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不要让作文成为负担,让学生乐于写作文
襄汾第三小学校杨绒丽
我想许多语文教师和我一样初次接触到作文教学时,会感到很茫然,现就结合我十多年的语文教学经历,谈一谈在作文教学上的一点感悟.作文教学是语文教学中的重点和难点.语文课程标准指出:学生要留心观察周围事物,乐于书面表达,增强作文自信心,要懂得习作是为了自我表达和与人交流.在教学中,我感到大部分学生以为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道写些什么,对作文失去兴趣,不愿意写作文.我觉得造成这种局面与教师的教学态度,教学方法有着很大关系.作为语文教师我深感作文教学工作的艰巨困难.那么,如何指导学生有效作文,联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四方面着手:
一、作文教学不能流于形式,要精心创设情境,激发学生表达——解决学生"想写"的问题
作文教学难,首先难在学生没有原始的,基本的,想它爱它的,冲动和兴趣,其次是"巧妇难为无米之炊",觉得没什么可写.所以激发学生的表达显得尤为重要.激发学生的表达的形式方法多种多样.1,心理学研究表明:活动是儿童的本能,好玩是儿童的天性.一位哲学家也曾经说过:"当我们顺应人的天性来做事的时候,一切将变得简单."因此作文教学要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,或让学生走进生活,去感受生活,让学生充分参与到活动和生活之中,有了,有了感受,有了材料,这样才会变"要我写"为"我要写",想写的问题就会迎刃而解.因此我们要重视作文前的指导,极力反对那种作文前"无所作为"而临到"写"时才唠叨什么命题,中心,选材,构思之类,甚至干脆选好作文让学生背诵几篇了事.2,不要轻易规定作文命题,束缚儿童的个性.儿童是最富有个性的个体,不同的个体有不同的喜好,有不同的表达方式,这就决定了学生会选择不同题材,不同的表达方式去反映自己眼中的世界.作文是一种创造活动,如果教师对学生的束缚太多,会产生语言贫乏,内容千篇一律,思想僵化,缺乏儿童的趣味性.所以作文教学要尊重学生的个体差异,遵循儿童的学习心理特征,创新作文形式,让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感,表达自己的所感所思,在抒发表达中体验作文的快乐.3,紧密结合学生生活,调动学生作文积极性.生活的世界是一个取之不尽,用之不竭的资源宝库,如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续,那么就会焕发出写作的无穷动力.叶圣陶说过:"生活是源泉,文章是溪水,源泉丰富而不枯燥,溪水自然活泼的流个不停."学生的写作内容一定要贴近它们的生活实际,针对学生的经验兴趣,这样才能真正调动学生作文积极性.
二、鼓励学生说真话,表真情——解决学生"写什么"的问题
"为有源头活水来".生活是写作的源泉,大自然是孩子最好的老师.有源头才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活.要让学生有话可说,有事可写,有感而发,就需要学生的作文反映他们的真实生活,表达他们的真情实感,体验童真童趣.首先要引导学生从生活中提炼素材,捕捉生活中的感人情景,积累丰富的生活素材,让学生懂得作文就是用笔来描绘生活,要引导学生勇于体验生活,在生活中去发现,去探究.真实的情感最能打动人心,真实的感受是学生写作的第一手材料,即丰富了学生的内心体验,又提高了学生的认知水平,能使学生把自己的想象力和创造力尽情的释放出来.例如:学生在劳动课上通过参加劳动,亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后,我安排了一篇写劳动课的作文,学生就能把在劳动中看到的,听到的,做到的,想到的,体会到的情景描写的十分真实,生动,感人,就能把劳动的火热场面写的真实具体.星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动,有的学生就把他们的劳动经历和感受写在了作文里,有些劳动辛苦的,有些生活不易的,感恩父母的,字里行间流露出的真情实感着实让人感动.让人觉得孩子们突然长大了,懂事了.如果不是亲身经历了,感受了,写出真情实感是不切实际的.因此,要坚持作文与生活相结合,,作文与做人相结合,防止无病,胡编乱造,假情假意,说空话,说大话.
其次教师要赏识,尊重学生的习作,让学生敢于说真话.在作文中出现了说真话,表真情的内容,哪怕表现出了不积极的道德思想,或语言文字不规范的情况,教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头,在肯定了学生表达真情实感的同时,再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正.
三、教给学生作文方法,落实作文指导——解决"怎样写"的问题
一是教师要指导学生细心观察.要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心.培养学生的观察能力,首先要培养学生良好的观察习惯:教师要引导学生做生活的有心人,对周围熟悉的人和事物要细致的观察:这些人和事有什么特征,给你留下了那些深刻印象等.在观察中会突发奇想,产生表达的灵感,有了表达的.
二是要在教学中落实作文指导.叶圣陶说过:"教材无非是个例子."入编的教材课文都是经过细致推敲的优秀范文,作者巧妙的构思,有序的写作,独特的观察视角等都是学生学习的好材料,让学生模仿优秀课文的写法进行写作,琢磨并领悟出作文的真谛.教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子,让学生潜心的去读,自由的去读,自由的去想,无拘无束的去议.在此基础上,师生一起归纳,总结出带有规律性的要点,再提供适当的时间让学生借鉴迁移,巩固习作知识,为写好作文提供一条快捷之路.例如:在教学《理想的风筝》一文时,文中刘老师的外貌描写部分,即写出了刘老师身有残疾的特点,又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求.让学生从中领悟到描写人物外貌时,既要抓住主要特点去写,还应从外貌描写中表现人物的精神世界.再如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志坚,对生活的热爱,让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界.在教学《飞夺泸定桥》一文时,课文着重写了时间紧迫,路途艰险和泸定桥令人胆寒两部分内容,从中让学生明白对表现文章中心的内容要详细,重点写,对表现课文中心关系不大的要一笔带过,要略写.
三是要在长期的课内外阅读中积累优美词句.教师要引导学生通过各种渠道,在阅读中进行有效的语言积累,丰富自己的大脑仓库,这样才能在写作时文如泉涌,下笔如神.没有语言积累,学生的作文将是"茶壶里煮饺子——有货倒不出"内心有情而抒发不出来.所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍,多读书,读好书,不断获取间接经验,积累语言.
四、重视作文的修改讲评——解决"写好"的问题
1,学生作文虽不是作家的创作,也不能写一次就完事,要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文,肯定会有漏洞,会有很多不完美的地方,必须要反复修改,要知道好的作文是改出来的,正所谓"文章不厌千回改,精雕细凿始成金".2,要指导学生把作文写具体,写生动.结构是文章的骨架,具体生动是文章的血肉,一副骨架加上血肉才能构成鲜活的生命体.因此,在作文教学中,要重视指导学生把作文写具体,写生动.3,教师对作文的批改讲评是作文教学中最重要的一环,教师既要注重对学生作文进行批改讲评,肯定他们在作文中的优点和成功的地方,指出他们在作文中的不足和失误,还要强调师生合作评议,学生自主,合作修改,让学生养成勤于修改的好习惯.针对学生在作文中出现的优点,闪光点,一定要表扬鼓励,要让他们体会到成功的喜悦,进而激发学生的作文兴趣,鼓足他们乐于作文的勇气.
以上就是我在作文教学上的一点理解和感悟.我相信教师只要在新教学理念的沐浴下,引导学生立足于生活实际,做生活的有心人,再给予学生合理有效的作文指导,给他们表达的自由空间,宽容每个个体的个性,一定会改变不愿意写作文的局面,每个人都乐于作文,乐于表达,让作文成为学生表达生活,体验生活的一部分.再也不把作文当做负担了.