高等职业教育专业教学资源库

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高等职业教育专业教学资源库

项目任务书

专业名称护理专业

所属专业大类名称医药卫生大类

所属专业类名称护理

项目主持单位(盖章)上海医药高等专科学校

联合建设单位永州职业技术学院,上海医药高等专科学校,

河北沧州医学高等专科学校,江苏泰州职业技术学院,贵州黔南民族医学高等专科学校,四川雅安职业技术学院,浙江金华职业技术学院,浙江金华职业技术学院,福建泉州医学高等专科学校,福建漳州卫生职业技术学院,湖北职业技术学院,河南商丘医学高等专科学校,重庆医学高等专科学校

填报日期2016年9月10日

高职护理专业课程开发与教学资源建设协作组制

二○一○年八月

填写要求

一、请依据护理专业教学资源库项目建设方案,如实填写各项.

二、请按下发格式填写,如有需要可加页.

三、请用A4纸打印,一式3份上报,电子版以word文档格式上报.

四、表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写.

五、本表栏目未涵盖的内容,需要说明的,请在说明栏中注明.

六、"联合建设单位及建设团队信息",按实际参与情况填写,如有需要可加页.

1.联合建设单位及建设团队信息

单位名称永州职业技术学院单位地址湖南省永州市零陵区南津北路338号法人代表李世胜13607463365签名项目主持人姓名李世胜性别男签名所在部门职务院长专业技

术职务教授,主任医师手机13607463365传真07466368699电子

通信地址湖南省永州市零陵区南津北路338号邮编425000课程主持人(永州职业技术学院)姓名谢玉琳主持课程名称基本护理技术签名所在部门护理系职务系副主任专业技

术职务副教授手机13787602531传真07466368507电子

yzzy_xyl@163.课程主持人(上海医药高等专科学校)姓名张美琴主持课程名称基本护理技术签名所在部门基础护理教研室职务教研室主任专业技

术职务副教授手机13601983680传真02133755334电子

qinconnie2003@yaohoo..

