文资料库资讯硕,博士文摘要

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周志坚,朱启华,吴淑娴,方志新,关咏茵及梁雅达(2016).慧科搜索(WiseNews)资料库与小四探究式学习计划.见布森祖,苏咏梅编《综合学习:理论与实践(小学篇)》,页177-198.香港:时信出版有限公司.

慧科搜索(WiseNews)资料库在

小四探究式学习中的应用

周志坚,朱启华,吴淑娴,方志新,关咏茵,梁雅达

(嘉诺撒小学,香港大学)

引言

为"透过删减课程中过时的内容,创造更大的学习空间"(教育局,2007),教育局将探究式学习探究式学习习,尝试将学校里吸收的知识连系到日常生活中.为期两阶段的个案研究在本港一所小学展开,以调查如何有效地将IBL融入在常识课程中.在每一阶段,学生都有九至十星期预备发表一个他们自选的题目,而此题目必须是在那阶段的常识课程范围内.例如:水污染对日常生活的影响,空气污染对健康的影响,全球暖化,及伐林等,便是一些在大主题(「大地宝库」下,学生选定的「子题」.

在每一阶段中,学生根据在分组中选定自己的「字题」,透过中其一种途径(「慧科搜索」来搜寻相关资料,而「慧科搜索」就正适合他们,因为它包含了多方面由1998年起的资料,如报纸,杂志,期刊,电子新闻等.另外,「慧科搜索」每天从接近1000个内容供给站及超过500个最普及的网站更新其资料库.其中许多的文章都不是在网上供免费浏览的,有些其他的文章,亦甚至不再供人观看.「慧科搜索」之所以适合学生在常识科进行研习时使用,就是因为其资讯充裕而多样化.

本论文研究如「慧科搜索」等的网上资料库,对帮助学生於IBL进行专题设计搜集资料时的实用性.因应目前的网上资料库,及基於小学生惯常接触的搜寻工具而言,一般的搜寻网上资料工具只用「雅虎」(Yahoo)及「Google」,但具时事及教育性资料的资料库,则未及「慧科搜索」般内容集中而详尽,时事面濶,且储存纪录时间长,故内容十分符合作专题搜寻的作用.

学术研究回顾

教育局为"透过删减课程中过时的内容,创造更大的学习空间"(教育局,2007),将探究式学习探究式学习为能支持孩子就自己的资料搜集模式而设计的系统之必要性.同时,学生亦要接受有效的训练,使他们正确使用互联网,进而有效地学习.

一些研究孩子使用互联网的报告指出,孩子们根本不会怀疑自己找到的资料.Hirsh(1999)是研究年轻学生使用电子资源来进行资料搜集行为之学者,他发现孩子多以时事性话题作为衡量资料有用性的主要条件.Reuter&,Druin(2004)对孩子使用电子图书馆软件的研究则发现,他们在搜寻及选取资料时,多用同一关 键 词.在Bilal(1998)早期的研究中,可看到孩子锲而不舍地使用儿童雅虎作搜寻工具,却很难成功获取所需资料,甚至乎是普通问题的答案,亦很难找到.

在Bilal(2000)及(2002)的研究中,用了LotusScreenCam去记下所有孩子搜索资料的活动.LotusScreenCam是一个会记录,储存及重演所有网页活动的软件.研究发现,孩子会同时使用「搜寻」及「浏览」两种方法去完成一个需要找寻特定答案的作业.64%的孩子在找寻讯息时,都选择使用关键字及实在的概念搜寻,而非盲目浏览.相浏览%则拣选他们自认为适当的范畴l(2002)亦指出学校图书馆管理员和老师在孩子使用互联网之前,衡量他们批判思维的能力及使用甚麽搜索模式,从而对孩子提供有效的资料搜集训练之重要性.

这项研究十分强调「慧科搜索」对孩子们做探究式学习计划时的重要性.过往的研究多集中於北美州的儿童,而此报告则研究中国孩子,为本地的课程改革及执行,寻找新学习模式的依据.研究设定了探究式学习为主要的学习模式.将来的研究,则可尝试比较不同等别的学校怎样实施探究式学习,从而根据学生的需要作出修正.

