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新目标英语七年级上Unit1Myname'sGina
Period3说课教案
背景
我是第一次接触新目标英语,碰到的困难比我想象的要难.在英语课上学生听的也很认真,大部分学生也能张开口说话.但是他们这样的对话是教师问,学生答.如果让学生编对话或一问一答,这样的情况就不妙.通常是学生会答而不会问.课堂上没有自己想象中的那般热烈,好象是你在唱"独角戏".
思考的问题
如何创设情景让学生将已学的知识转化为能力,改变教师引出问句,学生答,然后由学生问与答.让学生自己"找到"问句.
让学生学会观察,会做总结.
案例描述
这节课主要是讲firstnameandlastname以及中西文化在名字上的差异.习惯的做法是先让学生知道,在西方是名在前,姓在后,然后告诉学生,我们是姓在前,名在后.在老教材中,这一节课是在初二课本.但是我现在面对的初一的学生,按部就班的做,学生会理解吗这节课我是这样设计的,由学生们自己的名字引出firstname和lastname,然后通过观察发现中西文化在名字上的差异.
Procedures
Step1.revision
T:Goodmorning！
Howareyou
Spellit,please.
What'sthisinEnglish
Whatcolorisit
Step2.lookandlearn
T:Hello！I'mGrace.What'syourname
S1:I'm
T:Nicetomeetyou！
S1:Nicetomeetyou,too！
T:What'shisname
S1:HisnameisJiangXian.(蒋贤)
要求该生写下名字蒋贤,接下来鼓励学生编对话,叫几组(3人一组)学生表演,也要求写下名字.把这些名字贴在黑板上.
T:温新西,hislastnameisWen.(这时一边说一边将温与新西剪开,更好的区分firstnameandlastname)孙猛特HiirstnameisSun.李双HerfirstnameisLi.
多给几个例子,学生就明白lastname的意思.学生自我介绍Mylastnameis-----.
此时在黑板上写
A:___________________
B:MylastnameisSun.
鼓励学生说出问句,what'syourlastname必要时,给予提示.(What'syournameMynameisSunMente.让学生发现他们之间的联系))然后操练句型.在学生操练的过程中引出what'shis/herlastname用同样的方法引出firstname和问句what'syour/his/herfirstnameMy/His/Herfirstnameis---.随逸叫几组(3人以上)学生起来,练习what'syour/his/herlast/firstnameMy/his/herlast/firstnameis---.
Step3.Pairwork
学生走出座位,利用已学的句型完成表格,评出thebestdiplomat.
FIRSTNAMELASTNAMEGiveareport
__吴明_,His/herfirstnameis_Ming____andhis/herlastnameis___Wu_____.
Step4.watchandsay
1)T:Lookhere.TherearesomeEnglishnames.Pleasereadthem,thenaskstudents
IsAlanfirstname
IsJimfirstname
Ss:Yes.
T:Why
Ss:因为我们都是这样叫名字的.
T,Great！Nowpleaselookattheblackboardcarefully.Writelastnamesontheright.
firstnamelastname
AlanMiller
GinaBrown
MaryHand
NickGreen
KimSmith
TonyWhite
学生都叫起来,老师你写错了.这就达到了我所要的目的.此时,我说,这真是一个伟大的发现,不过老师没有错,谁能说出你的伟大发现.这样就由学生通过观察得出中西文化在名字上的差异.
2)P33aand3b
Step5
给学生一些中文名字和英语名字,让他们区分firstname和lastname.评出最佳能手.
教学反思
课后,学生跑过来高兴的说:老师,英语这么有趣简单的,what'syourname加一个first就变成了what'syourfirstname把your变成his/her就是what'shis/herfirstname听到这样的话,我知道学生已经学会新旧知识的衔接.
备课时,我心里没底,这节课会不会顺利的下来,学生会不会把旧新知识联系.我意识到英语是一门工具,我们应该教给学生方法.学生是有活力,有思想的群体,教师应该是一个观察者和帮助者,给学生创设他们熟悉的情景,将主动权交给学生,让学生说出你要的东西.与此同时,教师要善于用激励性的语言鼓舞学生,使他们树立学习的信心和兴趣.