师德师风自查自纠反思材料

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我们作为教师首先应该树立"学生为本,师德为先,能力为重,终身学习"

的思想,所以我们只有不断的学习才能充实自我,才能提高自身学习,从而达到教学相长的目的.就让我们一起在继教网快乐的学习,完成人生的又一次拓展,请各位学员及时登录继教网学习,徜徉在知识的海洋中寻找快乐.

第二次作业很多学员没有仔细审题,题目是:

"针对第一篇作业完成教学设计(预案)".请学员围绕拟解决的问题,经过系统课程学习与交流研讨,对拟解决问题经过新思考,产生新认识之后,提出的预设性解决方案,3000字左右,作为预设课程学习阶段性成果,在预设课程学习结束时提交.

创新性成果要在"教学设计预案"基础上,经过网上班级的主题研讨和成果交流,经再认识,再修改,再提升形成的创新性培训成果,作为终结性考核依据,在培训活动结束时提交.而不是写成论文的形式,没有按要求答题只能批阅为不合格.

奎屯市二中的徐娜老师是我们班表现最好的老师,登录时间最长,完成作业最多,希望其他老师向她学习.请伊宁市,伊宁县,察县和乌苏市的老师赶紧登录继教网学.

教师职业道德规范还提到教师的人格风范问题,教师的风范对自身教育工作的影响非常大,一个是影响自己,它在一定程度上影响你在学生中有没有魅力.还有一个就是,影响工作的成就.富有人格魅力的老师,他往往具备了许多良好的条件.教师人格风范也常常是学生或者家长判断一个老师是不是好老师,是不是一个被喜欢的老师的一个直接着眼点.一个老师如果上课拘谨,在教育过程中没有风范,缺少人格魅力,家长或学生有时往往会说:这样的人还来当老师等等.具体的人格风范教师职业道德里面有一定的规定,当然实际也不止这些,还有待于我们在实践当中去思考.

源头的感悟发布者:徐娜发布时间:2016-10-1822:43:04对于刚步入初中的学生来说,生物学是基本陌生的.甚至当他们知道生物学在初中阶段是不参加中考的科目后,自然而然的,一些人就开始放松了对生物学的重视,有人甚至产生厌学的心理.这种现象的普遍存在不利于学生的全面发展.如何改变这种现象自然而然的变成了我们每位初中生物学教师的燃眉之急.

从大学的教学实习到参加工作,不知不觉的,站在这三尺讲台上快三年了.从最初的害怕,紧张到现在的自在,习惯,我始终尝试着培养学生的学习兴趣.可以说,在这几乎一千个日子里,我经历了无数次的失败和沮丧.然而我想这些都是值得的,因为,在寻求兴趣的解药的时候,我也潜移默化的改变着自己,努力的尝试着使自己早日成熟.在我最沮丧最失落的时候,我始终鼓励着自己:坚持去做,你可能会成功,然而退缩你就一定不会成功.

我热爱我的岗位就像我的恩师和各位前辈那样.我想既然选择了这个职业,我一定能坚持做下去.面对不同的学生,面对不同的教学条件,教学环境.我们能做的,就是尽力的去奇思妙想.虽然现在的科技很发达,教学媒体较丰富,但是由于目前我校条件有限我们不可能每节课都能用到多媒体.应该从生活中的实际出发,观察其最简朴的一瞬,寻找教学的突破口.

"兴趣是最好的老师".作为一名年轻的,经验不足的生物学教师,我必须善于思考,使教学更有活力.《生物的特征》是中学的第一堂生物课,播放完一曲优美的林间音乐后,我先给出一些常见的事物让学生判断是否有生命,如:小猫,小狗,桌子,椅子,落叶,小麻雀等等.学生显然觉得我的问题过于简单了,都不以为然的回答着.我对他们的回答给予了肯定并引导学生说出:有生命的事物就是生物.接下来我提示学生以小麻雀为例,想想它的一些行为特征.学生们高兴极了,开始了激烈的讨论等最终争着回答起来,大家一致总结出了小麻雀的行为特征(吃,呼吸,排便,受惊吓飞走,生蛋孵小鸟).我乘热打铁让学生们试着从小麻雀的特征出发,以小见大推出生物的特征.学生们又一次的进入了讨论,用他们自己的话总结了生物的特征."接下来是见证奇迹的时刻,请大家把书打开,看看你们的想法是否正确"所有的孩子都高兴的知道他们的想法是正确的,还有人告诉我:"老师,原来生物课很简单呀,太有意思了."

