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中小学科学素养教育存在的问题
楚州区季桥镇初级中学路新权孙四方邮编:223233
摘 要:当今国家竞争就是人才的竞争,所以国民教育的方向起着很大作用.科学素养教育是个新名词,但在当今教育界却备受关注.有很多教育专家认为科学素养教育正日益成为国家间竞争的焦点.所以就此发表一些个人看法,谈谈素养教育存在问题.
关 键 词:科学素养素质竞争
随着现代社会的进步人类社会的不断发展,人类的自我意识的提高,教育的脚步明显有点滞后,特别表现在素养教育这一块.当前,提高国民科学素养已成为我国进一步发展的迫切需要.显然只有正确把握科学素养的含义,才能采取相应的措施提高国民科学素养.
那么科学素养又是什么是不是就是指科学素质呢
科学素养(ScientificLiteracy):指能运用科学原理和方法解释或处理生活和工作中的常见问题,其重点在于对科学的态度,观察和思考问题的科学性,以及批判精神.
素质包括先天和后天两个方面的因素,而素养则主要指后天培养的.所以说,科学素养与科学素质在内涵上是有区别的,科学素养是科学素质的重要组成部分.
一般情况下,科学素养教育至少应该包括以下内容:
第一,为广大公众所设计的科学技术教育课程应该尽可能地包括科学技术的一般原理.这些原理应该从形式到现象的方法进行解释.
第二,从普通公众的日常需要入手进行科学技术知识的传播.比如,在美国这样的发达国家,修理汽车恐怕就不一定是科学素养的组成部分.《向科学素养迈进》就是将农业知识作为农业国家的重点教育内容设计的.保健知识是所有的人都需要的.因此,仅从生物学角度进行教育就不可能有很好的效果,但是如果从普通人经常发生的各种疾病症状进行解释效果就要好得多.
第三,在科学素养教育中,应该注重对本民族文化的研究,比如社会习俗,信仰,礼仪习惯,文化内涵等的研究,并以这些研究成果作为科学素养教育方法的依据.
第四,科学具有局限性,技术具有副作用.理性地看待科学和技术正是科学技术素养的重要组成部分.也是使公众了解可持续发展的重要方法和手段.
第五,科学方法和科学精神包括科学的事业,科学的本质,科学家的工作,科学在人类社会中的地位和作用,科学的研究过程和方法,怀疑精神,论证精神,公开性,接纳不同意见和看法的价值观,社会的正义感等.
在中国,科普研究所的专家认为,科学素养由三部分组成:科学知识(概念和术语),科学方法,科学技术与社会.也有专家认为,可把科学素养分成四个方面来阐述:一是科学知识,技能和科学方法,二是科学能力,三是科学观,四是科学品质.还有专家把科学素养的结构划分为知识结构,智力结构和非智力结构来论述.《科学课程标准》(教育部基础教育课程教材发展中心,2001)中科学教育包括四个方面:科学探究(过程,方法与能力),科学知识与技能,科学态度,情感与价值观,科学,技术与社会的关系.
当前基础教育中存在着过分重视知识灌输,忽视少年儿童科学素养教育,且有愈演愈烈的倾向,中小学只重视数学,语文,英语等的教学,而对其它公共课的教学很不够重视,虽然加入地理生物进行了会考这个杠杠,但就其效果来看,还是靠应急死记硬背的结果,考过就忘,平时根本不够重视.上课开小差认为可听可不听的大有人在.就这些也引起了社会上很多人的关注和忧虑.省新课程改革中心组长刘坚最近指出,在实施素养教育中有三个基本问题还存在着:即什么样的教学是好的教学什么样老师是好的老师什么样的学生是好的学生这三个问题都直接或间接地与对学生的评价有关.
所以很明显我国中小学科学素养教育确实存在很多问题,就其问题我所总结如下:
一、现行的考试制度改革还不能适应素养教育的要求.
虽然今年来我国对考试制度进行了不断地改革更新,但还是逃不脱应试教育的框框.随着社会的进步,人类物质生活精神生活的提高,学生的智力和认识水平也有了很大的提高,社会对他们的要求也大有不同,所以这种一成不变的应试教育根本不能适应社会的要求.应试教育产生不了综合性人才.而如今,学校为孩子们提供了各种付费的辅导,家长还要求他们学钢琴,学画画,背京戏,背古文.与此同时,他们在西方的同龄人,有的3岁就能设计小船模型.所以有人说:"人家的创新人才是教育制度大批培养的,我们的创新人才是教育制度压不垮'漏网'的."这也就不奇怪我国是个仿制品国家,什么高科技都可很快的仿制,但质量等而且创造力很差,学生的动手能力早在中小学就被扼杀殆尽.孩子的创造性,批判性被这个工具所扼杀！孩子的理性,智慧和思想被这个工具所扭曲！为什么有本事考进名牌大学的刘海洋竟干出把硫酸泼向黑熊的蠢事,而那个没有本事考进重点学校的学生能写出让大作家们大跌眼镜的《三重门》.所幸的是考试改革的步伐没有停顿,但愿这样的错误不再发生.
教学评价机制,是对教育教学过程及其结果有无价值及价值大小进行评价的各种标准的总和.其本质上是一个教育价值观问题,即学生接受什么样的教育教学才是有价值的具备哪些因素的学生才是素养较高的由于一定的价值对人们的行为有导向作用,因此,构建科学,公正,合理的教育教学评价机制,关系到教师行为,学生行为乃至整个教育行为的方向和趋势,具有极其重大的现实意义和前瞻意义,然而我们在看待和评价学生的态度和方法上存在的缺陷是显而易见的.
二、采用陈旧的教材和落伍的方法,不适合科学素养教育的要求
科学发展迅速,而教材的更新却很慢,所以陈旧的教材已不适应学生的要求,我们现用于教学的教材以不适应当今社会发展的需要,科技日新月异,学生所接触的太少,让学生一味的接受,所以很困难,也就出现了很多厌学的学生,更别说是去创造了.很多资料说明国外很多国民教育很先进,他们的方向就是以发展学生创造力为主,是属于实用型的,我国的是属于基础型的.
三、有关科学素养教育类型的教材和书籍都太少.
我们在校生学的很多都是到社会用不上的,太大太空不适用.在学校书本知识学的东西再好,到社会上度用不上,这就是为什么在打破大锅饭自我找工作的社会形势下,大学生无所适从的原因.就好像浮萍找不到落脚之地,还需在社会这大学校中再学习,重新生根发芽直至成熟,而且成长很快,有精华有糟粕.
总之,当今社会是竞争的社会,人才的培养是至关重要的,当然青少年的教育更是不可或缺的.对青少年的科学素养教育不容忽视,作为教育界的一份子对所面临的困境和问题,不得不作一些努力与挣扎.在此希望各位同仁积极提些更宝贵的建议.歌德说:"你要我指点四周的风景吗首先你要爬上屋顶."不论是爬上屋顶还是蹲下身来,都是突破以往的局限.有了这样的勇气,就能开辟出素养教育的新天地.