作文教学文参考文献广东

本文是一篇教育教学论文范文,教育教学方面有关专科毕业论文开题报告,关于作文教学文参考文献广东相关毕业论文格式模板范文。适合教育教学及中小学教师及教学反思方面的的大学硕士和本科毕业论文以及教育教学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

《教育反思与案例及论文编写指导》作业

第一章中小学教师如何开展教育反思

1,波斯纳认为教师成长的规律是"经验+反思等于成长".为什么教育反思对教师的成长如此重要

美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是"经验+反思等于成长",我国着名心理学家林崇德也提出"优秀教师等于教学过程+反思"的成长公式.无论是前者还是后者,我们都可以得出一个结论:反思是教师发展的重要基础.是否具有反思的意识和能力,是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一.

(1)反思性教学增强了教师的道德感和责任感,以此作为提高都是素质的突破口.一般来说,缺乏道德感和责任感的教师,除非因教学上的失误或迫于外界压力,否则不会自觉反思自已的教学行为.而提倡反思教学,使教师自觉的在教前,教中,教后严谨地审视自已的教学行为,改进自已的教学实践,从而提高教学质量,教师的道德感,责任感和教师的教学技能与能力对于提高教学质量具有同等重要的意义,而倡导反思,是增强教师道德和责任感的有效途径之一.

(2)反思性教学强调学会教学,是全面发展教师的过程.学会学习早已为人们熟悉,而反思性教学强调教师要学会教学,即要求教师把教学过程作为"学习教学"的过程.即要求老师教学生,学会学习,全面发展学生,又要求教师学会教学,自身获得进一点好展,直至成为学者型教师.因此,反思型教师不仅想知道自已教学的结果,而且要对结果及其原因等进行深思,总是问"为什么".这种"追问为什么"的习惯,往往促使反思型教师增强问题意识和"解题"能力.相比之下,如果我们的目的仅仅是教学生学会学习,而没有教师不断的学会教学,学生的学会学习很难保证.

(3)反思性教学以解决教学问为基本点,在具体操作中,实施者可以根据自身情况有针对性的提高自已的薄弱环节,也可以从各方面的训练中总体提高自已.实施反思性教学,并不是要面面俱到,针对教学过程中所有的环节加以反思,而是可以在某次具体操作中更侧重哪个环节的训练,从各个环节的提高从而使教师整体素质得以提高.比如在某一次反思性备课中,可以专门训练引入这个环节,课前设计几种不同的引入方式,根据学生反应和教学效果加以鉴定比较哪种引入更适合哪种类型的课程.这种方式使都是水平的提高落实到某个具体的点上,既有实效性,又增加了教师的成就感.

(4)在不断尝试"反思性教学"过程中,教师对教学有了自觉的意识,对教学活动的自我评价的习惯和能力不断提高,对教学过程进行修正和控制的方法和技能也相应提高,从而加强教师的监控能力,自如地应对教学过程中各种问题.课堂教学中最常见的问题,主要有都是在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异,具体表现为学生"吃不饱"或吃不了".在目前实行的大班教学中,任务教学方法总是只能适合部分学生的理解和接受水平,一次性教学不可避免地存在部分学生的"吃不饱"或"吃不了".如何使这种现象得以缓解,需要教师细心体会,对自已的教学活动进行有意识的,自觉地检查,审视和评价,对自已的教学进程,教学方法,学生的参与度等诸方面及时保持有意的反省,在此过程中不断发现问题.例如,我们要求在上每一节课时,对自已要讲什么内容,为什和要讲这些内容,沿着何种思路进行讲授这些内容等都要有清醒的认识.这种认识不仅表现在教学过程的组织与管理,还表现在课堂教学之前的计划与准备以及教学结束后的回顾.如课前预计课教学过程中可能出现的各种情况及相应的解决问题的方法和策略,构想出可能有的教学效果,课后对教学目标是否明确,是否从学生实际出发,教材的呈现是否清楚合理,教学是否得法等方面的分析.

2,结合你的学科教学实践,说明教育反思应当从何处入手如何反思

(1)强化理论学习,暴露"困惑点",进行教学反思

强化理论学习,有助于提升教师的思想观念,理论水平和实践水平,能使教师时刻指导与反思自己的教育实践,激发思维活力和对教育问题的批判.学习理论的过程,就是暴露"困惑"的过程,引导反思的过程,寻求答案的过程.教师只有不断汲取教育教学的理论源泉,勤于思考探索,才能从低层次,浅水平,多重复的教学困惑中走出来.我们可从两方面入手:一是学习新课程标准,反思自己的"角色"定位,二是学习新的教学理论,反思自己的"教法"陈旧之处.

