内容进行删减或改造.如铅球,垒球等内容就可以不采用,而用纸飞机,自制保龄球,沙包等代替.同时,设计一些适合学生特点的情节进行教学,如抓住人的原始兴趣的围剿猎物游戏,具有时代气息的海,陆,空联合大演习(低,中,高三种投掷目标)等,只要能达成教学目标,我们都可以大胆采用.

4.体操教材的改造.

体操是与日常生活中的许多技能联系在一起的,具有很大的实用价值.改造这部分内容时应与生活实际和自救自护相结合.如各种滚翻的合理运用.也可以通过各种体操动作的组合(如钻,爬,翻越各种障碍等)来锻炼学生的意志力,提高生存能力等.

5.球类教材的改造.

球类的基本技术对小学生体育教学而言要求有些偏高.而对球类运动的参与及欣赏才是重点.选择这类教材时,应以游戏和比赛(可适当简化规则)为主,力求在比赛中激发学生的兴趣,掌握简单的比赛规则,从而带动简单技术的教学,这对于学生终生体育思想的形成是很有益的.

三、根据实际情况选择新兴运动项目.

新兴的体育运动项目的选择可以根据民族传统特点,或者是所处的气候条件而创造的,如在某些地方出现了独轮车,定向运动,背摔,走高跷,跳竹竿等等,这些不仅在当地的学生兴趣高,即使在一些有条件的小学,让学生接受新的事物,他们的学习热情也是高涨的.

四、学生自己选择教学内容.

选择教学内容不仅是教师的事情,学生才是学习的主体,他们的"动"与"不动"是课堂的核心,新的课标要求以学生的发展为中心,再次强调了学生的主体地位.而学生怎样选择内容呢是需要教师的协助的,教师首先收集学生的各种兴趣,让学生在自己感兴趣的内容上给予标明,教师再根据学生的反馈信息,制定适合学生发展的教学内容,这样在教学内容的版块中一部分空间给了学生,学生的主体地位也得到了肯定.

五、体育教师要加强责任心,努力提高业务素质.

课程改革的任务是复杂而艰巨的,有的教师会迷失方向,认为体育课程的改革只是一种形式,会越改越乱,对体育课教学也认为是变向的"放羊式"教学,对体育课的内容也是随便挑选来上.所以在课程改革中体育教师更应该加强自己的业务水平,学习新的目标和新的理念,才能真正领会到体育课程改革的精髓,才能在独树一帜,取得优秀的成绩.

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浅谈新课标下的体育教学内容的选择

高新区火炬一小黄利华

体育与健康课程改革,已在全国各地中小学校广泛深入地进行开了,它是我国基础教育战线上一场深刻的变革,它不仅为我们提供了千载难逢的机遇,同时也提出了前所未有的挑战.特别是新课标没有给教师规定具体的教学内容,它建议各校根据地方课程实施方案,结合当地课程资源,本校特点和学生的兴趣爱好,依据课程目标,自己选择体育课教学内容.为此,在当前的实际教学中,选择体育课内容具有重要的现实意义.

那么,体育教师怎样选择体育课内容呢笔者认为

一、田径内容不能丢

走,跑,跳,投是人体基本活动能力,是人们从事任何体育活动的基础,它对锻炼身体,增强体能,增进健康具有不可替代的作用.从某种意义上说,田径是体育之"本",离开"本"何谈体育呢体育教学是以身体练习为主,是区别于其它学科的本质属性之一,也是体育教学所具有的特征.田径对提高人体生命质量起着积极促进作用,是其它运动项目的基础,也是全民健身重要内容之一.因此,我认为在新课程实施过程中,为促进全面发展,田径教材不能丢.

二、游戏内容不能少

游戏是学生乐于参与的一种活动,是一种潜移默化的体验,是青少年学生时代的生活历程.学生在快乐的游戏中,能体验到体育运动的乐趣,在教学中,要占有较大的比重.首先,要给学生提供场地,器材,鼓励学生自己创编游戏,培养学生创新能力,其次,科学的选择游戏内容,给学生创造一个健身的平台.要激发学生的求知欲,表现欲,创造欲及学习兴趣,只有当学生以浓厚的兴趣,自觉的态度,积极参与到游戏中去,才能达到健身的目的,实现学习目标.

三、队列练习要进行

队形和队形教学,有助于培养学生的组织性,纪律性和集体观念,促进学生身体正常发育,形成正确身体姿势和良好的精神状态.如体育课中的队伍调动,学生大型集会,重大节日活动,团体操表演,课间操等,在学校的教育教学工作中有广泛的应用.

四、新兴项目不可无

在提倡创新教育的今天,体育教学要充实一些新的内容,无可厚非.教学内容的选择要贴近生活,回归生活,要考虑体育教学的需要,要符合全面锻炼学生身体的实际,要面对全体学生,把那些实用性,简易性,趣味性,娱乐性及锻炼身体价值高,符合学生身心发展规律,学生喜闻乐见的内容选入体育课堂,使其发挥更好的作用.

五、其它内容要兼顾

内容不同的运动项目,对学生身体各部位的锻炼作用是不同的,如游戏,武术,技巧,球类及新兴的体育项目等.要根据学生兴趣,不同年级学生的生理,心理特点,以及场地器材,运动卫生及安全措施等,有选择地应用于课堂教学之中,使其发挥更好的效能.

总之,教师在选择教学内容时,要考虑学生身体锻炼的全面性,从小培养学生各方面的运动兴趣,掌握多种运动技能,锻炼身心.

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