研究方法

本报告研究了四班本地的小四学生,总共141人,每班大概30-40人.调查分两阶段进行.两阶段的研究构想原是:在常识科课程内,先由老师选取主题,并拟定母题(「大地宝库」作是次IBL,配合校本「专题研习」,让学生多方面搜寻资料,透过研习(个人及小组),建构知识.及後,老师计划在第二阶段让学生尝试根据自己的兴趣,自行拟定主题(如,时事热点)作第二次IBL.透过两阶段学生表现的比较,作为其中一方面学生在IBL中有关学生学习兴趣的研究.然而,经老师检讨学生在第一阶段完成的表现,发现学生在掌握搜寻方法方面存在较大差异,他们亦未够信心自主地决定母题,加上老师亦较容易调控教学安排的关系,故在第二阶段选择用「中国和香港的历史」为母题进行研习.毕竟这是一次行动中的研究,老师需因应过程中学生的能力和表现,学习效能及实际情况,作出研究方法上的修订.

在每一阶段中,学生都会分组(4-6人)做一份专题设计.第一阶段是由二零零六年十一月二十七日至二零零七年二月九日,扣除假期,为期十周.学生以「大地宝库」为主题,再自定此范围内的子题目.第二阶段则是由二零零七年三月二十六日至二零零七年五月三十日,为期九周,而主题则为「中国和香港的历史」.老师向同学们介绍了「慧科搜索」,作为一个可用的网络资源.同时亦为他们准备了四节图书馆课去增强他们的资讯科技知识,当中亦包括使用「慧科搜索」的方法之教授.除了图书馆管理员的帮助外,资讯科技(IT)老师也负责教授一些配合可帮助他们做专题设计时所需的电脑技巧(如电子简报).上IT课时,学生亦学到如何使用中文手写装置,中文输入为学生们提供本科相关的学习(如撮写重点,口头汇报技巧等)及支援.

样本

每一学生使用「慧科搜索」的记录,包括搜寻模式(浏览览,以电邮,打印或下载输出资料),都会被慧科讯业(Wisers)储存下来.在第一阶段中,有两类资料会经整理後才进行分析.第一,是午夜至清晨七时期间活动的资料不会被记录或分析,因段此期间不是香港小学生正常的活动时候.第二,是两个(cps4f35andcps4g14)比其他学生多做十二倍的搜寻记录,因这些异常多的记录,可能只反映这些同学初期使用「慧科搜索」时,不熟习或过於热衷使用的情况,反映了他们没有意图地使用的情况,这些记录於分析同学每小时使用「慧科搜索」的搜索活动百分比类或搜集资料的方法时,会被省略因会影响整体百分比的计算.但他们的记录,仍可保留於的其他资料分析时运用(如,「阅览及存档」数目),因这部份记录能反映同学有意图地使用的情况.

结果及分析

在141名学生中,124名(87.9%)於第一阶段中使用了「慧科搜索」,而在第二阶段则有28名(19.9%).表一是两阶段中,学生搜集资料的方法之总括.

,二阶段中,学生搜集资料的方法之总括

第一阶段第二阶段慧科搜索(浏览)792187%3912.9%慧科讯业(输入关键字)344281.3%26387.1%总共4234302

所有搜索活动中,有792项(18.7%)是浏览活动,透过输入关键字搜寻的则有3441(81.3%).在第二阶段中,有39项(12.9%)是浏览活动,而透过输入关键字搜寻的则有263(87.1%).结果显示,学生比较喜欢使用慧科讯业版面,即「输入关键字」作搜寻资料.Bilal(2000)及(2002)的研究报告中亦有指出此现象.

第一,二阶段的数据分析

由於第一,二阶段中,使用「慧科搜索」的学生数目不同,两阶段的数据将分别分析.最後,将就两阶段中所发现的趋势作比较.

第一阶段

以下(图一)是一个根据每小时计及每月计的搜寻活动百分比画成的图表,目的为分析搜寻活动是於何时进行的.

图一学生在第一阶段每小时使用「慧科搜索」的搜索活动百分比

图一显示有两个明显的高峰时间:14:00:00-14:59:59及19:00:00-19:59:59.第一个高峰期间的搜寻活动占学生所有搜寻活动中的18.9%,而且是正常上课时间内的.这或许是学校老师给予学生使用「慧科搜索」的训练时间.图二则撇除上课时间时学生所作的搜寻活动,只记录那些非上课时间的.