(2)注重案例研究,寻找"局外点",进行教学反思

案例最具可思可学性.观摩其他教师的课,可以反思自己的教学,这种"寻找局外点,进行教学反思"具有对比性,更能促进教学的发展.实践中,可重点做好两点.第一是提供单一课堂案例.一个人对某个问题百思不得其解,通过对话,思想碰撞,就可能茅塞顿开.我们可以教研组为单位组织教师每周观摩一节课,并要求教师从以下几方面进行思考:执教者的情感投入如何,问题的设计如何,学生回答问题和教师的评点如何,教师对教材的使用如何,现代教学手段的运用如何,教学效果如何,三维目标实施情况如何.第二是举行"同上一节课"活动,提供对比案例,让更多的教师来观摩,在此基础上引导教师进行评价,并思考"这节课让我来上,我会注意哪些环节".

(3)狠抓课堂教学,针对"习惯点",进行教学反思

不少教师总是习惯于从自己的经验模式中寻找解决问题的方法,即使外部条件发生了变化,他们还是自觉或不自觉地将新的教学现象和问题,纳入原有的经验框架里,在原有的经验世界中寻求解释,课堂教学变化不大.这些"习惯点",更是教师应深入反思的地方.我们可做好三点:课前反思——充分了解学生了吗课中反思——教学过程是否高效有序课后反思——总结教学得失了吗

可以用多种方式开展教学反思,具体如下:

(1)自我说课反思.自我说课,即自己对自己说课,要求自己用简洁准确的语言叙述教学设计中的思维过程,使自己内部思维活动充分地暴露出来.不断地反问自己:教学设计是否充分体现教学目标,是否突出了教学的重点,如何更好地突破难点,在教学设计上是否符合学生的认知规律,是否注意对学生的学习方法进行指导等.这样会不断地发现问题,对教学设计进行必要完善,使教学思路更加清晰,系统,从而使教学设计达到最优化.这也是教学前反思的重要途径.

(2)观摩教学的反思.通过组织现场观摩或观看优秀教师的教学录像,进行交流,探讨,反思自己的教学活动,发现问题,思考辨析自己与优秀教师的差距,在内心产生强烈的改进自身教学行为,提高教学水平的愿望.通过对优秀教师的教学行为模仿,品味,学习,吸取他们的教学长处和优秀品质,不断调整改进自己的教学行为,就一定能提高教学水平,再结合自己的教学优势,就会形成自己的教学特色和风格.

(3)从学生眼中反思.学生作为主体参与教学活动,对教师教学行为的评价是最真实和最有价值的.每当我们从学生眼中看自己时,总能了解一些事情,获得一些启发.首先,在教学过程中,教师不仅要以同化的眼光看待学生在学习过程中对于知识,理论的各种观点和见解,而且更应该以一种顺应的态度学习和接受不同的意见和看法,反思和检查自己教学行为的不足,生成顿悟,直觉,灵感,智慧,想象等多元开放的思维,以改善未来的行为.其次,使用"批判事件调查表",让学生以主体身份每周反馈意见和建议.该调查表是美国着名教授斯蒂芬·D布鲁克菲尔德等人极力倡导的一种做法,包括"最吸引人的时刻","最淡漠的时刻","最恰当的行动","最困惑的行动","什么最令你惊奇"五方面描述.教师汇总学生的描述后,及时作出对"批判事件"的回答.回答的内容即是教师反思后的结果.其优点表现为:批判事件调查表中的叙述为我们提供了直接而未加过滤的学生体验,这些叙述未受到师生之间权利机制的扭曲,有助于教师及早地发现课程中需要努力解决的任何问题.有助于教师经常了解学生的观点,反应和情感并让他们公开表达出来,在建立师生之间的信任方面起着重要的作用.还可以鼓励学生成为反思型学习者,不断对自己的学习进行诊断,反思和改善.

3,写一篇关于你的学科教学方面的反思或学生管理方面的反思,与大家分享.

地理用图文并茂的资料,形象直观的图表,生动有趣的阅读材料,贴进学生生活的课堂活动,创设了充满时代气息的地理教学情境.面对这样的教材,你该如何使用又该怎样上课怎样发挥教师的作用怎样挖掘学生的潜能等需要地理教师冷静,积极地不断反思,才能适应地理教学.

一学期"杜朗口",我的感触颇深.反思转变了自己的角色

我在课堂教学中很注意创设,平等,自由,和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,来积极思维与想象.如:每节课的开始,我总是对学生说:"这节课,让我们来共同研究,一起探讨有关等的问题."我觉得过去经常讲这节课学习或今天上第几章等,总还有点居高临下,我教你们跟我学的味.上课期间,适当允许学生随时举手提出问题,讲出思想的火花,课堂提问经常问你说呢你认为呢你的观点呢你的看法呢还有不同的想法吗再想想看等鼓励学生自由地表达自己的观点.对学生回答问题的评价也经常以很好！很有新意！你真会动脑筋！等语气来及时赞扬鼓励.这样做,有时会有意想不到的发现.记得有天在初二()班上课时,一位男同学突然举手问:老师,你说海拔越高,气温就会越低,可我想,喜马拉雅山的海拔那么高,应该比别的地方离太阳更近,气温怎么会低呢气候一章已经上完,这个学生却在几天后提出疑问,说明他上课时认真听,认真学,也认真想了,可总是解不开.在书上是肯定找不出答案的.我想了一下,用最浅显易懂的话解答了这个问题,并当众表扬他爱动脑筋,敢于提问.这件事提醒了我,书本没有讲到的知识,可能有的学生会去想,也可能有的学生心存疑问,苦苦思索又觉与书本无关,就算了.我很快在别的班级上课时举出这个事例,并鼓励同学们质疑问难.反思学会欣赏学生,赏识学生(1)赞赏每一位学生的独特性,兴趣,爱好,专长,2)赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩,(3

