德育课题总结小学

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课题编号是否立项是否附件2:

宁夏第四届基础教育教学课题研究立项申报书

课题名称:多元评价在德育中促进

小学生行为养成的研究

课题类别:综合类

学科:其它

主持人姓名:薛海峰

主持人单位:兴庆区回民第一小学

市,县(区):银川市兴庆区

填表日期:2016年5月

宁夏教育厅教学研究室制

填表说明

1.本表可在自治区教研室网站(nxjy.)"课题研究—课题研究公告"栏目下载.

2.填写内容统一字体为:楷体,字号为小四.使用A4纸正反面打印,左侧装订,封面不得使用塑料封皮,上报时一式三份装在牛皮档案袋内.

3.封面除"课题编号""是否立项"不填外,其他不得有空白项:

课题名称:应准确,简明反应研究内容,最多不超过26个汉字(包括标点符号),

课题类别:根据《宁夏第四届基础教育教学课题研究方向参考指南》填写以下其中一项:综合类,信息化教学资源有效应用类,学科类,学前教育类,

学科:根据国家课程方案中设置的学科类别准确填写,不属于任何一类学科的请填写"其它",

课题组核心成员基本情况(≤10人):此项不包含主持人基本情况.

4.课题申报人所在单位要对其申报资格和研究条件进行认真审核,签署书面意见并盖章.填写内容要实事求是,文字表述清楚,简明扼要,严格按照要求填写,不得更改表格内容和格式.

5.各市教研室将《宁夏第四届基础教育教学课题研究立项申报书》纸质版(一式三份)和电子版打包报送自治区教研室.申报书电子版命名为市县(区)+主持人姓名+课题名称.

6.所有上交材料不退,请自行备份.课题名称多元评价在德育中促进小学生行为养成的研究课题类别综合类学科

其它课题主持人基本情况主持人姓名薛海峰性别女参加工作时间1992.7行政职务无职称一级教师研究专长班级管理及论文撰写最后学历本科最后学位无工作单位兴庆区回民第一小学联系13995478658通讯地址兴庆区胜利街南桥西巷9号438487010@.

xhf19711128@126.邮编750004课题组核心成员基本情况(≤10人)姓名专业职称工作单位研究专长课题研究中承担的主要任务薛海峰一级教师兴庆区回民第一小学班级管理撰写论文撰写开题报告,培训陈玉玲一级教师兴庆区回民第一小学班级管理撰写论文撰写反思,案例,阶段性工作总结赵茹一级教师兴庆区回民第一小学班级管理撰写论文课题研究班级资料的收集,统计,总结,马小琴二级教师兴庆区回民第一小学班级管理撰写论文课题研究中多元评价的研究报告白洁二级教师兴庆区回民第一小学教学及班级管理课题资料的收集和整理,课例示范柳丽波二级教师兴庆区回民第一小学少队工作管理制定"花儿"评价体系方案及实施经过秦霞一级教师兴庆区回民第一小学教学研究及班级管理监督课题的实施过程及后勤保障

一、研究的背景和意义(限500字以内)(一)课题提出的背景

国家教育部在"课程评价"中明确规定:"建立促进学生全面发展的评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生各方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.为了营造健康,和谐的校园文化氛围,让孩子发现自身的"闪光点",激发他们发展自我的勇气和信心,基于以上陈述原因,因此,我校开展"多元评价在德育中促进小学生行为养成的研究",旨在通过运用多元评价方式,面向全体学生,实现评价从单一走向多元,从静态走向动态,让每个学生都能看到自身的亮点,看到进步的希望,树立强大的自信心,获得最佳的发展,体验成长的快乐,养成良好的行为习惯,为学生终生发展打下坚实的基础.

(二)课题研究的意义及价值

通过多元评价,使学生在课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展.通过对本课题的研究帮助学生养成良好的学习习惯(主动学习,独立思考,学用结合,总结反思),行为习惯和个性化学习习惯,并在学习习惯的评价方面,形成一套科学先进,操作简便的评价体系,从而形成良好的评价反馈机制.研究本专题,以评选"花儿好少年"评价体系为载体,在于探索"花中蕴德,以德树人"的教育模式.二,拟研究解决的问题(限200字以内)课题,多元评价在德育中促进小学生行为养成的研究研究对象,1-6年级全体学生.

创意理念:

1,"花儿好少年"源自于我们兴庆区回民第一小学的孩子们,他们像流动的花儿一样,我们给予他们希望,希望孩子们通过自己的努力可以在这生根发芽,茁壮成长,开花结果.

2,评价体系以花儿成长为线索,让孩子们自己去感受培育花儿从一颗种子到到开花结果成千万颗种子的过程.

3,以花儿的传播形式——四处播撒希望,让花儿好少年成为我们传播希望的使者,帮助其他学生进步.

研究解决的问题

1,"花儿好少年"评价体系的构建及实施研究.

2,多元评价在德育中怎样促进小学生行为养成评价体系实施策略的研究.