图二中亦有两个高峰期,一是下课後的时间,二是19:00:00-19:59:59期间.第二个高峰时间与第一阶段中的相若.虽然第一个高峰期的活动占整体的16.9%,14.6%的非上课时间搜索活动都是在下课後进行的.其中一个解释是学生都十分踊跃尝试使用「慧科搜索」资料库去找资料.另外,一些家中没有电脑或上网设备的学生多会下课後留在学校图书馆上网搜寻资料.

从图三可看到大部分的搜寻活动都是在首两个月进行的,而趋势是当学生的计划越进行得久,其使用「慧科搜索」找资料的次数则越来越少.这或许是因为时间越长,学生完成资料搜寻这步骤的机会就越大,即其使用的频次亦渐低.但在三月份亦有考试的外在因素,令使用率下降.另外,由於中文科会安排了阅文章的进度,故亦视乎老师的功课量,可使学生使用率会相对增加或下降..

第二阶段

从图四及图五,我们可看见同一趋势或现象是否在第二阶段的计划中出现.

图四第二阶段中学生每小时使用「慧科搜索」的搜索活动百分比

图五第二阶段中学生每月使用「慧科搜索」作搜索活动的百分比

趋势显示,在第二阶段中,学生大部分的搜索活动於13:00-13:59及16:00-17:59期间进行(见图四).而且,时间越长,学生每月的搜寻活动反而增加,从三月的59项(19.5%)添加至五月的149项(49.3%)(见图五).

「慧科搜索」的搜寻活动,而图八则指出每月学生在做探究式计划时使用「慧科搜索」的百分比.

图六第一,二阶段中学生每小时资料搜集活动的百分比比较

图六所示,学生在第一,二阶段搜集资料的时间大为不同,原因有二.一,第一阶段包括了圣诞及新年假期,学生多在家中使用「慧科搜索」找资料,所以在这阶段学生在上课时候作搜寻活动的百分比较大.二,是由於使用「慧科搜索」的训练,只是在第一阶段中进行的.

图七第一,二阶段中,学生於非上课时间每小时资料搜集活动的百分比比较

从图七可见,第一阶段的现象与第二阶段的大致吻合,分别在於学生每月搜索活动的百分比(见图八).虽然两阶段的百分比有别,但学生专题设计的质素超出老师的预期.

图八第一,二阶段中,学生每月资料搜集活动百分比的比较

第一,二阶段数据之差别可能是由於第二阶段的少许延迟.因为考试的关系,第二阶段的设计是在月尾而不是在月头开始的.而且,由於资料库的限制,学生都很担心,在限期前找不到足够有关"中国和香港的历史"的资料.所以在第二阶段的後期,可以看到搜寻活动有上升的趋势,与第一阶段那下降的趋势相反.

「慧科搜索」在探究式计划中的有效性

「慧科搜索」的有效性,可由学生所进行的资料搜集行动种类,老师的回应,及学生对「慧科搜索」的意见调查量度.

学生所进行的资料搜集行动种类

分析学生用「慧科搜索」所进行的资料搜集行动是量度其有效性的方法之一.表二是学生在第一,二阶段中搜索活动之纵览纵览第一阶段第二阶段阅览395393.39%29497.35%存档电邮20.0400.00%打印1192.813.99%下载1593.76%51.66%总共:4233302

表二所示,学生於两阶段阅览活动均较存档活动多.在第二阶段中,阅览活动(97.35%)亦较存档活动(2.65%)多.从以上纵览,可见「慧科搜索」的影响力.学生总共阅览及存档了4,514篇文章.然而,「慧科搜索」对学生资料搜索行为的帮助仍有待改善,因为他们一分钟内可阅览或下载多篇文章.例如,cps4f35就在一分钟内存档了1,542篇文章,而cps4f30亦在一分钟内阅览了654篇文章.所以,数据记录的合理性,及进一步

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第一阶段第二阶段单阅览384490.81%28895.36%单存档2806.61%20.66%阅览及存档同一篇文章1092.58%61.99%最多133最少00平均0.890.21从表三可见,在第一阶段,学生阅览及存档同一篇文章的数目及百分比分别为13篇及2.58%,而在第二阶段,数据则分别为3篇及1.99%.

而「慧科搜索」的影响力,则可从表四及表五看到.