本文是一篇教育教学论文范文,教育教学方面有关专科毕业论文开题报告,关于作文教学文参考文献广东相关毕业论文格式模板范文。适合教育教学及中小学教师及教学反思方面的的大学硕士和本科毕业论文以及教育教学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

地理教学中学生处于被动的学习状态,依赖性很强,这就需要教师教会学生自主学习的方法,让学生能够在自主学习中获得知识,体验到自主学习的乐趣,有一定成就感,激发学习的兴趣.例如:在上长江一课时,我在课前布置学生预习,并根据学生的意愿进行分工备课,然后在课堂上让学生来当老师,可以提问,可以补充,可以自由发挥.学生的积极性很高,都做了充分准备,这从上课的情景就可看出.尤其是原初二(1)班的几位同学,老师当的有模有样,把长江水系图画在黑板上,边指图边讲,还画出长江流域一些大水电站的位置,并且编出,形象,好记.真是出人意料！台下的同学也纷纷举手发言,班级反应强调.我故意坐在学生中间,如果觉得某个问题答案不确切或占时间太多,不必重复回答,就举手站起来发言,以质疑的形式引入下一个话题.起先学生看我举手要求发言都笑了起来,但很快就接纳了我这位老同学.我以合作者的身份上完了这节课,每个问题同学们都完成的很好.还有不少同学跃跃欲试,纷纷要求黄河一节还由他们自己上,真是课已逝,趣尤存.我又感悟到:学生需要的不只是我们被动的辅导,他们还需要什么学生的本性向善,天生就有一种有所作为,被人赏识的需要,他们需要自我实现,自我尊重,需要得到我们的支持,需要有对其他同学的生活产生影响的机会,需要做有趣并且有挑战性的事情等,反思激发学生的创新意识

在地理教学中培养创新意识,具有独特的优势.地理亦文亦理,涉及自然科学与人文社会多方面的知识,更能激起学生质疑,想象和创造的.因此,只要努力用科学的方法激发学生的创新意识,就不仅能发展学生的地理才能,而且能养成学生勇于创新的品格.

中小学教师如何写教育案例

1,什么是教育案例它与教育反思有何区别

科学地界定教育案例的含义是教育案例规范化的前提和基础.

教育案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情境故事.这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持下降或提升等现象,是在一个特定的环境下,对该事件发展的全过程的完整叙述和理性思考.简而言之,一个教育案例就是包含有疑难问题的实际情境的描述,是一个教育实践过程中的故事,其叙述的是教育教学过程中"意料之外,情理之中"的事.

再简明概括地讲,教育案例就是叙述一个教育故事.它是教师的教育行为和教育思想的集中体现.

从这个定义出发,我们可以从以下几个方面对教育案例作一个确切地解读.

(1)教育案例是与教育实践密切相关的

无论哪种类型的案例都是与特定事物相关联的.它们差不多必然是关于教育的情境,行为过程,即是特定的事物蕴涵于其中的或为达到分析目的而基于实践构建的情境.

(2)教育案例是与教育行为,目的和教师的职业责任感密切相关的

教育案例是教师教育思想和教育目的的载体,是教师的使命意识的再现.案例的描述只需一个完整的故事或片段就能逼真地反映教师的思维动态和人格魅力.

(3)教育案例是与教学变量,理论观点的多元性密切相关的

教育案例蕴涵了教育教学的复杂性,不确定性和问题性.

教育案例是对某种具体情境的记录,是对"眼前"真实发生的实践情境的描述,它不能杜撰和虚构所谓的"事实",也不能由抽象的,概括化的理论中演绎的事实来替代.教育案例描述的是具体的,特定的需要进行探求和解决的疑惑问题.教育案例是为了突出一个主题而截取的教育教学行为的一个场景,这些片段场景蕴涵了一定的教育理论.因此,教育案例不是课堂实录,也非教师的教案或教育个案.

教育案例充分体现了一定的教与学的原理或理念.它是以真实的教育事件为基础,但又不是简单而机械的课堂实录,它往往是为了产生一个具有研究基础的教育模式,对教育过程进行剪裁和提炼加工,融合了多个事件的某个方面.不言而喻,教育案例源于实践,但高于实践,因此,它超越了一般指导书的"有效教育行为"和"应该等"的罗列式所谋求的感觉与实践之间的差距,将大家带到一个充满目的性,不确定性,偶然性和随时要作出决定的环境中,在其提供的分析框架基础上,引起大家进行深刻的思考,反思自己的教育教学行为,进而影响自己的教育教学行为和教育教学实践.

