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作文教学的目标如何定位 四川省金堂中学童华池 作文教学的目标如何定位在每一个高中语文教师面前,都摆放着三份"红头文件":《全日制普通高级中学语文教学大纲》,《全日制语文课程标准》及每一年的《高考考试说明(语文)》——考纲,这三份"红头文件"即是最权威的依据.据此,笔者以为,作文教学的目标,用两个字来概括即可,此两字就是"会写",作文教学目标的定位,关 键 词应是"创新",因为"创新"既是作文教学的目标,又是目标定位的指导思想."会"的含义很丰富,用以修饰"写",至少有以下几个义项可供选择: 其一,表示懂得怎样做或有能力做,其二,熟习,通晓,其三,表示擅长. 2000年的《高考语文考试说明》首次提出了作文评分"分为基础和发展两个等级"的要求,一篇高考作文的成功,并非作文教学的最终目标,但我们也不妨借鉴一下"考纲",将作文教学的目标分为两个等级:上述"会"的三个义项中,"表示懂得怎样做或有能力做"是第一等级——基础等级,"熟习,通晓"和"表示擅长"是第二等级——发展等级,"创新"二字则贯穿其中. 一,基础等级 此等级定位于全体学生,目标要求如下: 1,知识目标 文体 作为高中学生,从小学到初中,已经接触了足够多的文体,在高中阶段,需要对所学 的文体知识进行巩固.对语文课本出现的新文体,要尽快了解,要求写的,要掌握其写法.而社会的发展又是日新月异的,如广告,形式愈来愈多,内涵愈来愈丰富,如手机短信,发展势头之迅猛,已深入到了社会生活的各个领域,而网上聊天记录,就已经进入了高考作文的命题等鉴于此,文体的范围应该拓展,文体的目标应该是"全"而"新".2005高考重庆作文题《自嘲》,考哭了考生,我曾撰文批评,如果换一个角度考虑问题,高中作文训练能否注意这样的"仄门子"文体呢 语言 记叙,说明,描写,议论,抒情等表达方式的掌握,是语言目标最基本的要求,"综合运用多种表达方式","表达力求准确,鲜明,生动",是语言目标的一般要求,而考纲的"有文采,词语生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有意蕴"则是较高的要求,但也并非是"苛求".同文体一样,语言也是随时展而不断发展变化的,甚至比文体的变化还要来得快,如新版的《现代汉语词典》新增的词条就超过了6000.语言的表达方式,也在不断发生微妙的变化.用于写作的语言,也应该与时俱进. 素材 写作需要素材,素材需要长期积累.每一个高中生,都应该建立一个用起来得心应手 的素材库,素材库不仅建在笔记本里,或是计算机的硬盘上,更应该建在头脑中.当今社会是一个信息社会,信息源之多,信息量之大,信息传递之迅捷,都是过去的任何一个时代无法企及的.单是互联网,就有取之不尽,用之不竭的素材资源.有这样好的环境条件,用起来得心应手的素材库的建立是完全可能的.知识面越宽,写作越容易进入"自由王国". 2,能力目标 写作作为一种能力,是将文体,语言和素材等方面的"知识"综合起来,脑手并用,加工成文的一种能力. 思维 写作从根本上说来是一种精神活动,活动的过程亦即思维.思维在表象,概念的基础上进行分析,综合,判断,推理等认识活动.就一篇作文而言,从审题,立意到谋篇布局,新颖而出奇制胜的构思,思维能力是至关重要的.《全日制普通高级中语文教学大纲》指出,要"展开丰富的联想和想象",《高中语文课程标准》指出,"在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维".故而,思维能力的培养,是作文目标的核心. 动手 作文要用手来写,这似乎是多余的话,这里所说的"动手",既指通常意义的"动笔",更要强调特定意义的写作实践. A.办报办刊 办报办刊是对学生综合能力的培养,这样的实践活动既是作文教学的一个目标,也是一种极好的手段.从个人到集体,都可定期或不定期地参与这种活动. B.计算机写作 《全日制普通高级中语文教学大纲》指出,"如有条件,可学习使用计算机写作".计算机是代表先进生产力的最重要的工具,计算机写作是对学生综合能力的培养,既是作文教学的一个目标,同时,也是一种极好的手段.此目标的实现,作文教学将如虎添翼.《中国青年报》的一篇文章在援引一位联合国官员的话后称,"以计算机为例,还不会使用这种通用工具的高素质人群,就是功能性的文盲",当代高中生,能成为"功能性的文盲"吗 动口 口才是一个人不可或缺的一种能力,在作文教学中,学生动口能力往往是书面作文的基础和先导.流利而内容充实的演讲,条理清楚而中心突出的会议发言,有理有据而词锋锐利的论辩,等等,高中生要力求做到.电视台的"第二起跑线"的口头作文就在中学生大受青睐,产生了不小的影响. 3,人格目标 中学生应该形成健全的人格,这是中学教育的一个重要目标.作文教学作为一项创造性的实践活动,要为这个目标的实现承担一定的责任.每一次作文,对于学生来说,都是一次人生的历炼,三年下来,对陶冶学生的情操,使之逐渐形成健全的人格起着潜移默化的作用. 须强调的是,人格中,个性是很重要的一个组成,没有个性就不成其为健全的人格. 以住一个很长的时期,我们的教育对个性是很不重视的,现在才引起了高度的警觉.现今指导高中语文的三份大纲,都体现了对学生个性的尊重,如《全日制普通高级中语文教学大纲》就提出了"提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性,有创意地表达"的要求. 笔者以为,高中三年时间,第一学年不妨放开手脚让学生自由写作,余下两年,限制性作文与学生的自由练笔双管其下,在实现个性目标方面,定有不小的收获. 二,发展等级 此等级定位于部份学生,目标要求如下: 1,作文 在第一等级的基础上,锦上添花,达到发表水平,或在正规的赛事中获得好的名次. 2,作者 "熟习,通晓"作文的门径,"擅长"写作,在班级,在学校,甚至在较大的一个区域范围内,出类拔萃,使写作成其为特长.以郭敬明为代表的"80后"作家群体,基本上都是中学阶段就在写作上崭露头角了,有的还加入了省一级的作家协会.去年年底,四川的一名初三学生尹禹先一部20多万字科幻小说《光能奇旅》,欲挑战"哈里波特",引起了全国媒体的广泛关注.连小学生,也开始出版"大部头.所以,就更不能排除在高中学生中产生作家的可能. 诚然,中学作文教学没有发表学生作文和作文参赛获奖这样的目标,更没有培养学生作家的目标.笔者以为,第二等级目标的确定并得以实现,对部份有写作特长的学生和全体学生,都有强大的激励作用,对第一等级目标的实现,有不小的推动作用.从培养个性的角度在来讲,这也是个性目标实现的最好成果. 第二等级目标的实现,要受诸多条件的制约,如生源,如办学条件,等等,但语文教师只要有战略目光,并加强责任心,奇迹是会在任何地方出现的.当然,也要反对为了追求个别学生出彩而急功近利,置大多数学生于不顾的不良倾向. (已刊发于《语文教学通讯》高中版2006年第3期)