表四同时被阅览又被存档的文章之来源

资料来源不同来源数目百分比香港1634.8%中国2554.3%台湾48.7%其他12.2%总共46

学生有了「慧科搜索」的协助,可找到香港,澳门(见表四).从老师的意见所得,学生过往在没有「慧科搜索」的协助下,只能使用香港本地的资料.

表五阅览及存档得最多的九名学生阅览及存档的文章数目,其使用了的文章数目及资料来源地

用户名称阅览及存档数目文章使用数目资料来源地cps4f352420中国大陆,香港cps4g141715中国大陆,香港,台湾,澳门cps4f17127cps4e11119中国大陆,香港cps4g26119中国大陆,香港cps4f0486中国大陆,香港,台湾cps4f0565中国大陆,香港cps4e3654中国大陆,香港,台湾cps4h0554中国大陆,香港

有趣的是,表五所显示阅览及存档数目最多的两名学生,就是先前被标为outliers(异常数据),继而被撇除於部份分析中的两位.然而,与其他学生不同的是,这两名学生找到并使用了许多来自中国其他地区的资料.「慧科搜索」学生认为适合使用的文章(见表五:「文章使用数目」),从「阅览及存档数目」和「文章使用数目」记录所见,显示学生已初步有筛选资料应有的能力.然而,是否需要在「慧科搜索」,就个别文章的适用程度作记录,可进一步探讨.

表六用了四个地区的资料之学生所使曾用的文章主题及来源

用户名称文章主题文章来源(出版地)地区cps4g14台湾政治新报(HKdailynews)cps4g14环境保苹果日报(AppleDaily)cps4g14食水条例信报财经新闻(HKEconomicJournal)cps4g14台湾政治香港商报(HKSiongPo)cps4g14交通意外星岛日报(SingTaoDaily)香港cps4g14空气污染的影向文汇报WenWeiPo)香港cps4g14国立科学工艺博物馆光明日报(GuangMingDaily)cps4g14股票发行证券时报(StockTimes)cps4g14风力发电中国经营报(ChinaBusiness)cps4g14风力发电的发展中国经济信息网(ChinaEconomicInformationNetwork)中国大陆cps4g14国立科学工艺博物馆中国电力报(ChinaPower)cps4g14建筑新闻晚报(ShanghaiEveningPost)cps4g14环境保护中国妇女报(ChinaWoman)cps4g14建筑意外民众日报(PeoplesDaily)cps4g14台风命名澳门日报(MacauDaily)澳门cps4g14从多方面的主题进行学习.这学生所搜寻的资料主题有:政治,环境保护,污染,不同的能源等.

老师的意见调查

当老师被问到学生如何使用「慧科搜索」「慧科搜索」对辅助学生进行常识科的研习活动十分有用,但就操作资料库的困难程度,就大多保持中立.有一位老师表示,「慧科搜索」有太多资源,所以学生需要老师及家长的帮助,筛选出他们真正需要的资料.据资料显示,学生在网上资料库真的能够找到许多资源.可惜的是,他们却不懂如何分析这堆资料.他们经常会找到重覆的资料,而且不懂得如何缩小搜寻范围.(可参考"Astudyoninquiry-basedlearninginaprimaryschoolthroughlibrarian-teacherpartnerships"第4.2部分)

老师表示,资料库对他们来说亦十分有用,丰富资料,帮助他们找寻更多方面的资料来辅助教学.其中一位老师表示,资料库令学生和老师能够取得不同科目最新的资讯.

学生的意见调查

被问到资料库对他们是否有用时,学生大多保持中立.总共有26(18.4%)个学生不只使用资料库做专题设计,他们甚至用来作其他用途(见表七).其中12名学生表示曾用「慧科搜索」看新闻,11名则指会用「慧科搜索」去为其他功课找资料,或於课余时候使用,另外3名则没指明用途.

*看新闻12搜寻资料5做功课4总共:21*23个回应中有2个因为不相关而没被包括.学生大致对「慧科搜索」的用途持有相同意见.大半数(大约60%)用作看新闻,20%则用来搜寻资料和做功课.由此可见,对学生来说,「慧科搜索」是一个能提供多地电子新闻的网上资料库系统.所以,可以考虑将「慧科搜索」融入课室,帮助学生学习及认识其他的社会现象.另外,了解到学生课余时对「慧科搜索」的需求,学校可以考虑介绍其他网上资料库及系统给学生.这或能鼓励他们更有效地使用电子资源,及引发他们的自导性学习.

