初中学生处于生理

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德育教育如何有效促进学生的发展

滨海县东坎镇东坎小学赵明明邮编224500

【内容提要】

长期以来,社会,学校,家庭对教育的有效性认识在一定程度上往往偏重于智力考试的成绩,而衡量的标准也局限在分数,却忽视了对学生成才至关重要的方面——德育教育.

【关 键 词】

师生关系课堂现代教育技术

就目前来说,德育教育在方法上还存在着强行灌输,粗暴简单的倾向,即采取照本宣科,我说你记的方式.这种做法的弊端在于抹杀学生的主体性,导致德育主体缺失,学生被动接受,从而出现道德知识与道德行为之间的脱节.学生在课堂上大谈节俭,在课后却又大把地挥霍父母的辛苦钱,在课堂上都明白尊敬师长,而在校外遇见老师却远远躲避,可以在思想品德考试科目上得满分,而在生活里的道德"考试"中却不及格,这些说明道德教育环节还十分薄弱,仅仅局限在课堂的45分钟,当离开特定的教学情境,原先构建的道德体系就会失去生存的土壤,变得脆弱无比.

基础教育课程改革,体现了新课程改革的理念和策略,重建了新的课程结构,更加注重课程的整体性,实践性,开放性,生成性和自主性,同时也对教师如何正确理解课程改革的精神,提高德育教育有效性提出了新的挑战.

一、对师生关系的重新认识

我们学校组织了一次"小学生思想品德状况调查",共收到有效答卷809份,在被问及"最想和谁说心事"时,仅有4.13%的学生愿意与老师交流,比重如此之低令人深思.作为德育教师,更应该是先做一个教育者,其次才是学科老师.

长期以来,在课程的实施过程中,教师是教学活动的权威,教师与学生的教学关系是一种控制和被控制的关系.新基础教育课程对这种教学过程提出了挑战,它改变过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力.在课程实施过程中.教师不再是知识的载体,传播知识的工具,师生之间知识的传递是双向交流和驱动的过程.它要求教师应更加尊重和信任学生主体,尊重学生的自主权,尊重他们独特的思维方式和活动方式,尊重和保证他们的独立性和差异性,真正使学生成为学习的主人.教师能否摆正自己在教学过程中的地位将成为课程实施的关键.

在探讨《共筑师生情感桥梁》这一课时,有一个场景:数学老师以为是小强在课堂上开小差讲悄悄话,便要求小强坐到教室最后面的一个空位上,小强面对老师的"冤枉",气呼呼地就是不动.这场冲突会如何发展,如何解决呢请几组同学分别扮演.我让同学们在课堂上分小组讨论分配角色上来表演.在激烈的探讨之后,表演开始了.

有一组同学表演的是:老师想出了一招,"罚抄作业",小强若不肯坐后面去,就罚抄书本,看你还犟不犟,有两组同学表演的"老师让小强下课后去办公室,责令其把'家长叫来',教师与家长联手狠狠批评小强一顿",有一组同学,是"让小强写检讨,如果敢不写,数学课就别来上了".学生们表演得惟妙惟肖,我这个当老师的站边上,看得目瞪口呆,汗颜不已.这些孩子太可爱了,耳濡目染下的"传统师生关系"就那样生动地被他们无意识地搬上来"现"了一把.这是谁之过这真是现今某类师生关系的"尴尬"表现造成了师生间的隔阂,影响了师生间的交往.

我点拨学生:大家表演的现象确实在现今师生交往中客观存在,但,我们提倡和渴望的新型师生关系不是"拆桥",而是"过桥",应当是缓和矛盾,而非激化了矛盾,值得斟酌.

在稍作讨论后,另有几组同学上来表演了"心目中理想的师生关系":一组学生表演的是,数学老师课后了解了真实情况,当知道是自己冤枉小强后,就当着全班同学的面向小强道歉,情真意切,言词间真实反映了学生心目中对"亦师亦友,平等尊重的新型师生关系"的希翼.还有一位同学,大大咧咧地走上讲台,笑地扮演起数学老师,温柔地看着小强,说:"小强！好！有个性！21世纪最宝贵的是什么人才！人才最宝贵的是什么个性！好！希望你'goodgoodstudy！Daydayup！'老师将提拔你当班长,希望你好好表现哦！"话刚落地,全班同学都哄然大笑起来,我也情不自禁地为这位学生的"诙谐幽默"鼓掌.想来,在学生的心目中,一个笑脸相迎,风趣诙谐,平易近人的教师是多么有魅力啊.

教师的一言一行,润物无声,都是他们模仿的对象,稍有不注意,便可能对学生的思想价值观念造成误导,让他们对生活,对世界产生偏激的看法.是的！老师的工作不只是传授知识,只有人格才能影响人格,只有情感才能唤醒情感.

在前后两种表演对比中,不光是学生,作为老师的我,也深有启发和感触.课堂生成的资源丰富多彩,如果教师适当放开,稍作点拨,让学生作主课堂,氛围与人文色彩会更温馨和谐.