综上所述,教育案例讲述的应该是一个完整而生动的教育故事,叙述的是一个教育事例.基于此,教育案例应包括如下特征:

(1)情境性教育案例能反映出事件发生的特定的教育背景,即特定的教育情境.

(2)完整性教育案例能把事件置于一个时空的框架之中,也就是要说明事件所发生的时间,地点,角色,及对事件的处理策略和处理结果等,生动,完整地叙述教育故事的全过程.

(3)典型性既具体又特殊,有一个从开始到结束的完整情节,并包含一些戏剧性的矛盾冲突.教育过程中问题的提出必须有典型性.

(4)启示性教育案例能反映教师工作的复杂性与特殊性,教育事件始末均能揭示教师的内心世界.如态度,动机,理智,困惑,需求等,给大家以启示和警示的作用.

(5)指导性教育案例对问题的解决方法有较先进的思路,有理性的分析和科学的思考,对大家的实践和教育行为有普遍的指导作用和推广价值.

教学随笔写作形式比较灵活,通常是作者一节课后(或活动)的有感而发,不像案例那样有规范的几部分要求,可以说是写教育故事的散文.教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析,提出自己的改进意见或自己的困难,目的是为了引起自己对问题的思考和教学行为的改进,而案例的指向可以大到分析几节课,也可以小到分析一堂课或一节课中的一次活动,可以详细叙述事件发展的长期过程,也可以着重说明某个情境片段.

2,研读教材案例"寻找数学复习课的新与乐"(第53页),与教育案例的的概念对照,你认为它符合教育案例应具备的特征吗你判断的依据是什么

我认为它符合教育案例应具备的特征.

案例作为一种文体,有它自己的写作结构,只有优化案例的结构,才能增强案例的可读性和整体水平.教育案例必须基于真实的教育活动和课堂教学实践,要撰写一篇好的教育案例,在结构上必须有比较完整的设计.教育案例的基本结构要素一般包括以下几个部分:案例题目,主题背景,情境描述,问题探究,评析反思(如有需要注明参考文献,网络资源).

(一)选材的范围

教育案例均来自日常教育教学的实践活动,十分贴近教师工作,与教师有着天然的联系.在教育教学过程中,教师都会碰到许多实际问题,于是自觉或不自觉地进行大量的研究和思考,由此就会积累很多经验与教训,这些便成为撰写教育案例的素材.这些典型事例让教师有事实可说,有道理可讲,由此可见,撰写教育案例的实质就是教师写自己的工作和生活故事.

(二)选材的方法

收集教育案例的素材,要做到视野开阔,留心细节,对于具体的教育现象及其反应,要注意观察,注意倾听,注意思考.更重要的是要坚持记录,突出重点.记录时,要写出有关人员的特点,包括语言,行为,效果和相互关系等,不必过于计较写作的技巧,这可以在记录结束后再认真地思考,规范地整理.

具体而言,收集素材有以下几种方法:

(1)时空联想法:就是围绕案例暗示或明示的时间和空间范围去搜集相关材料.

(2)性格联想法:就是围绕案例的中心人物的特性去搜集相关材料.

(3)事景联想法:就是围绕案例所叙述的事件或情境去搜集相关材料.

(三)选材的步骤

1,收集素材

因为教育案例的类别很多,因此我们在收集素材前,必须首先弄清自己撰写的案例类别,然后做到有目的地收集.那么,可以通过哪些渠道收集材料呢

一是可以在教育实践中实地收集,以便获取真实的信息.这些案例素材,可以是自己亲身经历的,也可能是别人经历过的.比如,可以从自己的课堂教学和教育研究的实践中获得,可以从听课,说课,评课的记录,观察和思考的过程中获得,还可以从教师交往言谈的某些内容中,学生学习成功与失败的经验中获得.

二是可以在教育资源中直接收集,以便获取广泛的信息.这些案例素材既可以从磁带,电视,光盘的课堂教学和经验介绍的录音录像中收集,也可以在教育类的报刊杂志中查找.

2,选择素材

为了保证案例的质量,在收集了大量的素材后,还必须对这些素材进行筛选.那么选择的素材要达到哪些要求呢

(1)客观性.案例是写实的,客观性是案例的首要条件.因此,教师在选择素材的时候,首先要通过对原始材料的分析和比较来对材料进行筛选,然后再确定真实可靠的内容作为写作案例的素材.

(2)问题性.没有问题的事件不能称为案例.作为教育案例的事件必须包含一个或多个疑难问题,这些问题常常与教学改革的核心理念,实际教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题,以及容易引起困惑的事件相关.美国伊利诺斯大学曾在"教师教育专业知识的伊利诺斯计划"中将教师所面临的问题分为10个类别:社会和职业地位,学生的学习动机,家长和学校的关系,管理者和管理,非教学职责,时间调整,学生纪律,标准化测验或其他形式的测验,适应少数学生的学习需要,用于开发教材,教学计划的经费和教师工资.诸如此类的各种问题其实都是可以作为案例的素材的.

