初中化学课程教师

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"微型化学实验"在初中化学教学中的实践与研究

结题报告

盛桥中学徐蕾蕾

内容摘 要:

化学学科是一门实验学科,化学实验是培养学生创新能力和优良素质的有力手段.底子薄,硬件学生弱微型化学实验化学课堂教学的整合微型化学实验

化学学科是一门实验学科,化学实验是培养学生创新能力和优良素质的有力手段.在化学教学改革的大潮中,人们尤其重视化学实验改革底子薄,硬件弱学校大多是城乡结合地区学校,办学条件,与其他优质学校相比,学校得到的投入相对要少,硬件相对弱学生弱区域内大部分优秀生源弱,微型化学实验是近些年来国内外迅速发展起来的一种化学实验新方法,所谓微型化学实验,就是以尽可能少的化学试剂在微型化学仪器装置中进行实验来获取所需化学信息的实验方法.在绿色化学思想下对常规实验进行改革.微型化学实验仪器小巧便携,不易破碎等优点虽然它的化学试剂用量一般只为常规实验用量的几十分之一乃至几之一,但其效果却可以达到准确,明显,安全,方便和防止环境污染等目的90年始进行研究至今,已经取得了很多成果.但是,微型化学实验微型化学实验注意将课内与课外校内与校外的活动结合起来努力开发并鼓励学生参与开发各种层次的学生进行分析思考提出自己的观点和看法培养学生的科学探究能力化学课堂教学的整合,调查概况调查时间:20年月18日()我校学生人.(共收回有效卷()调查方法:问卷调查法,调查结果分析(1)总体情况

学生对化学学习表现出的态度和兴趣比较积极肯定.男女生差异不是很大,只在前二十到三十名的学生中,男生的兴趣显示出稍高于女生.而前十名的学生学习化学的兴趣和态度相对其他学生要更积极.说明学生的成绩与化学学习态度和兴趣有一定关系,而性别对此影响没有很明显的表现.()得分率较高的项目项目一翻开化学书我就犯困得分率,说明新教材在对学生的吸引力方面确实改进不小映学生喜欢化学实验(项目2),演示实验能够提高学生的化学学习兴趣(项目8).这一结果再次证明,化学实验是提高学生化学学习兴趣的有力手段.()得分率较低的项目学生对项目3,9,16的反应都说明,在当前中学生的课业负担仍然比较重的情况下,学生如以往一样还是一般都不会给化学以特殊的注意,他们不得不在中学的各个必修课程上平均使用力量,不能偏科.在项目15上,选"说不清"的学生相当多.这可能是学生的化学学习积极性较高而并不表现出特别强的主要原因.我喜欢化学或促使我学化学的原因是(多选)男(喜欢+一般)女(喜欢+一般)化学比较容易学20%15.6%化学实验有趣68%68.9%化学与实际生活联系紧密58%44.4%化学是一门课,我必须及格才行36%48.9%我以后要从事有关化学方面的研究工作8%6.3%化学老师讲课生动有趣18%13.3%不难看出,选择化学实验有趣,化学与实际生活联系紧密的非常多,尤其是化学实验,说明实验在化学教学中的地位至关重要.男生在对化学与实际生活联系紧密的认识上比女生强烈一些,而女生认为化学是一门必修课必须及格的比男生相对多一些.我不喜欢化学或促使我不学化学的原因是(多选)男(不喜欢+一般)女(不喜欢+一般)成绩不好,努力后也没多大的提高73.7%52.4%学习负担太重,各门功课压得我无力对化学添兴趣31.6%61.9%老师讲课不生动31.6%52.4%据说化学药品对身体有害5.3%4.8%化学学习太枯燥52.6%23.8%可以看出成绩不好,努力后也没多大的提高学习负担太重,各门功课压得我无力对化学增添兴趣,老师讲课不生动,化学学习太枯燥是促使学生不喜欢化学的你希望老师怎样上化学课希望语言更生动形象,声音洪亮一点,富有,最好穿插一些幽默的语句.实验方面,都希望有更多有趣的课堂实验,有学生提出希望课堂上也可以上台做演示实验,尽量多安排学生实验等.说明实验作为化学的重要特点和提高学生兴趣的教学手段之一有些地方做的还不是很理想,需要加强和改进的地方还比较多,学生也比较关心.这一点在第一大题的调查结果中也有所反映.内容扩展方面,学生对与现实生活相关的化学知识有较强的求知要求,希望多了解一些课外知识,能够学以致用.学生在化学方面下的功夫不比其他课多,化学方面的课外阅读较少,也少有人花时间查找与化学相关的资料来阅读有一定关系微型实验与课堂教学整合的教学模式研究教学模式中学生主体性的体现心理学研究表明:学生把自己看成是"主宰":对自己学习的成败承担责任,这些学生的学习效果优于把自己看作是学习的"奴隶"的学生.将微型实验应用在课堂上,学生通过自己动手实验,从物质颜色变化,沉淀生成,热量的吸放过程感受到具体的学习对象,对其感官产生刺激进而内化为待记忆,加工的信息.学生通过实验讨论交流对所学知识及其应用产生认知上的内化,这样获得新的知识建构.这样的教学设计体现了学生学习的主体性.2,教学模式中教师主导性的体现教师应结合学生的认知水平,设计适宜引发学生认知冲突的问题,指导其在微型实验的帮助,同学的合作下解决问题.3,微型实验与化学课堂教学整合的模式及实例分析在元素化合物知识的学习中将微型实验与化学课堂教学整合.在初中化学学生已对物质间的基本反应原理,基本实验仪器有一定了解.学生通过对元素化合物的学习,认识到更多元素化合物之间的内在联系和物质变化的规律,达到认识物质,体验用实验探究物质性质的过程.教学案例一医用注射器点滴瓶点滴的输液管教学案例酸,碱,盐性质实验把产生沉淀和气体实验改成了点滴板实验,或微型井穴板做实验,这种改进大大减少了药品用量,现象也非常明显,而且也便于学生课外实验,从而激发了学生学习化学的兴趣.比如在测定不同质量分数酸或碱溶液的pH值时,我先把一张pH试纸撕成几小块放在点滴板的点滴穴中,然后用玻璃棒沾取溶液滴到pH试纸上,实验现象非常明显,这样不仅节约药品,节约时间同时也加强了实验的对比性.

