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发挥网络优势优化作文教学运用声像媒体,创设良好的习作情境,让学生在愉快的情绪下写作,就能激发学生"爱写"的兴趣.学生突破传统习作时"无话可说,无事可写"的难点,掌握写作技巧.变"要我写"为"我要写",从而使学生兴趣盎然,满怀信心地实现作文教学目标.如指导学生描写秋天的景色时,教师可启发学生:"秋天已来到了我们的身旁,让我们一起来找一找它在哪里,好吗"然后,打开网页让学生欣赏视频歌曲《丰收之歌》.随着欢快的乐曲,屏幕上呈现出果实累累,一片金黄的景象,学生立即被优美的歌声,丰富的画面和教师充满的语言吸引住了.这时,教师就可以抓准时机,让情绪饱满的学生启动画笔系统,画出自己心中的秋天来.学生个个兴趣盎然,有的画农民正在田里忙着收割,有的画一棵棵果树,树上挂满了红彤彤的苹果,黄澄澄的梨,有的画满山的红枫树,飞舞的落叶,金黄的草坪等每个学生对秋天的理解都不尽相同.接着教师通过网络系统打开每一个同学保存的图画,引导全体同学一边欣赏创作的秋景图,一边指导学生按照一定的观察顺序说出自己心中美丽的秋天.最后学生兴致勃勃在文档里写出秋天的美景.这样利用网络视频的形,色,声情并茂的特殊功能,调动学生的视觉,听觉,触觉等多种感官,使学生始终处于兴奋状态.而且通过多媒体课件创设的情境,使学生创造美和表现美的在宽松的氛围中得到真实,自然的流露,激发了兴趣,提高了单位时间内学生学习的有效率."生活是写作的唯一源泉".学生作文的素材大多来源于日常生活,但这些事物学生记忆模糊不清,感受不深,导致了作文的空洞,描写欠生动具体.指导写一个场面中,我录制了学生在学校运动会上比赛的全过程,并编辑,剪接配上字幕制成课件.上课时,学生在各自的屏幕上自由观察动态画面,主动接受信息,不知不觉地把学生带入比赛的全过程.活动的开始,经过,结果和场内场外的热闹氛围一览无遗,学生们非常兴奋,达到了不吐不快之感,激起了写作的.当学生写作时重点描写某位运动员,还可以单击与这位运动员有关的画面,再次重播或者使画面静止等,便于更细致地观察逼真的场面.这样,不仅提高了学生评议,修改的能力,又能增强自信心,培养了学生习作的兴趣,而且实现了学习个别化和教学最优化,收效很好.学生看着被评的习作,通过教师的点拨,受到伙伴的启发,获得众多信息,及时从写作规律上认识到自己的优缺点,及时予以修改,劣作变佳,佳作更佳.