新课程改革的具体目标主要包括

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浅谈新课程下课堂评价语的运用原则

内容摘 要:新课程呼唤充满活力的新课堂,新课堂呼唤以"学生发展为本"的新评价.教师积极的期望会唤醒学生积极的心态.关注他们在教学活动中表现出来的情感和态度,帮助学习和认识自我,建立信心,同时也对学生素质的提高产生潜移默化的影响.本文将从课堂评价语运用须遵循的几个原则的角度参数评价语实施的重要性.教师只有科学合理的运用评价语,不失时机的用自然,真诚,准确生动的语言打动每个孩子的心灵,与他们产生心与心的交流,才能使课堂焕发出活力.

关 键 词:新课程课堂评价语有效学生发展

用发展的眼光看待学生,关注学生的成长过程,肯定,赞赏学生的点滴进步,让孩子感受到成功的欢乐,唤起他们心中的自豪感和自尊感,这是新课程所倡导的学习评价方式.新课程的这一理念已经逐渐被教师说接受并非付诸于实践.

教师对学生的评价形式是多种多样的,但对学生影响最大的莫过于课堂教学中的评价语言.教师的课堂评价语是最常用也是最重要的教学语言.新课标强调对学生的评价应该尊重学生,激励学生,保护学生.很多教师在"平等对话"精神的感召下,激励用语贯穿始终,处处做到以人为本,以学生为主,课堂上洋溢着活力和魅力.教师对学生的课堂评价语如果具有强烈的吸引力,亲和力和感染力,就一定能够激励学生满怀信心,积极主动地投入到学习活动中去,有效地实现教学目标.

美国教育家罗素说过:"一切学科本质上应该从心智启迪开始.教育语言应当是导火索,冲击波,兴奋剂,要有启人心智,激人思维的功效."【1】可见,一则富有情感,充满美得语言拨动学生的心弦,可起到为学生助跑,加油的作用.课堂评价是鲜活的,交互的,同时也是学生学习和运用语言的一种方式,对促进学生发展有十分重要的意义.所以在教学中适当的运用评价,这就像滋润学生心田的春雨,是激发学生前进的原动力,也是学生成长进步的阶梯.走到新课程改革的今天,绝大多数教师已经充分认识课堂教学合理评价的重要性,并努力在自己的课堂教学实践中提高课堂教学评价的有效性.要提高这种有效性,教师需要把握以下几个原则.

一、把握课堂评价语实施过程中的简洁性和准确性.

课堂评价语应该做到准确,简洁,得体,让学生听得明白,也应该客观地指出学生的长处和存在的缺点,语言要尽量做到简洁,不模糊,对于要强调的地方要讲得明白,让学生听得清楚.除了语言的简洁外,准确性是评价语的灵魂.没有"灵魂",评价语就没有了生命力,无论你说的如何生动,如何有吸引力,都是苍白无力的.所以教师评价语的准确性显得犹为重要,既不能一味的肯定评价,也不能一味的批评,要让学生知道哪是好的,哪是不好的,哪是对的,哪是错的,错在何处.如:"讲得不错,如果声音再响一些会更好!""你读得很认真,读时也融入了感情,如果等,会有更好的效果.""今天你的表现可真棒,已经举手发言了好几次,而且一次比一次进步,不过回答前要听清楚问题,行吗""你真行,对刚才的问题,不满足于找到结果,而是观察思考,又有新的发现.如果你能说出其中的道理,那就更了不起了"等这样的评价语针对性强能提醒学生,能及时帮助学生纠正错误.

需要特别强调的是,新课程强调素质教育,对教师提出了更高的要求.要求教师要有健全的人格,规范的语言,在课堂中要以人格的力量来培养下一代.因此,在教学评价的实践中,教师必须尊重所有学生的人格,同时应重视和渗透对学生的人格教育,帮助学生树立人格意识.教师只有以高尚的道德素养陶冶和净化学生的心灵,以精湛的教学艺术去感化学生,才能达到优化课堂教学气氛和环境,有力提高素质教育的效果.