课程承担人(永州职业技术学院)姓名张礼宾承担课程名称基本护理技术承担章节,

单元第一单元所在部门护理系职务系副主任专业技

术职务副教授手机0746-6465266传真07466368507电子

Zlb1234576@163.课程承担人(上海医药高等专科学校)姓名张美琴承担课程名称基本护理技术承担章节,

单元第十一单元所在部门基础护理教研室职务教研室主任专业技

术职务副教授手机13601983680传真电子

qinconnie2003@yahoo..课程承担人(河北沧州医学高等专科学校)姓名王慧玲承担课程名称基本护理技术承担章节,

单元第四单元所在部门护理系职务系主任专业技

术职务教授手机15333170178传真0317-5508008电子

kuaile7688@126.课程承担人(江苏泰州职业技术学院)姓名朱春梅承担课程名称基本护理技术承担章节,

单元第五单元所在部门护理系职务系主任专业技

术职务副教授手机15850867918传真0523-86664930电子

zcm581117@163.课程承担人(贵州黔南民族医学高等专科学校)姓名吴蓉承担课程名称基本护理技术承担章节,

单元第二单元所在部门护理系职务系主任专业技

术职务副教授手机13658549416传真0854-8280496电子

13658549416@163.课程承担人(四川雅安职业技术学院)姓名敖以玲承担课程名称基本护理技术承担章节,

单元第三单元所在部门护理系职务护理系主任专业技

术职务副教授手机13981602512传真0835-2223773电子

aoyiling@tom.课程承担人(浙江金华职业技术学院)姓名章晓幸承担课程名称基本护理技术承担章节,

单元第六单元所在部门护理系职务系主任专业技

术职务副教授手机13588653241传真0579-82265224电子

zxxlsh@163.课程承担人(江苏建康职业技术学院)姓名吕广梅承担课程名称基本护理技术承担章节,

单元第七单元所在部门基护教研室职务教研室主任专业技

术职务副教授手机13851489936传真025-84718543电子

lvguangmei@yahoo..课程承担人(福建泉州医学高等专科学校)姓名李辉承担课程名称基本护理技术承担章节,

单元第十三单元所在部门护理系职务系主任专业技

术职务副教授手机15985925599传真0595-22136665电子

295346323@.课程承担人(福建漳州卫生职业技术学院)姓名李丽娟承担课程名称基本护理技术承担章节,

单元第八单元所在部门护理系职务护理专业指导委员会主任专业技

术职务副教授手机13599685901传真0596-2559597电子

fjlibbmm_16@163.课程承担人(湖北职业技术学院)姓名白梦清承担课程名称基本护理技术承担章节,

单元第十二单元所在部门护理系职务系主任专业技

术职务副教授手机13972695193传真电子

hbzybmq@yahoo..课程承担人(河南商丘医学高等专科学校)姓名窦丽丽承担课程名称基本护理技术承担章节,

单元第十四单元所在部门基护教研室职务教研室主任专业技

术职务副教授手机15903702319传真0370-3251880电子

hnsqdll@163.

课程承担人(重庆医学高等专科学校)姓名王瑞敏承担课程名称基本护理技术承担章节,

单元第十五单元所在部门护理系职务教研室主任专业技

术职务教授手机13627639698传真023-65644118电子

cqw9661@163.课程承担人(新疆昌吉卫生学校)姓名杨彩先承担课程名称基本护理技术承担章节,

单元第九单元所在部门护理系职务教研室主任专业技

术职务高级讲师手机15299631188传真0994-6565587电子

ycx_0422@yahoo..课程承担人(湖北襄樊职业技术学院)姓名张连辉承担课程名称基本护理技术承担章节,

单元第十单元所在部门护理系职务系主任专业技

术职务副教授手机13277101003传真0710-3513172电子

534001470@.

"课程承担人"如有增加,可加页填写.

2.课程建设目标与思路

课程建设指导思想和总体目标

指导思想:课程建设与改革是提高教学质量的核心,为认真贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)和《关于开展高等职业教育专业教学资源库2016年度项目申报工作的通知》(教高司[2016]129号)等文件精神,做好护理专业教学资源库建设项目,促进护理专业教学改革,提高护理专业教学质量,同时为了扩大国家示范高职院校建设成果辐射效应和服务全国高职护理.

总体目标:高标准建设高等职业教育护理专业教学资源库.建设代表国内先进水平,具有高等职业教育护理专业特色的,共享型专业教学资源库并推广使用,带动全国高职院校护理专业教学模式和教学方法改革,满足护理专业学生自主学习需要,为培养具有人文素养,职业操守,实践能力和创新意识的高素质,高技能护理人才和构建终身学习体系搭建公共平台,整体提升高等职业教育人才培养质量和社会服务能力.

课程建设思路

建设高等职业教育护理专业教学资源库,是由国家示范高职建设院校牵头组建课程开发团队,聘请行业临床,社区护理专家指导,吸引行业企业参与,整合优良社会资源,集成了护理专业全国优质课程建设成果.本课程采用"先课程后资源,先进技术支撑,开放式管理,网络运行"的思路进行建设.

1,以示范院校护理团队引领组建课程建设团队.由永州职院,上海医专2所示范院校为项目主持单位,主持人进行课程管理与课程建设规划,管理实施进度,并组建东,西,南,北,中13所院校间协作课程建设团队,发挥示范校建设项目中护理专业优质教学资源共建共享,提高护理人才培养质量.

2,以"课程级资源-单元级资源-基本素材级资源"为框架,构建课程资源建设体系.在行业企业广泛调研的基础上,组织专家指导,论证,发动,组织,整合《基本护理技术》7门国家精品课程资源和示范院校优质核心课程教学资源,形成该课程资源建设中心,制定《基本护理技术》课程标准,负责课程开发与立体化教学资源包建设.

3,以"基本护理技能培养"为主线设计教学内容和方法,按照"工学交替,贯通成长,能力递进,学做合一"的高职教育理念设计,根据临床护理岗位所涵盖的工作任务的需要而设置教学内容,经职业能力分析,以实际工作任务为引领,以基本护理技术所应具备的职业能力为主线,按学生就业岗位的特点,采用工—学融合,院—校联动的深度递进式结构组合教学内容,并列与流程式相结合的结构组合教学内容,并通过基本的护理技能训练,技能考核等教学活动组织教学,实现实训,见习,实习要求与岗位技能一体化训练,从而培养学生初步具备基本护理技能的职业能力.