这样的活动中,学生的思维不受到限制,学生可以充分,自由地发挥想象力,根据自己的兴趣和爱好来参与实验设计,进行探究活动,在活动中既巩固知识又扩大知识面,更重要的提高了学生的动手实践能力,促进了学生创造性思维的发展.

教学案例铁的性质做铁钉生锈这个演示实验时,可先让学生自己找材料,每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶.按装满水,少量水,干燥三个不同条件各放入铁钉一枚.让学生每天观察一次并做好记录.等到讲这部分内容时,让学生带来"成果".教师讲解与学生讨论结合,直到得出正确结论,效果就比较好.这样增加了学生参与的机会,促进了学生动手与动脑相结合.学生不但理解得既快又深刻,而且还能激发学生学习化学的兴趣,避免了教师一人讲解或演示,学生被动听看的局面.教学案例氧气的性质实验用燃烧匙盛硫或红磷进行实验,存在的问题是用量过大,燃烧时间长,做完实验后仍有剩余物质,不易熄灭,因而产生大量的SO2,P2O5等物质污染环境.对这个实验我将燃烧匙进行改进,取一细玻璃棒的一端烧至半融后用镊子压出一个小凹槽,微型燃烧匙就制成了,再用青霉素瓶替作微型反应容器.实验现象明显,节约药品,污染非常小,有利于学生的节约意识和环保意识培养,激发了学生对实验创新的.在化学理论学习中将微型实验与化学课堂教学整合.化学理论知识部分是化学学习的重要内容,它包括氧化还原反应,部分.虽然是基础理论的学习,仍旧可以利用微型实验与课堂教学整合的方式取得学习效果.教师采用概念讲授的方法,引出学习的理论知识.引导学生设计相关实验,通过改进的微型实验现象得出结论,达到理论知识学习目的.微型实验与化学课堂教学整合的实践研究为了研究微型实验与化学课堂教学整合的教学模式,方法,实施的策略的可行性,本研究中确立了以下两个方面的实证研究方向.第一,研究中学生在试验前,后期对"微型实验与化学课堂教学整合"的态度以及学生学习兴趣,学习方式的变化,采取调查问卷统计分析的方式,为本文论证研究结论的可行性寻找实践主体的依据.第二,通过两年时间的试验周期,对学生样本进行教学效果前,后期差异比较,对比反馈结果,探讨该整合模式及教学实施策略的可推广价值,可持续发展性的意义.微型化学实验与课堂教学整合的实践研究结论教师,学生对化学实验态度的改变.调查显示,6%的教师认为学生分组实验效果好,不再是让学生走进实验室,机械地验证实验,学生表现出来的学习热情,实验操作的规范,实验结果的准确性都大有提高.学生学习动机的改变.主要是由于"学习动机使学习者具有明确的学习目标,知晓自己为什么而学,朝着哪个方向努力.其次,学习动机使学习者积极主动并持之以恒地寻求有关的信息".学生学习方式的变化.调查中可知:51%的学生预习,6%的学生会主动进行总结复习.学生从"听,记,背,练"的学习方式中发生了转变,变被动学习为积极主动地学习.学习成绩的变化.通过年对实验组和对照组成绩的比较和分析,实验组通过微型实验与课堂教学整合,该教学模式下学生不仅提高了学习的兴趣,也提高了学习成绩.可以由此说明,利用微型实验的整合教学,确实对提高课堂教学效益产生了积极的影响.当然,这一试验时间周期短,各种因素会对学生化学学习效果产生一定影响,还需尝试多角度多层面长时间的研究对比得出更科学的论证.6,结语关于微型实验与化学课堂教学整合的教学设计模式并没有唯一性,在长期实践中将会不断修改完善,适应不同类型的学生以及不同授课类型.参考文献[1]龙运海."主体参与型"化学课堂教学模式的探索和尝试.化学教学,2000.4.21


[]周怀宁.微型无机化学实验.北京:科学出版社.2000

[3]冷燕平等.高级中学课本化学(必修)第一册.北京:人民教育出版社.1995

[4]朱恩.浅谈中学微型化学实验的三个问题.化学教学.2002年第4期

[5]徐家锦.实验仪器现代化于实验仪器教材改革.中学化学教学参考.2002年1~2期

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