(3)典型性.如果所选取的材料仅是客观的,真实的,但不具有一定的代表性,同样不能真正反映事物的本质.因此,我们选择的材料必须要能反映事件发生的特定教育背景,能隐含普遍存在的,大家关注的问题,要能体现问题的深刻性,要有实用的价值.

为此,在选择材料时,应该通过分析,比较选取那些最&#

本文是一篇教育教学论文范文,教育教学方面有关专科毕业论文开题报告,关于作文教学文参考文献广东相关毕业论文格式模板范文。适合教育教学及中小学教师及教学反思方面的的大学硕士和本科毕业论文以及教育教学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

(4)实效性.所谓实效性是指案例本身具有一定的现实意义,应用价值和理论研究价值,它充分体现在教育教学的思想,方法,手段和原理上.选择的材料必须要能够引起人们的思考,能够供人们借鉴,便于人们操作,从而促使人们领悟出教育教学原理的闪光点.

(5)创造性.教育案例要有新意,能够让教师看出故事揭示的某些本质规律,能够开拓读者和研究者的新思路,启发他们进行创造性的思维.只有这样,才能使教育研究向更高,更深,更新的领域发展.

3,提炼素材

在从广泛的素材资源中选择了有效的内容后,还需要针对某个现象或某种情况,进行反复,深入的研究,明确要解决的问题是什么,从而提炼出重要的,鲜明的,深刻的,有指导意义的素材.对于素材的提炼,有以下几点要求:

(1)要有新意.提炼素材必须要有创新精神,确定素材的角度要新颖,确定的素材往往是既在意料之外,又在情理之中.

(2)要与时俱进.材料要有利于解决当前教育教学中急需解决的难点,热点问题,要符合素质教育,创新教育的精神,要适合课程改革的需要.

(3)要符合教育规律.材料要具有一定的教育理论水平,要符合教育学,心理学,教学论的基本原则.

(4)要具有指导意义.选择的材料要能引起大家对课堂教学中某些带有倾向性的问题的关注,并能促使这些问题得到解决,不能局限于个别情境或特殊问题.选择的案例可以是一件小事,但要能以小见大.

对我们中小学教师来说,写自己的案例使我们远离事件,并可能有一个新观点,使我们以一种新的方式来审视事件.在这个过程中,我们学会更加有目的地审视自己.必须注意的是:

(1)书写关于一个重要事件的案例并不等同于观看录像带.撰写案例,并不仅仅是"倒带",而是一个再创造的过程.

(2)案例对于作者来讲也不是一个宣泄自己情感的工具.它是一个基本的理解自我的工具,它给我们一个安全表达那些感觉的出口.它帮助我们知道怎样才能成为一个更好的教师.

(3)案例并非是一个作家才能写,它不是一篇散文或要评定等级的考卷.它是一种对已发生事件记录的形式,只要在那件事中你是一个关键的扮演者,或者你在上或餐桌旁谈论它,那么你就可以写案例.

(4)关于案例学习.一个案例是否影响到教学实践,并不是由案例本身所决定的.它依赖于案例使用者对案例进行分析,讨论,研究的程度,是需要学习者具有一定的洞察力的.尽管如此,如果学习者掌握了一些分析研究案例的方法,那么收获就会达到最大值.

3,写一篇与你的学科教学或学生管理工作有关的案例,与大家分享.

初二地理学困生转化案例描述同学是从,他性格外向,好动,情绪不稳定,好冲动,时常乱发脾气,耍性子,课堂上坐不住,爱惹是生非,影响其他同学,课间常因自控力差,而与学生发生摩擦,学习成绩自不必说,课堂作业长期不能按时完成.过程我作为课任教师,不能讨厌,歧视这个学生,我和以往一样,苦口婆心地给他讲道理,进行说服教育,但是,没有取得良好的效果,孩子没有太大的改变.多年的班主任经验告诉我,对于这个学生要改变转化他的方法.我决心用自己爱的力量来感化他.上课时,多给他发言的机会,不断鼓励他,经常和他促漆谈心,嘘寒问暖,给他讲做人的道路,一旦发现有不好的苗头,马上给予引导,渐渐地我发现他进步了.我趁热打铁,在一次地理课上,我当着全班同学的面说:"同学们,现在老师告诉你们一个好消息,我们班的同学经过一段时间的刻苦学习,成绩有了很大的进步,而且还积累了一些非常宝贵的学习经验,你们想听听他的介绍吗"大家异口同声地说:想听.于是,我让赵权同学当众作了介绍.虽然这经验非常简单,可对他来说却有着非同一般的意义,也是因为他第一次在全班同学面前介绍经验,言语中掩饰不住内心的激动,听完他的介绍,教室里响起了热烈的掌声.听到这掌声,他脸上洋溢着笑容等我知道他体验到了成功的甜蜜.放学后,我又找到他,对他说:学习可不能有半点骄傲哦！他坚定地说:老师,您放心吧！我一定会努力学习的,要不然就对不起我今天的经验介绍,对不起我的全班同学,更对不起您的一片苦心.案例分析让学生体味成功的甜蜜.这件事虽已过去了,但对我的启发很深,它告诉我,对于那些尝够了失败的苦涩滋味的后进生来说,如果能让他提前品尝到成功的甜蜜就能有效的帮助他们树立走向成功的信念,从而激励他们不断走向成功.冰心说过:"世界上没有一朵鲜花不美丽,也没有一个学生不可爱."每个学生都是一本需仔细阅读的书,是一朵需要耐心浇灌的花,是一支需要点燃的火把.如果学生生活在批评中,他就学会了谴责,生活在鼓励中,他就学会了自信,生活在认可中,他就学会了自爱.作为教师应该用真诚的爱来感化他们,爱学生,就是爱每一个学生,爱学生的一切,绝不放弃任何一名学生.放弃任何一名学生,影响的不仅是一个班级,一个年段,将来影响的可能就是一个家庭,一个社会,相反,不舍弃任何一名学生,挽救的不仅仅是一个个体,更是一个家庭的幸福,一个民族的希望.同时,也让我更深的体会到了爱字当头的重要意义.中小学教师如何写教育论文