3,怎样多元评价激发学生全方位发展三,研究目标(限300字以内)以多元智能理论为指导,重视学生德智体美劳全面发展,对学生的评价内容和方式多元化,既重视学生的学习成绩,更要重视学生的思想品德及行为习惯的养成.

1.发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能.

2.通过多种方式对学生进行全方位的多元评价导向,养成良好的行为习惯,在学校形成积极向上的文化氛围.

3.教师在课题研究的同时,在科学方法的指导下不断完善自己的教学方法,学会用客观,动态的方式评价和分析课堂教学,班级管理和学生活动,促进教师专业素养的提高.

4.促进学生全面发展,完善学生自评,互评与教师评,家长评相结合的评价制度.

5.力争把学生培养成为具有"民族情怀,世界眼光,举止大方,知识渊博,身心健康"的一代"花儿好少年".四,国内外研究现状

1,目前,世界各国都致力于教育各个方面的改革,国外主要的三大评价机构的评价关注的都是学生的全面素质与未来发展.我国上海地区有些学校还进行了"没有分数的教学"的试验.然而,中小学教学评价目前仍缺少系统的成熟经验,尤其是小学教学评价操作方面的经验更少.

2.在基础教育课程改革推进过程中,学生评价改革是建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节,是新课程实施的重要任务和基本要求,也是广大教育理论与实践工作者们共同关注的热点问题.近年来在教育教学,班级管理和德育工作等方面的探索中,虽然也已积累了一些多元评价方面的方法和经验,但用目前发展的眼光来诠释,仍存在一些急需解决的问题,因此,"多元评价在德育中促进小学生行为养成的研究"也是我们目前尤为重要值得探究的载体方向.多元化评价方式,它促使我们以新的视角重新思考当前的教育问题,对课程改革中的教学观与评价观的改进具有重要的借鉴意义,为建立科学的学生评价体系奠定了坚实的理论基础.

3.养成良好的行为习惯是德育的基础工程.当前德育实效性不强,存在着知行脱节的现象.养成教育虽不是德育的全部,但却是德育中最"实"的部分,是看得见,摸得着的,它是德育的"质"的指标.我们必须坚持不懈地抓孩子良好行为习惯的养成,这是一个慢功夫,但却是一个实实在在的硬功夫,真功夫.

4.现阶段对养成教育的研究,注重于说教和训练,缺乏激发学生习惯养成的内动力,也就是缺乏一种科学合理的评价体系,因此,养成教育的时效性,内驱力都不够理想.

5.我校地处市区城乡交界中心,虽是家长关注和热捧的近百年老校,但其生源多为外来务工子女和小本生意子女.其次学校占地面积少,但由于学生总数较多,因而班级多,班额大,管理难度较大学生养成习惯有待于提高.自建校以来,我校从教学到管理,努力探索,积极开展课改实验,形成了自己的教育特色和文化积淀.多年来,始终把"孩子的健康与快乐成长"放在学校发展的核心地位,学校好的文化氛围,文化引领将会浸润孩子的心灵,影响孩子未来的生活态势,为了让更多的孩子能够在"花儿回一搭建的平台,留下精彩瞬间,绽放光彩",多元化的评价恰好让各个孩子都能充分发挥各自的优势,全方位展示自己的才能,在多元化的评价中,找到幸福和快乐感.五,核心概念的界定(限500字以内)多元评价:学习者的能力是多方面的,每个学习者都有各自优势.多元评价即对学生进行多方面的评价,体现在主体多元化,内容多维化,方法多样化,以多种渠道,多种方式,多种主体,多种维度,对学生进行发展性评价,促进学生全面发展.

小学生认知特点,综合小学现阶段养成教育实施的现状,构建多元评价促进学生行为养成教育评价体系,形成本评价体系的实施策略,促进学生在行为习惯方面的自我成长,推进养成教育.

行为习惯养成教育:行为习惯:综合心理学家解释,我认为行为习惯有如下特点:

1.习惯是自动化了的行为方式,

2.习惯是在一定时间内逐渐养成的,它与人后天条件反射系统的建立有密切关系,

3.习惯不仅仅是自动化了的动作或行为,也可以包括思维的,情感的内容,

4.习惯满足人的某种需要,由此习惯可能起到积极和消极的双重作用.

养成教育:就是培养学生良好行为习惯的教育.它往往从行为训练入手,综合多种教育方法,全面提高学生的"知,情,意,行",最终形成良好的习惯.良好行为习惯的培养正是以学生为本,是学生探索,认识,肯定和发展自己的一种方式,是在学生掌握知识技能的同时,逐渐自然习得的,是一个创造的过程.它着眼学生现在,关注学生未来.

理论依据1,叶圣陶养成教育理论.2,素质教育的理论.3,人本主义的心理学原理.

4,多元智能理论.六,研究方法(限500字以内)1.调查研究法:通过调查,访谈,问卷,座谈等形式对学生的兴趣爱好,能力倾向进行调查研究,为多元评价标准寻找支撑与依据.