二、课堂评价语的亲切性

只有真情才能换取真情,只有真爱才能换取真爱.教师的评价语应该是发自内心深处,真诚而亲切得自然流露,就像一缕温柔的春风抚摸孩子,就像点点春雨滋润孩子一样.这样才能博得学生信任,才能赢得学生的心.如"某某同学,我为你进步而高兴!""某某同学,这个问题老师都还没想到,你想到了,真了起!"(师竖起大母指)学生听了这样的评价语肯定很高兴,很自豪.相反,那种虚情假意,表里不一,没有用"真心"的评价语,不仅激发不了学生学习的积极性,还有可能挫伤学生的自尊心,对学习失去信心.

当教师让学生回答问题时,学生一般都比较紧张,这时教师就应该用亲切柔和的语调告诉他:"不要慌,胆子大些,错了没关系."这样学生就不紧张了.

当学生回答得不准确,辞不达意时,这时教师应该肯定他的优点及正确的地方,并鼓励他说:"我知道你心里明白了,可就是语言还没组织好,请坐下再考虑一下."对于没有回答出来的同学应很委婉地告诉他:"如果你再仔细考虑一下,我相信你一定会答上来,下次我再给你一个机会,你会回答的很好的!"


当某学生提出了一个别的同学提不出的有价值的问题时,老师可走上前去,握住该同学的手,注视着他的双眼,夸赞道:"你有一双慧眼呀,能发现别人发现不了的问题,多么了不起啊!"学生听了这样的评价话语,内心肯定比吃了蜜还要甜.特别是对那些基础较差的学生更要多夸奖,不管多简单的问题,只要他们答对了,教师都应用高兴的语气真诚的给予评价:"你能回答的这么好,真了不起!"

由此可见,评价语的亲切性,就是要求教师在教学中的语言要有亲切感,要充满感情,而不能冷冰冰,夹带棒.这样就能使学生感到教师可亲,可敬,也就乐于接受知识和完成作业了.

三、课堂评价语应以鼓励为主,即激励性原则

在新课程下我们强调:评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展.不应过分强调评价的甄别和选拔功能.

众所周知,人人都想得到别人的赏识,人人都需要他人的鼓励.新的课程标准也强调:"对学生的日常表现,应以鼓励,表扬等积极的评价为主,采取激励性的评价,尽量从正确加以引导."因此,教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力,在自信中走向成功.如,问题提出后,鼓励孩子们发言:"同学们把你不同的看法告诉大家,好吗相信你能很行.""谁能用你的聪明才智,帮助我解决这个问题."当学生的想法是有道理的,但是表述的不够清楚,这时教师千万不可全盘否定,可以说:"你的想法很有道理,老师已经明白了你的一是,如果说的更明确些,那么大家都能明白你的意思了,试试看."如果学生的想法完全是错误的,也因用婉转的口气说:"看得出,你正在积极的思考,但这种结论是错误的,没关系,再想想."如果有的学生的想法出乎老师的预料,但很有道理,教师可以信息的说:"好!有创新,老师也从你的想法中长了见识."

当然,激励的语言要注意恰到好处.千万不可言其实,给人虚假的感觉,同时也要注意避免单调,枯燥,总是把一些套语进行机械重复,如"你好棒!""好的""很好"等等.

四、课堂评价语的导向性原则

新课程标准的实施要求教师应该是学生学习的促进者,即教师再也不能把知识的传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应成为学生学习的激发者,辅导者,把教学的重心放在如何促进学生的"学"上,从而真正实现"教是为了不教".

要实现这一角色的转变,首先应从语言上表现出来,使自己的语言具有导向性,通过即时的评价语引导学生使用正确的学习方法,培养学生良好的学习习惯.如一个平时不太敢用普通话交流的学生,勇敢地站起来朗读了一段文章,老师可以从几方面加以引导评价,"你的普通话进步很快!""学好普通话,走遍天下都不怕!""家乡话是美丽的方言,可用于日常生活,而普通话则是世界语,是获取知识的通行证."这样的评价使学生在不知不觉中明白了普通话的重要性,以后的学习中一定会更加努力地学说普通话.再如,两位同学同台演板,一个书写工整,写的是楷书,另一个书写潦草,龙飞凤舞.教师则应该及时给予引导性评价,指出书写在工作学习方面的重要作用,中学阶段是打基础的时期,应写楷书或宋体,行书草书在展示书法魅力时也可以写,作业作文考试时则应该杜绝.否则将会影响一个人的前途.

