小学生低年级作文教学之我见

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小学生习作情况调查问卷情况分析

一、调查概况:

调查时间:2016年12月

调查方式:问卷调查,座谈会

调查对象:平昌小学六(1)班学生

调查目的:了解目前小学高年级学生作文的一般状况,分析形成作文困难的症结所在,从而为改进作文课堂教学,提高小学生习作水平提供依据.

二、调查结果及原因分析

(一)调查问卷包括三个方面:

1,你认为作文写得好,必须做到哪几点

2,你在作文过程中碰到的困难有哪些

3,你希望通过什么途径提高自己的作文水平

下面就这三个方面进行简单的分析:

1,你认为作文写得好,必须做到哪几点

在54份问卷中,认为必须"字词运用准确"的有46人,占85%,认为必须"句子通顺连贯"有54人,占100%,认为必须"中心明确,条理清楚",有54人,占100%,认为必须"内容真实具体"的有42人,占77.7%,认为必须"标点正确,字迹工整"有40人,占74%.

调查这一内容,一方面是想了解学生心目中的好作文标准是什么,另一方面,也潜在地向学生暗示了什么样的作文符合要求.

2,你在作文过程中碰到的困难有哪些

作文中的困难:

(1)无兴趣,意志弱(2)不会观察(3)无话可说,思维单纯

(4)无从下笔,基本功差(5)教师指导不力(6)不会修改

比率16%,70%,21.6%,11.67%,13.3%,23.3%

3,你希望通过什么途径提高自己的作文水平

希望提高的途径:

(1)学好语文(2)多读课外书籍(3)参加活动,丰富生活

(4)勤练笔,常写日记(5)教师加强指导,培养兴趣(6)磨练意志

比率68.3%,98.3%,96.7%,18.3%,91.6%,20%

(二)座谈会主要有两方面的内容:

1,你喜欢作文吗为什么

参加座谈会的学生共20人,表示喜欢的有7人,占35%,明确表示不喜欢的,有5人,占25%,其它学生不置可否.谈不喜欢作文的原因,参加座谈会的学生喋喋不休,其主要意思为三点,一是没什么东西可写,二是不知道怎么写,三是一次作文辛辛苦苦写出来,得不到老师的认可,被老师批得一钱不值,所得分数很低,下一次作文就提不起兴趣.

2,你对老师的作文指导课满意吗为什么

参加座谈会的学生有12人表示满意,占60%,有6人表示不满意,占12%.对指导课不满意的原因主要是老师讲得枯燥无味,一些地方指导过细束缚了学生的思路,还有的老师一学期难得上几节像样的作文指导课.

从调查表中的数据和学生的座谈中所反映的情况可以看出,小学生作文中碰到的最大困难是"无话可写"和"教师作文指导不力".学生作文时"无话可写"仔细想来不好怪学生,学生现在真是太苦了,整天就生活在学校和家庭两点一线之间,除了学习,还是学习,生活面太狭窄了.而改变这种状况的主要方法之一就是丰富学生课余生活,让学生有更多的生活体验,在学生有很多话非要说的情况下,当然就不再会"无话可写"了.当然,学生作文时学生"有话可写"不等于就能写出好作文,在学生有话可写的情况下,教师也要注意改进自己的作文指导方法,力求体现新的作文理念,使学生喜爱作文,乐于作文.

三、解决措施

枯燥的写作知识讲解,脱离学生实际的分析,没有指导价值的盲目模仿,都会引起学生对作文的恐惧,厌恶.教学中,我们要从学生的年龄特征出发,千方百计地培养他们的写作兴趣.我在上三年级作文课时,先让学生向大家介绍自己,可以说说名字的来历,也可以说说自己的个性特点或特长爱好,并让他们上台表演一下自己的特长.如唱歌,跳舞,画画,朗读,弹琴等等,这样,一节课就深深地吸引了学生.此时,趁热打铁,让学生写作,题目可以是《一堂有趣的作文课》或《名字的故事》,也可以是《别开生面的自我介绍》,《这就是我》,学生下笔如有神,成文速度很快.在作文教学中,开展各项有意义的活动,让学生在活动中动脑,动情,动手,是提高学生写作兴趣的有效方法.要根据学生的爱好,精心设计一些既具趣味性又有知识性的活动,如:"语文行军活动","语之春活动","一字开花编童话","碰蛋比赛","绘画接力赛","成语连环桥"等.在活动中要注意引导学生观察.当活动一结束,立即让他们互相说一说活动的经过及自己的感受,然后动笔写下这些活动的场面,欢乐气氛,人物外貌,心理活动,动作神情和景物描写.我在班里还组织了"我能行"活动,让他们各自上台露一手,充分展示自己的特长.学生的积极性很高,悦耳的歌声,优美的舞蹈,巧妙的制作,奇特的动作表演等每次热闹非凡的活动后,总有一篇篇佳作展现在老师面前,再现当时的欢乐气氛,让老师们赏心悦目.