4,以现代信息技术为支撑构建立体化课程教学资源体系.以现代化的信息技术为手段,构建以自主式,开放式,交互式学习为主体的学习模式,开发《基本护理技术》这门护理核心课程的教学资源,科学整合,系统开发,努力建设全方位,多层次,系统性的立体化教学资源体系,以适应现代护理教育的发展需要.

3.课程建设规划

项目组织机构

课程建设成员组成框架

2.课程建设团队成员

(可以包含临床专家,项目开发团队等)

姓名

所在单位及部门

职务

专业技术

职务

职业资格

证书

项目分工

谢玉琳

永州职院

系主任

副教授

高校教师

执业护士

主要制订任务书

参与课程标准编写

张美琴

上海医高专

教研室

主任

副教授

高校教师

执业护士

参与制订任务书

参与课程标准编写

张礼宾

永州职院

系副主任

副教授

高校教师

执业护士

主要制定课程标准

参与制订任务书

《医院与住院环境》

吴蓉

黔南民族医专

系主任

副教授

高校教师

执业护士

出入院护理

敖以玲

四川雅安职院

系主任

副教授

高校教师

执业护士

卧位与安全护理

王慧玲

河北沧州医专

系主任

副教授

高校教师

执业护士

医院感染的预防与控制

朱春梅

江苏泰州职院

系主任

副教授

高校教师

执业护士

清洁卫生护理

章晓幸

浙江金华职院

系主任

副教授

高校教师

执业护士

生命体征观察与护理

吕广梅

江苏建康职院

教研室

主任

副教授

高校教师

执业护士

饮食与营养护理

李丽娟

漳州卫生职院

系主任

副教授

高校教师

执业护士

排泄护理

杨彩先

新疆昌吉卫校

教研室

主任

高讲

中职教师

执业护士

冷热疗法

张连辉

湖北襄樊职院

系主任

副教授

高校教师

执业护士

给药护理

张美琴

上海医专

教研室

主任

副教授

高校教师

执业护士

静脉输液及输血护理

白梦清

湖北职院

系主任

副教授

高校教师

执业护士

标本采集

李辉

福建泉州医专

系主任

副教授

高校教师

执业护士

危重病人护理

窦丽丽

河南商丘医专

教研室

主任

副教授

高校教师

执业护士

临终护理

王瑞敏

重庆医专

教研室

主任

教授

高校教师

执业护士

医疗与护理文件记录

阮红

上海交大医学院第九人民医院

护理部

主任

主任护师

高校教师

执业护士

静脉输液及输血护理

蒋小剑

行业医院

护理院长

主任护师

执业护士

医院感染的预防与控制

田洁

行业医院

护理院长

主任护师

执业护士

医疗与护理文件记录

行业医院

护理院长

副主任

护师

执业护士

静脉输液及输血护理

李红梅

行业医院

护理部

主任

副主任

护师

执业护士

出入院护理

石莉芬

行业医院

护理部

主任

副主任

护师

执业护士

饮食与营养护理

王曙红

行业医院

护理部

副主任

副主任

护师

执业护士

清洁卫生护理

谢和秀

行业医院

护理教学主任

副主任

护师

执业护士

标本采集

袁秀萍

行业医院

内科

护士长

副主任

护师

执业护士

给药护理

韩萍

行业医院

ICU护士长

副主任

护师

执业护士

危重病人护理

李红阳

行业医院

手术室

护士长

副主任

护师

执业护士

静脉输液及输血护理

李红玲

行业医院

外科

护士长

副主任

护师

执业护士

排泄护理

魏文君

行业医院

内科

护士长

副主任

护师

执业护士

生命体征观察与护理

课程总体建设任务

本课程建设坚持工学交替,学做合一的原则,坚持为学生学习而建,为教师提升教学业务能力而建,为护士继续教育与提升服务能力而建,为学校系统培养学生能力的条件而建.总体任务包括:

1,为各高职院校在护理人才培养方案,专业教学标准,课程体系改革上提供一个经验交流的平台.

2,联合全国东,南,西,北,中代表性的院校,参考国际护理教学标准,整合院校,医院,专家各方优势,进行护理专业的核心课程开发,探索建立适合中国国情的护理专业《基本护理技术》课程标准和改革方案,为更大范围的资源共享,使用奠定基础.