「慧科搜索」的局限

第二阶段的计划,主题为「中国和香港的历史」.而由於「慧科搜索」的资料是由一九九八年後开始库存的,学生或许会在搜索资料方面遇到困难.

对於「慧科搜索」是否容易使用,学生平均都给予3.7分(满分为5,1是很难使用,5是很易使用),亦即是说他们大多都认为「慧科搜索」颇容易使用.但是,亦有28位学生表达了他们使用资料库时的难处.其中9人表示搜寻时困难在於输入中文字,而且事前还会就搜寻项目找帮助.这反映学生缺乏电脑技巧及中文字处理技巧.(可参考"Astudyoninquiry-basedlearninginaprimaryschoolthroughlibrarian-teacherpartnerships"第4.4.4部分).另一解释是学生缺乏资讯科技素养.(可参考"DevelopmentofPrimaryFourstudents'informationliteracyandinformationtechnologyskills"第4.2部分).在可参考文件中,有调查发现46.5%的学生在使用「慧科搜索」作进阶搜寻方面有不同方面的困难,换句话说,部分小四学生缺乏适当的电脑知识及技巧来使用「慧科搜索」.

本研究中的调查亦确认了这些运用「慧科搜索」的局限(见表八).调查中有16名学生表示,他们在使用「慧科搜索」时遇到的困难有:不能登入,忘记了,不能找到需要的资料,及作不到搜寻.

表八学生使用「慧科搜索」时遇到的困难

原因学生数目*不懂输入中文字8缺乏电脑技巧7有限资源3总共:18*23个回应中有3个因为不相关而没被包括.

学生最常见的两个问题,就是不懂输入中文字(42%)和缺乏电脑技巧(42%),另外15%的学生则觉得资料库的资源有限.由此可见,他们需要的是中文输入法及电脑技巧方面的课堂,好让他们有足够的能力作有效搜寻.缺乏电脑知识而不喜使用此资料库的学生懂得用後,亦能增进知识,增强批判思考力及提高分析能力.类似局限在其他网上资料库亦屡见不鲜(Bilal2000,Bilal2002).

结论

研究人员发现,学生透过使用「慧科搜索」的确能获取许多世界各地的资料.这让他们对许多事情更为了解,而此正正是常识新课程的目的之一.根据这研究结果,教育局应多发掘些像「慧科搜索」的资料库,而这些资源应界定使用者年龄,推广至香港的小学,让学生们能得到使用这些网上资源的机会.

有趣的是,很少学生会同时阅览及存档同一篇文章.这显示大部分小四学生缺乏这方面的技能.所以,应多给予学生培训,教导他们将资料分类及处理.另外,亦可进一步研究教师可怎样透过资料搜索,促进学生更多的发展(如分析或批判思考力).

研究人员亦发现「慧科搜索」有几项局限.一,假如主题并不与时事相关,就用不着资料库,令学生取不到应得的资料.二,是其版面设计较为适合成人使用,令缺乏进阶电脑知识的小四学生在找寻资料时遇到不同方面的困难.就此,可有两个可行的解决方法.首先最重要的是为学生提供多些培训,教授他们多点进阶搜寻技巧.另外,就如Bilal(2000)及(2002)的研究所指可重新设计网页版面,慧科讯业可就高小学生的资讯搜寻行为作考虑,设计另一适合他们的版面,以提高资料搜索效益.

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为保障学生的私隐,将给予他们虚构的名称

这两名学生的资料在4.1及4.2部份归纳为异常数据(outliers)

於0:00至7:00期间并没有录得任何搜寻活动.

412:30-1:30是午饭时间,而由於学生於15:15下课,15:00那一项是指15:15:00-15:59:59期间的搜寻活动.间并没有录得任何搜寻活动.

12:30-1:30是午饭时间,而由於学生於15:15下课,15:00那一项是指15:15:00-15:59:59期间的搜寻活动.

如文章曾以电邮,打印,或下载输出,均归纳於存档类别.

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Z:\research\inquirylearning\2007\publications\ChinArticles\WiseNews\WiseNews-Chinese-final-v2.doc31-Dec-09