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小学英语语篇教学的点滴收获
浣东小学罗洁
"小学语篇教学",早就想写一篇关于"小学语篇教学"的论文,但是一直都未曾动笔写下什么.并不是无东西可写,而是收获的太多,对内心的震动太大,使我不得不得开始反思自己的日常教学,一时却无法从众多的思绪中理出头绪.
今天静静的坐在电脑前开始整理这几天的所想所思,希望自己还是能够言辞达意,记录自己的思考.
这是一次"基于'单元整体教学'的'语篇教学'的观摩,学习".
何为"单元整体教学"结合现行PEP教材,我认为"单元整体教学"就是教师在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求,以及教材分析和学情分析的基础上,针对一个单元进行分析,整合,重组,形成相对完整的教学主题,并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学.而基于以往初中英语教学的经验,我一直认为"语篇教学"是从理解整篇内容入手,运用所学语言和知识游览和捕捉重要语言线索,对所读文章获得一个总体印象,然后分段(语篇)找出中心思想,和重要信息,对文章进行表层理解.语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言.语篇可以是对话,也可以是独白,它包括书面语,也包括口语.外语教学的最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取信息.思想的交流和信息的获取都是在一定的环境中进行的.这种语言使用的环境既包括语言方面的知识,也包括文化背景,语用,认知等方面的知识."等疑问代词,使学生在潜移默化中掌握这些疑问代词从而听懂老师的提问.而学生在自己寻找答案的过程中,思维被激发,提高了学生自己寻找信息的能力.从而实现了外语教学的最终目的之一"使学生能用目的语来交流思想和获取信息'sdog.Rickyissad.HecannotfindBob."老师就提出了三个问题:(1.WhosedogidRicky(2.HowisRicky(3.Why从而引导学生寻找答案,完成英语思维的过程,并且教授了新知识"Bob's\sad\cannotfind".
2.在教学过程中通过完成表格或填空,进一步提高查找信息的能力,了解语篇细节.
如在第一个课例(朗文一级Period2)和第二个课例(朗文3B)中,教师在课堂最后通过填写表格的方式,对文本进行了一个整体的梳理,使体理解掌握课文知识.在第三个课例(PEP六下Unit2What'atterPeriod1)的整体教学中就运用了自编寒号鸟的故事,将单元重点编入故事,在四季中依次增加难度,多次反复的方式,让学生通过补充对话的方式完成了新授知识的教学,文本的理解以及英语思维方式的培养.
3.在教学过程中通过画图,提高查找信息的能力,细化对文本的理解.
在第四个课例中(PEP六下Unit2What'atterperiod2)老师通过让学生查找文章关 键 词,画出第二个进球的大致路线图的方式,让学生一目了然,记忆深刻的掌握文本,同时还生动的教授了新授知识.
4.语篇教学最初步的要求和目标是三方面:(1.语音语调的教学,(2.字词句教学,(3.理解文本意义.但是语篇教学其实还应该有更高一级的目标要求,那就是"关注文本细节的处理"和"语法的教授".
在第五个课例("Peter'scampstory")中,上海的同行就不但在注重了语篇教学三个初步的目标要求后,更是加强了语法和学生对文本的细节理解.老师把Peter'scampstory按照课文图片划分成几个简短的Peter'sdiary让学生自己在文中找出答案补全.这样学生就在补全日记的过程中很好进行了过去时态的练习,在真实情境中掌握了过去时态的运用,也理清了文本脉络.
在这堂课中,教师在把握语法教学的同时,还很注重细节的处理,比如在教授"firewood"和"bananalees"为了让学生掌握两者的词性,可数还是不可数名词.老师设计了一些非常有针对性又非常经典的填空.
在课堂最后教师又自己创编了盘子被风吹走的对话,将文本整合再次挖深.
5.在课堂最后对文本进行整合,完成整体梳理.
这五堂课无论是用何种发生来激发学生的思考过程和完成语篇教学,但是他们都有一个共同点,那就是通过各种方式在最后对文本内容进行整合,再次强化学生对文本的整体掌握和理解.
第三个课例(PEP六下Unit2What'atterPeriod1)运用了一个chant来完成最后的整合和强化,其他几个课例都是运用了表格和填空的方式来实现最后一步教学的.
以上是我的点滴思考,在以后的课堂教学中,我一定会活学活用与课堂.另外,我认为要很好的完成语篇教学,还必须加强对学生"文化背景"知识的教学.现在新版的PEP教材也开始注重文化背景知识的体现.如三年级上提到万圣节,三年级下第二单元出现复活节,在平时的课文中也出现中西方文化差异的比较.我们老师何不抓住这样的机会对学生进行文化背景知识的普及呢使学生在这个语用坏境中更好的达到外语教学的最终目的——使学生能用目的语来交流思想和获取信息