3,探索建立一套示范性高职院校教学资源的共建共享机制,促进高职教学资源建设的可持续发展.

4,《基本护理技术》课程资源建设分三阶段:

第一阶段(2016年6月-10月)建设与积累阶段:2所示范性高职院校护理专业联手13所东西南北中高职高专院校,4所深度合作医院,聘请临床一线护理专家和行业专家指导,共同开发护理专业核心课程《基本护理技术》教学资源库.主体课程资源建设将按照《教学资源建设方案》,于2016年2月之前完成课程级资源,单元级资源,基本素材级资源.

第二阶段(2016年2月-2016年3月)集成与调试阶段:课程体系通过国家共享型护理专业教学资源库,教学资源共享交流的平台,施行网上共享.为全国举办护理专业的高职院校,企业和社会学习者提供资源检索,信息查询,资料下载,教学指导,学习咨询,就业支持,人员培训等服务,解决高职院校护理专业共性需求,实现优质资源共享,推动专业教学改革,提高人才培养质量,增强社会服务能力.

第三阶段(2016年2月-6月)试用与验收阶段:按照"先课程,后资源,平台跟进"的建设思路,形成一个融专业标准,课程模块,素材资源于一体的护理专业教学多功能网络平台.并不断地完善资源库内涵,力求架构合理,安全可靠,具有先进性,实用性,开放性,标准化特点.既具有普适性的专业教学资源,又有拓展模块兼顾不同区域和院校特点.

(三)主要工作流程

4.课程建设内容及可监测指标

(一)学生人文素质培养

建设目标:按照国家护理职业标准和护士执业资格考试考核要求,根据护理职业岗位需求,整体设计护理人才培养方案,专业教学标准,制定《基本护理技能》课程标准,融素质教育于教学全过程中使学生生具有

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;大爱仁慈,内外兼修的人文素养,多岗适应,终身学习的发展潜力.

建设内容:

一是整体设计课程内容:在基本护理技术操作中,融素质教育于教学全过程中.融入人文关怀教育,使科学精神与人文精神,技能操作与人文关爱有机结合起来,对培养护生的职业素质起重要作用.

二是开设专门讲座:开设思想政治理论,心理健康教育,职业生涯规划,护理与法律,护士礼仪等一系列专题讲座,采用多种途径,多种方法开展医德教育,公德教育,心理健康教育,培养政治敏感性,增强社会主义法制观念和组织纪律性,提高学生职业道德素养.

三是专业实践培训:重视护理技术操作从会到熟,从熟到精,从精到美的转变,提高护士操作美和实际工作能力,使学生在"学见结合,工学交替"专业实践训练的同时,树立爱岗敬业精神,服务与奉献精神,培养学生爱岗敬业,团队协作和吃苦耐劳的精神.

四是参加社会实践:通过专业调研,参加专业技术应用,疾病防疫,健康保健,学生志愿者活动等各类社会活动,使学生了解社会,认识社会,树立正确的人生观,提高学生的语言表达能力,交际沟通能力和获得新知识,新技术及继续学习的持续发展能力.

(二)专业教学资源建设与集成

建设目标:依据行业对护理人才的需求,整合学校,行业,专家三方资源,建设具有高职特色的专业教学资源库必须以护士职业能力培养为主线,资源配置与集成以课程为载体.依托现代信息技术,建成具有示范,辐射作用的基本护理技术数字化专业教学资源库,形成成果共享,维护与管理的长效机制.

建设内容:

一是以行业要求作为人才培养目标.以构建全新的护理专业人才培养方案为核心,创新护理人才培养模式,改革课程体系与加强优质核心课程建设,建设结构优良"双师"型教学团队,加强实验实训条件建设和教学质量保障体系建设,提高了人才培养质量,提升社会服务与辐射能力.

二是以行业标准引领课程设置标准.完成课程级资源建设,涵盖教学设计,教学实施,教学评价的数字化专业教学资源,包括护理课程介绍,课程团队,课程标准,课程说课,学习单元,教学环境,网络课程,培训项目,以及测评系统等内容.举全国高职院校护理专业《基本护理技术》课程建设成果之力,规范本课程教学标准.