1,研讨型论文与经验性论文二者的区别主要有哪些

研讨型论文是针对教育理论或教育实践中出现的问题或薄弱环节进行专题分析,提出自己的见解或解决方法的论文.它的关键是"立论",这是所有教育论文的基本特点和基础.

撰写这类论文,所研讨的问题要从客观实际出发,以确凿可靠的材料为立论的依据,重在以事论理,其结论(研讨结果)要符合客观实际,要有独到见解和实用价值.

如《作文教学中的"急功近利"倾向应该克服——小学作文指导现状分析》,就是一篇遵循以"发现(小学作文指导中)存在的问题—分析存在问题—解决存在问题"的思路撰写的一篇研讨型教育论文,作者通过发现和分析当前小学作文"在目标上追求近期效益","在方法上寻求'立竿见影'的模式"的倾向所带来的危害,提出了"作文教学中的'急功近利'倾向应该克服"的观点.文中以大量确凿的事实作为立论的依据,并从理论与实际的结合上进行了分析研究,找出了问题产生,存在的原因.认为"传统的封闭式教学方法的影响根深蒂固","缺乏教学理论的指导等满足于指导方法上的'移植'等","教师习惯于'一言堂'的权威性发言".因而"采取简单的'大呼隆'的程式,不懂得引导学生自觉地去经历作文的全过程".同时,相应地提出了解决的办法.

再如《农村小学作文教学现状审视与对策》,作者首先指出并分析了当前农村小学作文"缺乏'农'味,个性不强","起步较晚,数量不足","训练无序,方法不当","恶性循环,质量不高".接着在对策中提出了"从农村小学作文教学整体入手,实现'三个转变'",其具体对策是:①训练序列化,②内容扩大化,③形式多样化,④习作量次化,⑤指导全程化,⑥方法科学化.

经验型论文是针对自己在教育教学实践中获得的经验,体会,进行分析,概括,抽象,提炼,把感性认识上升到理性认识而写出的论文.这是中小学教师最常见的论文类型.

撰写这类论文,要把自己在经过认真实践,探索,试验中得出的成绩,效果,体会,感受和认识,在总结经验,选择经验,分析经验,论证经验的基础上,把收获最大的一点,体会认识最深的一点,做法最有成效的一点,抓住其本质,进行思考和发掘,提出自己的真知灼见,形成自己独特的观点——论点,并在经过论证之后,使原有"经验"转化为具有总结性,独创性,理论性的论文.

如《要把学生引进客观生活中去》,其题材就来源于作者亲身实践的真知灼见.作者认为要培养学生的综合创造力以适应教育要面向未来的要求,小语教学应把学生引进客观生活中去.如何"引进"呢作者提出了四个观点:一是增强客观生活对育人力度的认识,形成与之相适应的教学格局,二是灵活引导学生认识教材与客观生活的密切联系,三是把握教材与客观生活的联系,组织教学活动,四是激发个体创造动机,协调教材与客观生活的联系.这四点实际上是作者教学的理论总结.

再如《教导工作的五个实》,作者是从"中学教导处作为负责学校教学工作的行政机构,怎样富有成效地开展工作"提出问题的.作者认为,要解决这一问题,"思想要现实","计划要落实","目标要落实","检查要扎实","总结要真实".这"五实"就是五个分论点.

2,调查报告与叙事研究报告有何不同

调查报告是对教育科研现象的调查情况,经过整理分析后的记录.调查报告不是情况的罗列,材料的拼凑,而是揭示教育现象的主要矛盾和最本质的东西,是对材料的再加工,再创造.其形式有描述性报告,解释性报告和建议性报告或描述与对象相结合的综合性报告.调查报告的表述设有固定格式,一般有以下几个组成部分:

1,题目

应以简练概括,明确的语句反映所要调查的对象,领域,方向等问题,题目应能概括全篇.