二、教案的精心设计与课堂意外

一直以来,许多教师在上课尤其是在上公开课时,都希望自己的课能上得顺顺当当,即能按自己预设的路线走,不要出现什么"意外",以致把课给上"砸"了.为此他们精心设计教学过程的每一个环节,包括导语,过渡语,甚至连每一个环节几分钟都作了安排,期望在这样的"缜密","完整"而且"天衣无缝"中上出一节好课来.然而教学的实践告诉我:课堂上可能发生的一切,不是教师在课前备课中能够完全预见的,因为课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程,这个过程既有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性.其实如果我们能在课堂教学中正视这些意外,善待这些意外,并及时地转化这些意外,我们的课堂更会生机勃勃,精彩纷呈,那么该如何有效地利用这些"意外"(即动态生成的资源)呢

在上公开课《礼貌显魅力》时,原先我设计了自己亲自参与的小品《做客》,由我来扮演一位粗俗无礼的"客人"去"刁难"主人.课堂中,我让某一小组的学生推选一个"主人"出来.出乎意料,那一小组,竟上来两个同学,他们自行分配角色,一主一客,四溢地兀自演开了.当时,课堂上还有老师在听课,我有些手足无措,脑子一片茫然,怕他们"演砸"了会破坏课堂效果.转念一想,只能"顺水推舟".课堂却因此迎来了"柳暗花明":这两个学生演得很是生动有趣,"迎客","待客","送客",把主客之间可能会有的一些"有礼"或"无礼"表现得淋漓尽致,天然去雕饰,恰到好处,博得了在场学生和老师的掌声.我顺势在小品基础上,提出几个"画龙点睛""由浅入深"的问题,观看小品的学生很快找出一些"失礼"之处,比如待客时要热情不失风度,不能太过拘谨,应让客人有宾至如归感,送客时要送出家门口,礼貌待客应有始有终.

这堂课就在师生融洽的互动中结束了.想来,也会一直留存在我的脑海里,启迪自己勇于,善于面对教学过程中的突发事件,转变固有不变的教学理念,使之有所新的突破.

三、将课堂延伸到校外

学校是思想品德教育的阵地,家庭是思想品德教育的摇篮,而社会是检验思想品德教育成果的考场.对中学生的思想品德教育,始终贯穿于家庭,学校,社会三位一体的教育网络中,其中任何一个环节的失误,都会对学生的成长的思想教育产生质的影响.

德育课是对中学生进行思想品德教育的专门课程,在学校德育教育中发挥主体作用,在课程改革和品德教育发生变化的新形势下,首先,必须改变传统的教学方法,以人为本,以探究的,互动的,研究性的学习方式,充分调动学生学习积极性,提高品德教育的成效,其次,要组织学生走出课堂,注重学生理论与实践相结合的训练,使教育实现知行统一,努力把品德教育中的知识要求转化为个人内在道德发展的需要.

现在的中学生绝大多数是独生子女,出现了一种生理早熟,心理晚熟的状态.加之,家长过分强调子女的智力发展,关心他们的物质生活重于精神生活,忽视了子女在"做人"方面的思想品德教育,家长的过分宠惯和溺爱养成了青年贪图安逸享受,害怕吃苦受累,自私懒惰,娇骄二气的坏习气,有些家长本身的思想品德就有问题,经常作一些违背社会道德甚至违法乱纪的事情,这些都潜移默化地影响着子女.家庭教育的欠缺或错误,极容易使子女产生道德错觉,对青少年的思想品德教育构成冲击.

在学校每天饭前的那段时间,食堂门口便是由家长组成的浩浩荡荡的"送餐"大军.虽然学校食堂的饭菜色香味俱全,但有的家长还是风雨无阻,几年如一日,给孩子送来特意烹制的美味佳肴,生怕孩子营养不良会影响到学习生活."可怜天下父母心",孩子理应有"感恩"的心.但是,和学生在课堂上探讨"家是什么"时,有学生不假思索地说:"家是还的地方,今天借爸妈一块钱,将来要以倍数还给他们",随后他还深深叹了口气.在他心目中,亲情是用钱来衡量的,是债务关系,全然不知这是父母与子女之间应有的道德情怀与法律义务,令我震慑不已.

针对这一情况,我特意让学生把《亲子关系表》各两份带回家去填,让学生和父母坐在一起,各填一份.在填表的时候,增进了解,发现差异.比如,家长通常能完整快速地填出孩子的生日与兴趣爱好所在,而有的学生却发现自己对父母的生日全然不知,兴趣爱好也丝毫未加了解和注意.填表的过程本身就是一个思想冲突碰撞的过程,当家长发现自己的"一往情深"的付出,却换来孩子对自己的"漠不关心"时,那种心伤,了然而现.这种方式,激发亲子双方的反思,这比老师在课堂上单纯直白地大谈特谈家长的如山似海的养育之恩来得有效多了.

四、有效利用现代教育技术.

新课程标准从初中学生的认知水平和生活实际出发,整合道德,心理健康,法律和国情教育等内容,更贴近学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题.这要求教育工作者在教学中要提供更多的现实生活情境给学生.随着现代教育技术手段的发展和应用,恰当地使用电影,幻灯,图片,录音,录像及计算机等教具辅助思想品德课教学.特别是网络环境下的多媒体教学,为思想品德课教学带来了更多的发展空间.现代教育技术与思想品德学科的整合不仅能活跃课堂气氛,激发学习兴趣,增强学生的主体意识,提高课堂的教学效率,而且能多角度地传递教学信息.创设问题情境,将抽象的理论具体化,形象化.使学生在鲜活的具体情境中学习,引导学生运用知识去分析生活实际问题和解决问题,提高运用知识的能力,切实提高教学的实效性.

去年暑假里热播的情景喜剧《家有儿女》是同学们所喜闻乐见的.我在和同学探讨

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在讲到好的家风和传统时,同学们又七嘴八舌地讲到《家有儿女》里的爸爸夏东海和妈妈刘梅与孩子之间融洽宽松的家庭氛围,深情表达了对亲子关系中互相尊重,理解,宽容等家风的认同或渴望.

在思想品德课教学中恰当地运用现代教育技术,可以创造无限的教学空间,衍生出多样的学习方式,实现教学资源的多层次开发和科学利用,可以激发学生的学习积极性,主动性,有助于培养学生的创新能力和信息素养,开拓学生视野,可以促进教学思想,教学观念的更新,真正提高思想品德课教学实效性.