三是资源内容对接职业岗位标准:《基本护理技术》对接临床门诊,住院2大岗位群设计教学内容,以任务领域为学习单元,建设涵盖学习内容,教案,教学课件,电子教案,学习情景与情境,实训技能流程,评价标准,授课录像和习题库等,整合教学资源,建立教学仪器子库,文献子库,图片子库,多媒体资源子库,虚拟演示与视频资源子库,教学案例子库和试题试卷子库,以教学平台为载体,为学生提供方便,直观的数字化学习环境.

四是以行业技术对接实验实训要求:按照医院真实环境设计护理技术实验实训,以任务情境设计网路虚拟,仿真互动基本护理操作工作过程,以案例情景设计提出工作任务,开展工作过程,在虚拟场景中演练护理技术,最后实施护理个案考评,以培养学生职业能力为本位.

五是加强课程资源平台建设:遵循"硬件集群,数据集中,应用集成"的技术原则,课程资源平台主要包括课程平台,课程单元平台,如实训配置,虚拟资源,实训指导和技能展示等子系统等素材库.公共资源平台,个性化专业课设计,通过资源库的多样化需求,多种方式呈现,动态建设动态使用,引导和示范,课程设置更贴近学生的实际,贴近临床和社会的实际.通过网络信息技术,围绕课程建设的全过程,对课程的整体设计规划,内容组织,实施,交流,评价,课程管理等各个环节为教师提供规范,高效,开放,互动的数字化交流中心.充分发挥院校后示范效应,实现资源的校内,校际及院校的交流,促进国内外护理合作交流,指导学生就业方向,加强教学团队建设,提升社会服务能力.

(三)专业教学资源共享与服务

建设目标:开发,整合国内护理专业《基本护理技术》课程的优质教学资源,与行业企业紧密结合,引进国内外护理行业的优质资源,建成一个集教学及教学改革,专业建设,社会服务,内容创新的教学资源库,实现优质教学资源的共建共享,使其成为高等职业教育内涵建设的标志,发挥课程建设的引领,带动和辐射作用.


建设内容:

一是以基于工作过程为导向的《基本护理技术》课程建设与开发为切入点,紧紧围绕专业教学目标与标准,课程体系,教学内容,模拟实验实训,实训指导,学习评价等模块进行资源的建设.通过自主开发和引进相结合的方式,将各高职院校护理专业建设的专业教学资源包作为教学资源库的基本单位构建专业教学资源库.

二是通过网络信息技术,与全国高职院校进行资源共享,为其他高职院校相关专业教学改革创新提供资源检索,信息查询,资料下载,教学指导,学习咨询,就业支持,人员培训等信息服务,通过远程教学系统,满足全国不同地区和不同经济发展水平地区的需求,同时也能为广大师生及社会不同层次的技能人才提供自主学习平台,构建终身学习平台.

三是通过科学设计和规划,创建共享型专业教学资源管理(支撑)平台及公共管理服务平台,构建使用方便,快捷,海量存储的共享型专业教学资源库系统.实现优质资源共享,推动专业教学改革,提高人才培养质量,增强社会服务能力.

本课程建设可监测指标(时间节点与完成内容)

总体

目标

遵照"整体设计,分步实施,共建共享,边建边用"的原则,联合15所高职院校完成本课程资源开发与建设,各课程承担人在规定时间内完成学习单元教学资源(包)建设任务.建成一个融专业教学标准,课程标准,课程模块,素材资源于一体立体化课程教学资源库,为高技能护理人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台.

课程

教学

资源

课程中心建设

2016年8月--9月15日,联合15所高职院校,5所临床医院的专家组成课程建设小组,研讨本课程中心设计思路,形成资源中心组成要素的框架体系,制定课程标准及认证.

2016年9月15日--9月30日,完成课程15个典型学习单元资源建设的总体任务,实施方案,完成教学日历和单元授课计划,通过行企专家论证.

单元资源

2016年10月--11月,各课程承担院校完成负责学习单元课程资源建设总任务80%,涵盖学习内容,单元教案,电子教案,实验实训指导,操作流程,课程(单元)评价,实训考核标准,单元试题(库),单元图片(库),单元案例(库),操作视频(库),实训配置方案.