五、课堂评价语应富于变化,幽默风趣,即幽默性原则

前苏联着名教育家斯维特洛夫说过:"教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默".【2】在进行课堂评价时,风趣幽默,生动优美的语言更是不可或缺的.幽默生动的语言,与正面说教相比,它没有那种耳提面命的强制性,与批评指责相比,它不会有简单粗暴的弊端.幽默的和风细雨,诙谐轻松,可以使它既不伤害学生的自尊心,又能达到匡正纠谬,明辨是非的目的.在课堂上,教师幽默生动的评价语言,更是可以创造出一种轻松愉快,和谐融洽的教学氛围,让学生能以愉悦的心情去主动,生动地学习,从而使课堂生花,为教学增色.

人人都喜欢幽默,幽默的课堂是激励学生学习的调节剂,幽默的评价学生是可以笑着接受的,而且印象深刻,所以我们教师应努力使用幽默性的评价语言,更多的从正面引导学生.特级教师于永正老师是这样总结自己的经验的:"幽默固然有赖于知识的丰富,思维的敏捷,口语的畅达,但重要的是要有融融爱心,博大的胸怀,乐观的情绪,爽朗的性格.老师笑着看学生,学生就会笑着看老师,只有笑着看学生,才会有幽默的心境."【3】

六,课堂评价应注意学生个体差异,

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即评价对象的差异性原则

课堂评价语的确不应拘泥于一种形式,应因人而异,因时而异,因课而异,因发生的情况而异.每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境,都有自己的爱好,长处和不足.学生的差异包括生理,心理和兴趣爱好等各个方面的不同特点.因此,每个学生发展的速度和轨迹不同,评价的目标也就具有了一定的个性.评价要依据学生的不同背景和特点,正确的判断每个学生的不同特点及发展潜力,为每个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议.这就要求教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异,创造性的采取不同的评价方式.

七、教师应适时的评价学生,即评价与实施的即时性原则

评价激励要抓住最佳时机,才能产生最佳效果,起到表扬一个而教育全体的作用.如在学生发言之后适时地加上"你讲得很有道理""你很有自己的想法"之类的评价语,会使学生感到一种发自内心的满足,认为自己的思考是有价值的,得到了肯定,进而会更积极主动地参与.但在课堂教学中,学生的表现不可能总是尽善尽美,尤其低龄段的学生有时无法准确地表达自己的想法,因此在学生对某一事物做出判断后,教师不要急于评价学生说或做的正误,而是留给学生充分展示自己的思维过程的时间和机会,听听学生怎么说后,再做评价.当遇到那些答非所问的答案,老师同样可以不立即给予肯定或否定的评价,鼓励其他学生参与评价"有不同意见吗""其他小朋友认为怎么样",老师再适时地给予恰当的评价,从而使学生受到启发,认识自己的不足,明确努力的方向.因此,科学掌握好语言评价的时机,是至关重要的.

总之,精彩的评价能帮助学生树立信心,激发兴趣,让课堂充满活力.新课程更是要求教师全身心的投入,对学生创造性的进行评价,关注每一位学生,给他们广阔的诗文空间,让他们表达自己的看法,去欣赏他们.理想的课堂教学应该是真是自然的师生互动过程.

课堂是活的,充满未知的变数,教师应时时重视课堂的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向.好的课堂评价与不但能为学生创设一个积极探求知识的学习氛围,还能有效引导学生自己发现知识并掌握知识,还能在发现学习的过程中是使自己的观察能力,思维能力,判断能力也得到有效地培养.这样的教学才是顺应学生身心发展和社会发展需求的真正意义上的新课程下的课堂教学.

注释:

hi.baidu.\jiangxianzhu\blog\姜波.教师的课堂评价语——好朋友

吴怀林.请把你的左手举起来[M],江西教育,2006年第6期.

郑金洲主编.基于新课程的教学案例[M],福建教育出版社,2003年11月.

参考书目:

【1】数学课程标准解读[M],北京师范大学出版社,2002年.

【2】钟启泉等着.基础课程纲要(试行)解读[M],华师大出版社,2005年版.

【3】王佩霞.中小学数学对数学中激励性口语评价的研究[J],中小学杂志出版社,2006年第10期.

【4】谢飞祥.中小学数学数学课堂需要否定性评价[J],中小学数学杂志社,2006年第10期.

【5】cc.ccoo.\zfo\nesshow.aspid等于60360&,cateid等于503548&,nid等于457368勒静.在课堂上怎样评价学生

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