这样,在活动中进行作文教学,学生作文有内容可写,不用胡编乱造,大多数同学的作文写得生动活泼.每次活动都在欢声笑语中度过,每篇习作都在轻松愉快中完成,作文课变得快乐起来,对学生具有很大的吸引力,以至他们都盼望多上作文课.

在活动中,不光是让学生有所乐,重在让他们有所得:要教给学生一定的观察方法,培养学生正确的思维方法.初学作文的小学生描写的事物往往不够具体和准确,说明的顺序比较混乱.我在班上开展"比比谁最美"的活动,其过程如下:(四)抓住时机,引导学生"勤"作文

要使学生的作文有取之不尽,用之不竭的材料,我们还必须引导学生做生活的有心人,处处留心周围的人,事,物,景,时时注意积累写作素材.学生生活是多姿多彩的,学校会经常开展各种教学活动,文体活动,如紧张激烈的体育竞赛,健康活泼的班队活动,庄重严肃的升旗活动,气氛热烈的联欢活动等等,每次活动都是很好的写作素材,教师要抓住时机,巧妙引导,让学生自觉养成细心观察,善于积累,勤于练笔的良好写作习惯.

在作文教学中,利用多形式的趣益皆俱的活动,丰富学生的生活,巧妙地变小学生的"愁作文"为"乐作文",让学生在欢乐中亲身体验,把写作当成是一项愉快的创作活动,充分调动他们的写作积极性,培养他们的创造能力,不仅能使学生的写作能力得到突飞猛进,综合素质也会相应地得到提高.

鲁迅先生说过,"对任何事物必须观察透彻,方能下笔."因此,我们要高度重视对学生观察能力的培养,让学生养成观察自然,观察社会,观察周围人和事物的习惯,从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材,学生的作文不再担心无米下锅,写的内容自然达到言之有物,写作水平一定会随之提高.

1,准备.在作文之前,老师准备好几件小物品,如小闹钟,布娃娃等,同时叫学生带好各自最喜爱的小"宝贝".

2,示范.老师先将物品让学生从外到内,由表及里地观察,注意强调物的形状,大小,颜色,同时按一定的顺序进行介绍,并指出性能作用,如果是能够拆装的物品,最好拆装一遍.

3,参与.让每个学生在小组中(四人一组)介绍或拆装自己的小物品.

4,总结.老师根据学生观察和介绍的情况进行总结,补充,引导习作.

这样的观察活动简便易行,形象直观,解决了描写和说明中空洞,无序的缺点,学生在听,说,看,想,写等方面都得到了锻炼,提高了素质.

(三)灵活训练,启发学生"巧"作文

培养学生的创造力是作文教学的关键.在以往的作文教学中,我们总是较多地把作文课看成是教授学生"写写弄弄"的课程.似乎写好了文章,就是作文课的最终目的,因此,传统的作文教学,常常是老师命题,讲述写作方法,让学生写作,不管他们写得出写不出,只要按老师的要求去写就行,甚至有些老师在指导时规定每一段写什么内容,用哪些词语.这种灌输式的教学,使学生处于被动地位,不可能充分发挥其独特的想象力和创造力.在作文的时候,需要学生具有一定的记忆能力,观察能力,逻辑能力,想象能力和创造能力,可以说,没有以上的五种能力,几乎就写不好作文.那么,我们在对学生进行写作教学的时候,就要帮助学生们训练以上所说的五种能力.活动作文就注意了这一点,课堂上把学生从被动地位转为主动地位,让他们人人动手,动脑,引导他们仔细观察,说自己的亲身经历,写自己的所见所感,充分调动学生的写作积极性,充分发挥学生的想象力和创造力.例如,我利用手工课让学生动手做小玩具,可以用橡皮泥捏各种自己的喜欢的事物,用玻璃纸做门帘等,然后让他们在班里介绍制作过程,讲讲自己的感受,再以《我捏等》《有趣的等》为题把说的内容有条理地写下来,也可以根据所制作的事物的形象,赋予它们生命,展开丰富的联想,写想象作文.学生亲自动手操作,小制作十分精巧,作文也写得多姿多彩,很有创意.同一堂作文课,让学生运用多样化的体裁,多角度立意,多形式表达,旨在训练学生的发散思维,培养学生的创新精神,让他们在作文的蓝天上自由快乐地翱翔！