素材资源

2016年12月—2016年1月,各课程承担院校完成负责学习单元课程资源建设总任务100%.每个学习单元按照每个学习任务设计"案例情景",按照每一项操作项目设计一个"实训情境",每个单元至少完成2个(教师用)3D虚拟演示,2个(学生用)虚拟互动,2个工作情景录像.按照学习任务完成课程说课(说课稿,说课录像).

应用推广

2016年12月—2016年5月,全部资源上资源平台,在课程承担院校先行开展本课程教学资源应用与推广,边用边建,反馈评价,在试运行中进行修订完善,建立持续更新长效机制.逐步在全国高职院校推广应用,起到示范引领作用.

5.课程建设步骤

《基本护理技术》课程教学资源建设分四个阶段建设:

(一)动员和启动阶段(2016年2月-2016年5月)

1,组建高职院校护理课程开发与教学资源建设协作组

上海医药高等专科学校作为主持院校,下分4个协作小组,国家示范性高职院校永州职院为第一协作组组长单位,副组长单位为上海医药高等专科学校,四川雅安职院,福建泉州医专,联合全国东,南,西,北典型地域的高职护理专业建设11所优秀院校,联合5所医院共同建设护理专业核心课程《基本护理技术》课程资源建设,

2,办学模式,专业建设,课程建设调研分析

做好调研工作,确定好逻辑起点,是课程开发与教学资源建设工作基础.从《高等职业教育护理专业教学资源库建设可行性研究报告》及《护理专业人才需求调研征询表》分析显示,临床对高职护理专业学生技能方面的需求,规范的基础护理操作技能和专科护理的基本操作技能显得非常重要,统计比例超过95%.《基本护理技术》是护理专业的核心课程,是学生学习临床护理技术的基本技能,课程设计主要按学生就业岗位的特点,采用工—学融合,院—校联动的深度递进式结构组合教学内容,并列与流程式相结合的结构组合教学内容,并通过基本的护理技能训练,技能考核等教学活动组织教学,实现实训,见习,实习要求与岗位技能一体化训练,从而培养学生初步具备基本护理技能的职业能力.

(二)建设与积累阶段(2016年6月-2016年10月)

按照护理人才培养方案构建课程体系的建设.15所高职院校的专家组成《基本护理技术》课程建设小组,联手深度合作5所医院共同建设护理专业核心课程《基本护理技术》课程资源建设,在国内一线课程专家和企业专家的全指导下,整合各院校的建设成果,形成《基本护理技术》课程标准,并进行《基本护理技术》课程开发和课程资源建设.

(三)集成与调试阶段(2016年11月-2016年1月)

本阶段将建成《基本护理技术》课程的资源素材,涵盖本课程课程级资源,单元级资源,素材级资源全部上网,建立国家共享型护理专业教学资源库,教学资源共享交流的平台,实行资源共享,共享共建,边建边用,各联合单位将按照本课程建设方案,完成各自承担的学习单元教学资源建设任务.

(四)试用与验收阶段(2016年2月-2016年6月)

在协作组院校进行试用,根据教学实践的反馈,进一步完善建设成果.本着"先课程,后资源,平台跟进"的建设思路,一定能够逐步形成一个融专业标准,课程模块,素材资源于一体的护理专业教学多功能网络平台.并不断地完善,更新资源库内涵,力求架构合理,安全可靠,具有先进性,实用性,开放性,标准化特点.既具有普适性的专业教学资源,又有拓展模块兼顾不同区域和院校特点.

我们将严格按照建设方案目标,分步实施.由课程主持人负责建设总体设计和方案实施,各参与建设联合单位跟进配合,完成各自课程建设任务.各课程工作小组实施平衡协调,确保项目按时间节点顺利完成,并按照实施进度由项目建设指导小组按时间节点进行监督检查,及时反馈及时整改,直至项目建设完成. 6.课程建设措施保障

课程建设是教学改革的核心,需要院校高度重视,真诚参与与合作.

