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班主任心理健康教育
——理念,评估与实训
主讲教师:段海军
陕西师范大学教师专业能力发展中心
班主任心理健康教育
——理念,评估与实训
学校首先培养的是灵魂健全的,到达博雅高度的,即具有完整人格的人.人格的完整对个人来说,意味着健康.一个健康的,灵魂健全的人做什么事情都容易成功.
——纽曼
【主讲教师】
段海军:男,1979年11月出生,甘肃会宁人,博士,讲师,现为陕西师范大学教师专业能力发展中心教师.主要从事《教育心理学》,《班主任与心理健康教育》,《实验心理学》以及《认知神经科学》的教学与研究工作.已在《心理科学》,《国外社会科学》等刊物发表学术论文20余篇,多篇被人大复印资料和高等学校文科学术文摘转载.主编《班主任工作概论》教材1部,参编教材多部.主持省部级课题1项,主持校级改革项目1项,参加包括自然科学基金在内的课题多项.曾获得过校级教学改革成果一等奖.
【教学对象】
免费师范生
【课程名称】
《班主任与心理健康教育》
【课程类型】
选修课
【教学目标】
1.知识目标:掌握心理问题产生的理论原理,并能运用相关理论知识分析实际问题.
2.能力目标:培养免费师范生运用团体心理活动等多种形式进行学生心理健康教育和班级管理的能力.训练免费师范生掌握运用团体活动进行心理健康教育和班级管理的基本理念,方案设计和操作要领.
3.情感态度目标:引导免费师范生从认知,情绪,行为,人际等多维度反思未来从事班级管理和学生管理的胜任力,帮助学生树立"预防为主"的教育理念,注重在日常教学和管理过程中了解学生,评价学生,全面提升学生素质.
【学生特点分析】
学生已经学习了《心理学》和《教育学》等相关课程,相对缺乏将相关知识运用于教学和学生管理实践的理念和能力.
【教学重点,难点】 【教学内容及教学过程】
一、课堂导入
让生活失去色彩的不是伤痛,而是内心世界的困惑,让脸上失去笑容的不是磨难,而是禁闭心灵的缄默.有一种观点认为人类已由体力竞争及智力竞争转向了心理和人格竞争的时代.联合国专家也曾预言:"从现在起到21世纪中叶,没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦."根据我国国情——以班级授课制,班主任负责制为主的教育格局——班主任对学生开展心理辅导工作是形势发展的必然.同时,心理健康教育也是教师与学生进行心灵对话的一把钥匙.中小学心理健康教育已成为学校教育的有力抓手,对于免费师范生来说,未来都将走向教师的工作岗位,学习和掌握心理健康教育相关知识和技能具有重大的意义.
二、教学内容及教学过程
(一)心理健康教育的理论基础——弗洛伊德的精神分析理论
图1弗洛伊德意识冰山模型
按照弗洛伊德的意识冰山模型,意识有三个层次.最上层裸露在海平面之上的是意识评价指标认知维度1.学习意识:通过同化和顺应两种途径,不断更新个人认知体系.
2.分析判断及归因:进行逻辑清晰的理性分析,并正确归因.
3.自我反思:善于反思自我经验,获得自我成长.情绪维度情绪控制能力:能够合理的表达自己的情绪,具有良好的情绪控制和管理能力.人际维度1.沟通能力:清晰且有策略地表达自己的想法并理解他人意图,具有良好的倾听能力和说服力.
2.合作能力:具有分享意识,善于合作,容易赢得他人的信任.
3.组织协调能力:具有较强的执行力.行为维度1.主动进取:不断设定挑战性目标.
2.承压能力:能够以乐观的心态,积极主动,坚持不懈的寻求解决问题的策略.表1学生心理品质评估维度及评价指标
(三)学生心理品质的提升——以心有千千结团体活动为例
团体活动,是指以心理学相关理论知识为基础,借助游戏互动这一载体,促进成员的互相交流与思考,最终帮助个体获得成长与适应的课程设计
【活动设计】心有千千结
图3团体活动室
活动目标:
1.培养学生的团队合作能力.
2.根据团队活动中的为表现评估学生心理特点.
活动流程:
1.小组成员手拉手围站成一个圆圈.
2.发布指令:"相邻成员牵手,并记住左右手分别相握的对象,松手,音乐响起,随意舞动,音乐停止,停止脚步,重新握手,形成一个错综复杂的手链,在不松开手的前提下,打开千千结."
3.团队成员协作打开千千结.
4.分享体验,主题讨论
5.行为反馈:从认知,情绪,行为,人际等多维度给予学生现场行为反馈
6.总结升华
团体活动的效用体现在:一方面,可以通过团体活动的方式培养学生的心理品质,让学生在体验式的参与中获得成长,体现了主动性,参与性和体验性的特点,另一方面,教师可根据团体活动中成员的表现对其从认知,情绪,行为和人际等维度的评价和现场行为反馈.此外,在对学生做出全面准确的评价基础上,也可以平和的心态,寻找最佳的教育机会给予不同学生针对性的教育,实现教育效果最大化.