2,导言

亦即引言,总提,序言,前言.简短扼要地说明调查的目的,意义,任务,时间,地点,对象,范围等.要注意将调查的目的性,针对性和必要**代清楚,使读者了解概况,初步掌握主旨,引起关注.调查方法要详细说明,要写明是普遍调查或是非普遍调查(重点调查,典型调查,抽样调查),是随机取样,机械取样,还是分层取样,调查方式是开调查会还是访问或问卷等以使人相信调查的科学性,真实性,体现调查的价值.

3,主体

这是调查的正文部分.这部分要把调查来的大量材料,经过分析整理,归纳出若干项目,分条叙述,做到数据确凿,事例典型,材料可靠,观点明确.尽可能用数据或图表形式表示,可以增强说服力,一目了然.

写作安排先后有序,主次分明,详略得当.大致有如下几种写法:按调查顺序逐点来写,按被调查单位的人和事的产生,发展和变化的过程来写,以体现其规律性,将两种事物加以

本文是一篇教育教学论文范文,教育教学方面有关专科毕业论文开题报告,关于作文教学文参考文献广东相关毕业论文格式模板范文。适合教育教学及中小学教师及教学反思方面的的大学硕士和本科毕业论文以及教育教学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

4,讨论或建议

依据正文的科学分析,可以对结果作理论上的进一步阐述,深入地讨论一些问题,亮出自己的观点,提出建设性的意见.

5,结论

归纳结论,即交代调查研究了什么问题,获得了什么结果,说明了什么问题.

6列出参考资料

即在写调查过程中,参考,引用了哪些资料(将篇目名称,作者,出版单位,日期),目的在于对所写负责,并给读者提供信息,也是表示尊重资料作者的劳动.

叙事研究与叙事研究报告的出现

20世纪80年代,加拿大的几位课程论学者认为:教师从事实践性研究的最好方法,是说出和不断说出一个个"真实的故事".在他们积极倡导下,叙事研究开始作为教师的研究方法运用于教育领域,缘于这一研究方法的实用价值,很快引起了教师培训系统等多方面的关注.

所谓"叙事",就是叙述故事.在西方的叙事学定义中,是指对"述说"的研究,一般是指文学,电影等艺术作品的研究.在教育领域,叙事用来描述教育教学活动的事实,经验,资料数据,过程等,反映人们对教育的认识和理解,在人类的日常生活领域,"叙事"反映的是人们对自己生活事件相关的认知结构,使人更好地理解自己周围的世界.因此,我们可以这样理解,所谓叙事研究,也就是由研究者本人叙述自己的研究过程中所发生的一系列教育事件:包括所研究的问题是怎样提出来的,这个问题提出来后我是如何想方设法去解释问题的,设计好解决问题的方案后我在具体的解决问题的过程中又遇到了什么障碍,问题真的被解决了吗如果问题没有被解决或没有很好地被解决,我后来又采取了什么新的策略,或者我又遭遇了什么新的问题

教育叙事研究的要点:

(1)叙事应该有一个主题.叙事的"主题"是从某个或几个教学事件中产生,而不是将某个理论问题作为一个"帽子",然后选择几个教学案例作为例证.

(2)教育叙事形成的报告是一种"教育记叙文"而不是传统的教育"论文".这种教育"记叙文"比传统的教育"论文"更能引起读者的"共鸣",并由此而体现它的研究价值.

(3)叙事研究报告以"叙述"为主,但是在自己"反思"的基础上写的,"夹叙夹议",能够更真实,深入地反映研究的全过程和作者的思考.

(4)教育叙事对改进自己的教育教学思路,提升自己的教育教学水平起到了强有力的推动作用.既是一种指导参与式培训,又是一种探究式培训.

过去,一谈到写论文,我们就想到长篇大论的学术论文,好像只有学术论文才是研究的唯一文体,实际并非如此.学术论文属于专业研究者的一种文体.在学术论文中,我们需要有鲜明的观点,需要层层论证,需要有步步为营的推理,需要有逻辑鲜明的秩序,需要引用大量的国内外参考文献,这是学术论文的一般性要求,但这种文体对于中小学教师来说恰恰是不适用的.比如一个教师占有资料的空间与视野总是有限的,他不可能对国内外相关问题的研究文献作综述与梳理,他所提出的相关论证,是在自己的经验当中对事物的逻辑判断,也并不像专业研究者那样层次分明,学术论文这种文体与中小学教师有关,但不是主要的文体形态.其他的一些文体形态,也可以归诸"论文"范畴,只不过它不是以"学术"为主要取向的,教育叙事研究报告,同样也是研究成果的表达形式.而这些样式是与具体的实践结合在一起的,反映的是教师在日常教育教学中的所思所想,是和具体的实践结合在一起的,是和一系列鲜明的有情节的事件结合在一起的,体现教学的全过程,反映的是教师的心路历程,提升的是教师的相关经验.这种非常鲜活,丰富,多样的文体形式,属于教师,正像学术论文这种文体属于专业研究者一样.专业研究者长于用专业词汇表情达意,而我们的叙事,案例,日志,反思,恰恰是那些生动,具体,形象的表达,这种语言类型属于实践第一线的老师们.这正是教师们寻找到的,属于他们自己的研究成果的表达形式,正在形成他们自己独到的研究文体,随着教育叙事研究被广泛重视后,也将成为流行和被承认的一种论文,即叙事研究.