(一)政策保障

各级领导高度重视.本课程主持单位院长亲自主持项目建设,与其他院校通过协议约定,承诺课程建设经费支持,协调教学资源的共建共享.在教学资源建设过程中严格遵循各项资源建设标准,实现广泛资源共享.充分发挥主持项目单位院校的"后示范"效应,实现资源的校内,校际及院校的交流,促进国内外护理合作交流,指导学生就业方向,加强教学团队建设,提升社会服务能力.

(二)资金保障

《基本护理技术》课程教学资源库建设,财政支持建设经费50万,地方财政及学校自筹资金50万,各院校承诺按照本单位所得建设经费进行1:1资金配套,并确保资金的专款专用.确保使用国家建设经费建成的教学资源免费向全国高职院校广大师生提供的前提下,与更多的合作企业与院校共建共享部分优质教学资源.

(三)人员保障

本课程建立了专门课程开发与建设团队,主持单位联合全国14所高职院校护理教育专家,5所医院临床护理行业专家,设立了专门的队伍执行项目协作委员会秘书处,搭建了专业建设团队的内部信息交流与协同工作平台.在建设过程中遵循标准,按标准进行,教学资源要遵从统一的教学术语,规范护理专业领域中关 键 词的称谓和定义.要遵从已有的教育信息化资源技术标准.有计划有步骤规划建设,注重建设阶段成果,及时反馈阶段性成果.

(四) 7.课程建设预期效果与应用推广目标

教学资源库内容丰富,形式多样,先进的教育教学理念以及异彩纷呈的教改方案,经验,及多媒体教学课件成果等都在教学资源平台中展现.既可解决教师们在日常教学中所遇到的一些问题,也必将增进院校间的交流合作,为各院校继续深入推进工作过程化教学改革起到较好的促进作用.

1,在教师中推广应用:通过利用课程中心与资源中心,指导护理课程体系的开发与重构,促进护理专业教学改革,从而提升专业建设水平,依据教学对象,教学目标不同,充分利用课程资源,开发个性化,适应性的护理课程内容,教师还可利用教学资源,进行合理教学设计,组织教学实施,完成教学过程,提高教学质量,另外,利用资源平台,加强院校,企业,教师间交流,合作与研发.

2,在学生中推广应用:通过对教学资源的应用,使学生充分了解行业以及职业要求,理解护理人才的培养目标,促进其自主学习的主观愿望,进行个性化的学习,从而充分扩展学生的

本文是一篇护理技术论文范文,关于护理技术相关本科毕业论文,关于高等职业教育专业教学资源库相关硕士毕业论文范文。适合护理技术及高校教师及护理系方面的的大学硕士和本科毕业论文以及护理技术相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

;视野,并对课堂教学内容进行有益的补充,不仅如此,学生在工作后还可以利用资源不断地充实自己,从而不断适应新技术发展的挑战,成为学生成长的"立交桥".

3,社会辐射与服务:

(1)临床医院或医疗培训机构,可利用课程资源实现对护理人员的远程培训,解决临床护理实施工作中的护理问题.例如:开展"护理员","妇幼保健员"培训考证,都可以利用《基本护理技术》教学资源开展培训.同时,社会与学院共同进行护理技术的改革与创新.校企合作,共建共享.

(2)通过资源库,医院能提前获取护理人才的信息,了解学生学习与就业信息,发布企业用人标准.实现人才培养,学习,就业的有机结合.也可以根据行业的实际需要开办"订单班",将行业的需求提前移植人才培养方案中.

(3)通过利用资源加强全国校企专业间的交流与合作,实现专业可持续发展,更好的服务于社会.不仅如此,通过教学平台的共享,让社会了解护理专业性质,培养目标,工作岗位,为学生,家长及社会提供招生就业信息.

通过对教学资源的建设和应用,最终实现学生,教师,医院,学院和社会多方受益,高职院校的发展将更多地得到社会的关注,形成优质办学和办学效益的良性循环. 8.课程建设验收要点

建设内容

预期目标/验收要点

验收时间

调研报告

完成课程资源建设调研分析,形成调研报告,提出护理专业课程改革与建设的思路,实施方案.

2016年4月-7月

课程中心建设

联合15所高职院校,5所临床医院的专家组成课程建设小组,研讨本课程中心设计思路,形成资源中心组成要素的框架体系,制定课程标准及认证.

2016年8月--9月20日

完成课程15个典型学习单元资源建设的总体任务,实施方案,完成教学日历和单元授课计划,通过行企专家论证.