2.文献研究法:组织教师学习学生评价和多元智能相关的理论书籍.

3.行动研究法:坚持理论与实践相结合,促进教师开展符合多元评价的教育教学和学时活动.借助学校开展的"花中蕴德,以德树人"的教育模式,以评选"花儿好少年"评价体系为载体,对学生的良好行为习惯,家庭表现,社区参与,学业要求,特长发展等方面提出系统要求,并建立相应的评价标准,将奖励分为四个级别,即"花卡","花莆","花环""花儿好少年"奖章,循序渐进攀升,逐步提高,促进学生的全面发展,适应了当前大教育观的需要.

4.个案研究法:对部分学生进和跟踪式的个案研究,跟踪学生档案袋综合评价的完善过程.

5.经验总结法:重视对学生的习惯养成教育,摸索养成教育的有效途径与方法,组织教师及时撰写教育教学故事与教学案例分析,及时总结实践中的经验,编印案例集,论文集等.

6.家校联系法:组织教师制作家校联系卡,随时填写收据数据.

7.学生数据统计法,通过统计多元评定数据进行总结,对学生进行终结性评定.七,研究步骤

1.准备阶段

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(1)学习有关理论,积累资料,成立课题领导小组和研究小组,选题并拟定研究方案,

(2)将课题分解成为若干子课题,分配研究人员,

(3)编制课题研究实施计划,

(4)建立档案,培训研究人员收集有关资料,为课题研究做准备.

2.实施阶段:(2016年9月——2017年6月)(负责人薛海峰,陈玉玲).

(1.)第一阶段(2016年9月——2016年12月)制定课题研究方案和课题论证计划,并组织课题组成员学习相关理论,成立课题组,确定多元评价在德育中促进小学生行为习惯的研究课题,组织学习,培训等活动,启动课题.

(2.)第二阶段(2016年12月--2016年3月)根据学校实际,切实在各部门,年级(班级),课题组,教师中开展此课题研究,各子课题负责人根据自己的计划开展专题研究.

(3.)第三阶段(2016年3月-2017年2月)(马小琴白洁秦霞赵茹)

开展教研活动,组织课题实践课,交流总结会,中期汇报等活动,搜集资料,整理和分析资料.在且行且思的过程中积累经验,提炼成果.组织好学年阶段性评估.

3.结题阶段:(2017年2月-2017年6月)(负责人薛海峰,陈玉玲柳郦波)

(1)通过各种方法,全面评价课题研究效果,总结整个研究过程中的得失.

(2)汇编实验成果,分析整理研究过程中积累的各种文字资料,图像资料,影音等资料分类整理归档.

(3)撰写研究报告及相关论文,并申请请上级有关部门进行结题评审.准备结题,推广研究成果.八,研究成果预期形式及内容(限500字以内)通过对本课题的研究帮助学生养成良好的学习习惯(主动学习,独立思考,学用结合,总结反思),行为习惯和个性化学习习惯,并在学习习惯的评价方面,形成一套科学先进,操作简便的评价体系,从而形成良好的评价反馈机制.

1,制定研究方案.

2,构建小学生习惯养成教育整体评价序列.

3,总结经验,形成论文集,研究报告,案例汇编.

4,收集其他相应的物化成果(如录像,光盘等)阶段总结.

5,多元评价体系及策略的研究.

(1),学生成长记录,数据收集及多元评价的数字化网络平台的研究.

(2),班级岗位设置中多元评价的研究.

(3),建立一套健全的,多元化的,行之有效的评价机制,充分开展自评,互评,组评,师评等.

(4),实践活动中多元评价的研究.

(5),做好活动过程的记录性评价,展示性评价和活动终结的等级性评价.

(6),"花儿好少年"评价体系的实施及完善.

(7),家庭教育中多元评价的研究.

(8)办好家长学校,提高家教水平.进行"特色家庭"评比探索,为进一步提高家长教育孩子的积极性,促进孩子全面发展,引导家长对孩子进行多元评价.九,主要参考文献

1,《幼儿习惯养成教师指导手册》闫传学,于忠恵主编北京师范大学出版社2016年10月

2,《小学生必须养成的28种学习习惯》(韩)朴泰雄,黄百贤,孙英实着,金银姬译中国妇女出版社2005年10月

3,《儿童习惯养成训练》刘胜林主编四川教育出版社2003年09月

4,《好父母养成手册》李翊菱着中国青年出版社2016年07月

5,"中小学生养成教育探索"汤广建《基础教育研究》2007年3期

6,"中小学生养成教育的理论与实践"王满平《教育研究》2016年7期

7,《多元智能理论》丛书.

课题主持人所在单位推荐意见:

负责人签字:

负责人:

(公章):

年月日县,区教研室意见:

负责人签字:

负责人:

(公章):

年月日市教研室意见:

负责人签字:

负责人:

(公章):

年月日区教研室意见:

负责人签字:

负责人:

(公章):

年月日

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