3,结合你的教育教学实际,写一篇叙事研究报告,与大家分享.

《中国行政区》教学叙事

步骤一:选取的课例,主要写课例的教学内容或选课原因

《中国行政区》一节课,内容枯燥,主要是让学生了解我国的主要省级行政单位的名称,位置,省会,简称.当时我感觉,这样的课,除了死记,真的没什么可讲的了,所以,我便领同学们熟悉了一下课本,顺便在地图上带领学生认识认识.显而易见,没有哪个学生会对这样的课节感兴趣,但我还是尽量尽到老师的职责,和他们解释说,这样会更好的帮助你了解中国的一些省份,可是凭我怎么说来打动学生的课堂积极性.可课堂气氛总是闷闷的,学生们无动于衷,看来,这样的一堂课讲'活',我真的是要没有信心了.

步骤二:介绍课程转折的原因,课前预想效果

没有办法,我只好下令说,一会儿考试,我此时认为也只有考试,才能迫使学生努力把中国行政区的那些内容给背下来.随后,教师里便渐渐响起了学生们背东西的声音.但这样,我感觉也只有平时学习比较努力的学生才有可能背的下去.终于还是有一些捣蛋的学生忍不下去了,小声的嘟囔的了一句"可真没劲啊,这样背下去,这么多东西,什么时候是个头啊！"确实是这样,这些枯燥的东西,即使是大人背也不是一时半会就能背的下来的.又听见了一句"有这么长时间,不如玩会游戏呢！"学生们对游戏感兴趣,这是人人皆知的,我灵机一动,为什么,不能把学习当做做游戏一样呢

步骤三:描述教学过程,记录结果

想到这,不知为何激动了起来,我感觉真的可以试试,会不会领着学生们做游戏真的可行呢虽然有些荒唐,但不知什么样的一种力量鼓励我去尝试.正当想着要怎样安排,突然想到了女儿对地理比较感兴趣,在家没事的时候,常常会在电脑上搜索拼地图的小游戏,那么,如果把这个游戏带给同学们,有何不可！我找到了那个游戏,把它一览无余的展现在学生面前,学生立即对这个游戏产生了好感,都抢着说"老师,玩游戏！老师,玩游戏！"我和同学说"玩可以,不过有个要求,那就是你们只有把知识都背下来,不看书去做游戏,才可以.游戏规则跟简单,只要把这些中国省份和省会填到这个空白的中国轮廓里的相应位置即可."

学生们或许是出于新奇,再或许是急于想要展示自己,纷纷都活动起来,此时的课堂,不再那么沉闷,而是充满了孩子们对学习的渴望.为了能玩上那个游戏,大家都努力的背着,就连平时什么都不学的学生,都在认真记背着,都迫不及待的想要去多媒体上试试那个游戏！大家你追我,我追你的抢着玩,都能准确的把省份图填到相应的位置中,同时也记下了中国省份在地图中的准确位置.一个平时学习不是很好的学生走上讲台,我真的很惊讶,他,能行么！只见他充满信心的表情,在多媒体上几下就把该省区图放到了相应的位置上去,下面和他比较好的几个差生练练拍手叫好,并且和有和他比一比的念头,于是都赶紧接着记知识,然后去做那个游戏,竟然和上一个学生一样出色,我真不敢相信自己的眼睛.就这样一堂课下来,学生们早已在游戏的乐趣中,熟背会了那些知识,最后,这一堂本是无聊的地理课,在一片欢声笑语中结束.

步骤四:反思与改进.达到预想设计,是否有其他问题出现或有感觉不足的地方,未达到预想设计,分析原因,进行改进

步骤五:感悟.研修过程的收获,教学思想的改变

课后我做了深刻的反思,这堂课之所以成功,是因为激发了学生的兴趣,这样在课堂上,学生们不会那么紧张,都流露出了孩子对游戏的兴趣,而忘记了学习的压力,这样可以让学生们都积极踊跃的参加,更好的展示自己,可以更加增多老师与同学们之间的互动,可以更多的了解同学们的学生情况以及掌握情况,消除老师同学之间的隔阂,从而再稍加完善,那么教学效果我相信会是很好的.同时,学生们也会积极配合,这岂不是两全齐美！

我认为,其实再枯燥的知识,都不是死板的,只要我们敢于尝试,找到同学们的兴趣所在,也会把一堂普通的地理课,变的丰富多彩.