2016年9月30日

课程单元建设

各课程承担院校完成负责学习单元课程资源建设总任务80%,涵盖学习内容,单元教案,电子教案,实验实训指导,操作流程,课程(单元)评价,实训考核标准,单元试题(库),单元图片(库),单元案例(库),操作视频(库),实训配置方案.

2016年10月--11月

素材资源建设

各课程承担院校完成负责学习单元课程资源建设总任务100%.每个学习单元按照每个学习任务设计"案例情景",按照每一项操作项目设计一个"实训情境",每个单元至少完成2个(教师用)3D虚拟演示,2个(学生用)虚拟互动,2个工作情景录像.按照学习任务完成课程说课(说课稿,说课录像).

2016年12月—2016年1月

推广应用

全部资源上资源平台,在课程承担院校先行开展本课程教学资源应用与推广,边用边建,反馈评价,在试运行中进行修订完善,建立持续更新长效机制.逐步在全国高职院校推广应用,起到示范引领作用.

2016年12月-2016年5月

评价反馈,验收更新

分批在紧密层和合作层单位推广,应用,通过教育部专家验收.每年更新30%课程资源,实现资源库内容的持续更新2016年6月

9.课程建设经费预算:

序号资金用途资金来源合计

100%申请财政

50%地方财政投入

50%行业企业投入

%投入

%金额

(万元)比例

(%)金额

(万元)比例

(%)金额

(万元)比例

(%)金额

(万元)比例

(%)金额

(万元)比例

(%)小计50501论证调研课程调研2102101010制定课程标准332专家咨询聘请临床专家3103101010行企专家论证223企业案例案例调查与编写3153151515案例修改与完善4.54.54课程开发课程重构与融合3.5153.5151515课程单元级资源445素材制作任务情境设计6256252525案例情景设计6.56.56特殊工具软件AdobeFlashPro8.0(中文版)2102101010AdoberemiereProCS4PC337推广应用推广与阶段反馈4154151515课程资源更新3.53.5合计5010050100100100 10.其他说明

1,示范引领作用强:

主持《基本护理技术》课程建设永州职业技术学院,上海医药高等专科学校是国家师范院校,在护理专业建设人才培养模式,课程体系建设,实验实训条件建设,尤其是优质核心课程建设,教学资源建设方面先行一步研究实施,积累了一定经验,在本课程建设中能起到"后示范"作用,引领课程资源建设,起到示范,辐射,社会服务作用.

2,课程建设团队力量强:

参与《基本护理技术》课程建设有2个国家级教学团队,5个省级教学团队,能较好地团结协作,形成合力,依托行业,与临床紧密结合,将临床真实技术项目作为载体转换为教学资源,不断地为资源库提供新的资源.引进国际先进教学标准,建设本课程资源库.

3,精品课程建设资源丰富

《基本护理技术》课程产生了7门国家精品课程,其中主持院校,承担院校有2个是国家精品课程,6个是省级精品课程,其他院校本课程都是院级精品课程.教学资源丰富,为护理课程资源平台的建设奠定了雄厚的基础.

4,各院重视积极性高

《基本护理技术》课程建设调研,论证阶段,得到了全国各地许多院校领导重视和护理专业带头人,课程负责人积极响应及参与,课程承担人都是本课程负责人,有着长期课程建设与改革实践经验,多课程资源建设有经验有方法.

联合建设单位银行账户信息银行开户单位名称永州职业技术学院开户银行中国建设银行永州市分行芝山路支行银行账号4300153027105000031911.联合建设单位承诺

永州职业技术学院联合14所全国相关合作单位及其他参与合作院校,共同承担高等职业教育护理专业教学资源库《基本护理技术》课程开发与教学资源建设工作,我们将严格按照建设方案,任务书要求,共同致力于建设高等职业教育护理专业国家共享型教学资源库.我们共同承诺,将在组织保障,应用推广,持续更新,产权保护,建设资金等方面严格按项目组相关规定开展工作,遵守联合工作协议框架,确保项目顺利实施,圆满完成项目建设方案,任务书预期建设目标.

项目主持单位(盖章)

主持单位法人代表(签名)

2016年9月20日

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