【课后思考与练习】
1,团体活动对评估和提升学生心理品质有什么现实的指导意义
2,根据自己日常表现,结合团体活动过程中的自身行为表现,客观评估和反思自己具有哪些优秀的心理品质还在哪些品质方面存在不足,并提出相对应的提升计划.
3,设计一个培养学生合作能力,提高班级凝聚力的活动方案.
【板书设计或课件】
【教学改革】
在教学内容方面:通过重新整合和优化《班主任工作管理》和《心理健康教育》的相关内容,形成了一个适应基础教育需求,注重培养学生素质的实训性课程新体系.
在教学方法方面,尝试运用团体活动,情景模拟,角色扮演,无领导小组讨论,结构化会谈,案例分析等多种实训手段,全面培养师范生开展班级管理和心理健康教育的能力.
在教学评价方面:(1)体现了过程性评价和结果性评价结合的动态成长思想.(2)体现了评价为手段,发展为目的,以评价促发展的思想.(3)体现了评价内容,评价方法,评价主体多元化的思想.
【教学反思与自我评价】
1,该教学单元课堂教学的特色及突出特点
(1)采用基于问题的教学模式,结合基础教育实践和新课程改革的现实诉求,有针对性的进行教学设计,
(2)采用案例教学模式,通过"水平互动"和"垂直互动"等多种互动模式,进行师生间的平等对话,促进学生的专业成长,
(3)采用活动教学模式,通过学生参与活动,体验活动,反思活动,促进学生发展,体现了学生的主动性,参与性和体验性,
(4)以能力发展为本位,实施"理论指导+案例分析+情境模拟+自主反思+行为反馈"的实训模式.
2,以往教学的反思与改进
本人曾经给免费师范生,教育硕士,国培计划学员和部分省市的来自教育一线的教师开展过《班主任与心理健康教育》的教学培训工作.基于"理论指导+案例分析+情境模拟+自主反思+行为反馈"的实训模式受到了学员的普遍好评.但同时,在尝试将团体活动,情景模拟,角色扮演,无领导小组讨论,结构化会谈,案例分析等多种实训手段运用于教学的过程中,反思以往的教学经历,也发现了一些需要改进的问题.
首先,活动的内容和基础教育需求对接不够紧密.为此我多次深入到西安小学,后宰门小学等学校进行实地考察,也利用调研的机会,和陕北,陕南和关中地区的县域学校的教师进行了沟通与交流.通过改进,目前的教学内容体系较完善之前更加贴近于基础教育的一线需求.其次,比较深圳等发达地区和秦晋等中西部地区的教师在课堂活动中的表现,我发现,经济发达地区的教师普遍具有更高的主动性,而中西部地区的教师在课堂中积极参与度不够.为此,我认为课堂中应该通过更多的破冰活动提高课堂氛围,增加成员之间的信任感.第三,在最初为学生开展针对不同问题的主题班会设计和模拟表演时,学生的设计方案思路不够开阔,形式单一,拘泥于传统的教育模式,教师说教多,学生参与少.之后,通过"研究性学习"和形成"学习共同体"的方式,多次研讨,学生们最后形成的方案设计在这一问题上往往能有较好的提升.
我相信,通过该课程"理论指导+案例分析+情境模拟+自主反思+行为反馈"的实训模式,学生们能够有效的将他们以往所学习到的一些心理学理论更好的运用到将来工作的班级管理和心理健康教育中.而且,在参与该课程中,学生也能够通过各种团体活动更好的认识自我,把握自我的特点,从而更好的提升自我,为将来做一个有心,有思想的教师打下一个坚实的心理基础.
【科研成果转化为教学内容在课堂教学中的体现】
本人所在的教师专业能力发展中心是国家教师教育985优势学科创新平台,现代教学技术教育部重点实验室,以及国家级教学示范中心.教学心理和创造性是我们实验室一个重要的研究方向.由于单位的特殊职能,本人的其中一个科研方向是教师教育研究.我们一直坚持科学研究一定要和教育实践相结合的原则.近两年来,我们以免费师范生,教育硕士,国培学员和广东,山西,陕西等多个省市的中小学教师为研究对象,积极探索创造性人才的培养与教师专业能力发展有效结合,探索教师职前教育和职后教育的一体化模式.本课程的教学内容和体系正是基于这些研究实践而形成的成果.具体体现为:
1,探索了引入团体心理活动和拓展训练2,探索了基于录像模拟的情景剧技术3,探索了基于Q理论,采用无领导小组讨论技术4,探索了基于事件的结构化面谈
参考文献
段海军.《班主任工作概论》,太原:山西教育出版社,2016.
吴增强着班主任心理辅导实务,上海:华东师范大学出版社,2016张麟着,《青少年环境适应团体训练手册》,北京:北京师范大学出版社,2006.
黄希庭着,《大学生心理健康与咨询》,高等教育出版社,2000,第1页.
曹梅静着,《中小学心理健康教育课程设计》,广东高等教育出版社,2004,前言.
张麟着,《青少年环境适应团体训练手册》,北京师范大学出版社,2006,前言.
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