有了好的开始,我立刻信心百倍,有人说上好第一堂课很难,或许有时候,我们可以从学生感兴趣的地方入手,从易到难,以小见大,最重要的是让学生体会到独立思考后的喜悦,师生之间有了思维的碰撞,这就够了.我仿佛面对一条清澈的溪流,微风吹过,我在源头追寻教学中的每一次喜悦,写下这些感悟,望前辈同行指导.

读了案例"打架之后"的思考发布者:齐保玲发布时间:2016-10-1720:15:26

在学习《教师职业道德的自我修养》培训中,看到"打架之后"的案例深深吸引了我.两种老师的做法不同,效果也不同.这不得让我联想,如果是我遇到这样的情况,我会怎么做.

我肯定不赞同第一位老师的做法.学生再有错,总得文明原因,否则,学生产应逆反心理后可能做出无法预料的事情,同时也违背了教师的职业道德.而且从第二位老师的解决方法来看,这位学生并不是无可救药,懂得感恩.所以在教学中,老师与学生之间的心灵沟通也很重要.但是我想是什么原因造成第一位老师的行为的呢难道仅仅是因为老师素质不高吗偏见,歧视吗

其实我认为作为教育工作者,与任何学生无冤无仇,不会刻意去寻找学生的麻烦.是不是学生的某些行为也伤害了老师,才使老师对他犯事冷眼相对呢细分析我国几年来的教育改革,提倡素质教育,提倡减轻学生负担,提倡提高教师的业务水平,职业道德,自身修养,提倡丰富学生的学校生活,要求老师按照"教师十不准"进行教育.对于学生的规范基本没有出台,还是以前的行为规范,没有别的约束条件.导致一些学生不尊重老师,如果老师在课堂上体会不到被尊重的话,是不是会出现过激的行为呢俗话说,"严师出高徒",古代人理解的"严"字是不是和现代有些不同呢

所以,我认为现在的教育教师提高自身的各个方面是毋庸置疑的,但是对于学生也应该有增加些的约束力,师生共同努力,才能奏出教育的高效之音,和谐之音.这仅是我个人的看法,有不对的地方,请批评指正.

学习感悟发布者:夏雯雯发布时间:2016-10-2421:27:54

今天观看了《初中生物案例观摩与学习》,看完之后感慨万千.原来生物课也可以上得这样绘声绘色,这样饱含情感.以往在我的印象当中生物属于理科,以传授自然科学知识为主,语言干涩,生硬是很自然的,如果想要上成文科那样生动以情触动学生是很困难的,可是通过观看柳艳莉老师和张丽敏老师的课堂实录使我改变了这种态度.尤其是柳艳莉老师的课让我也深受感染,不自觉的融入其中,同时我也明白了要想在课堂上激发学生的求知欲就要以情动之,因而创设一个具有感染力的情境是非常重要的.


正如柳艳莉老师所说"建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.因此"情境","协作","会话"和"意义建构"是学习环境中的四大要素."学生之所以能够完成"协作","会话"和"意义建构"首先要看教师创设的情境能否引起学生的共鸣,即激发所有学生的求知欲,这就要求教师创设的情境富有感染力,柳老师的课情境创设非常成功,主要柳老师这节课尤其突出了这样几种情境:一,问题情境:问题情境导入新课,激发学生的求知.二,直观情境:通过铺垫背景创设情境,注重形象,直观.三,生活情境:把学生的生活经验在课堂中被有效激活,将教学内容创设在学生熟悉的现实情境中,能极大地激发学生的求知动力,提高他们学习的积极性和主动性,四,模拟情境:通过模拟实验的情境,往往会使学生很快进入到教学情境之中.五,交流情境:是融入情感,激发情感的一种情境设置.

生物学课程的价值和任务.

生物学课程的价值在于:着眼于学生全面发展和终生发展的需要.

生物学课程的任务是:1,面向全体学生,普及生物学基础知识,提高生物科学素养,

2,对学生今后的择业和学习方向产生影响,

3,发展学生各项基本能力:探究能力,学习能力,解决问题的能力等.

4,提高学生的责任感,合作精神,创新意识等.

主编:夏雯雯编辑:夏雯雯

第1期

2016年10月27日

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