初中化学新教材

时间:2024-03-13 点赞:42221 浏览:78148 作者原创标记本站原创

本文是一篇初中化学论文范文,关于初中化学专升本毕业论文开题报告,关于初中化学新教材相关毕业论文提纲范文。适合初中化学及继续教育及义务教育方面的的大学硕士和本科毕业论文以及初中化学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

各位学员老师,大家好:

今年的暑期,持续40多度的高温,烤枯了树叶,晒干了大地,却没能阻挡我们老师的继续教育再学习.从7月1日持续到今天,老师们,不管年龄大小,无论职称高低,都合理的安排了自己的暑期时间进行网上学习.一个个动人的教育故事,一份份真实的研修日志,一篇篇富有思想的学习心得,在昭告蓝天:我们的学习热情赛过你的高温!在7月份,我班就有46位学员成功的通过了在线测试,圆满的完成了暑期学习任务.尽管如此,在8月之际,我们依旧能看到他们的身影出现在班级主页中.

今天,丝丝凉风带来了温度的稍许下降,但是它没能带走老师们学习,交流,讨论的热度.

再过4天,暑期网上学习就要画上一个句点了,祝愿还未参加测试的老师顺利通过.也在此预祝所有的老师在新学年内迎来新的更美好的气象!

八月份的平台在线测试正在进行中,时间为2016年8月19日到25日.我班全部同学都已完成暑期学习任务,请未参加测试的同学抓紧时间,加油,将学习进行到底!

沪教版《化学肥料》的教学设计

徐洪俊

1,教材分析

沪教版初中化学将《化学肥料》安排在第七章第四节酸碱盐的应用,是因为化肥中的不少品种都是盐,且化肥的施用多与土壤的酸碱性有关,故放在本节,而化学肥料的施用,铵态氮肥(铵根离子)的检验等知识的学习又可加深对酸碱盐知识的理解.

2,学情分析

由于城区学生对于农作物生长情况以及化学肥料的应用缺乏了解,因此本节课首先需要让学生对农作物生长与化学肥料的关系有一些感性认识,在此基础上展开教学.而学生已有的知识水平和能力,认识化学肥料的施用应该没有什么困难,因此本节课让学生更多的参与有利于激发学生的学习兴趣.

3,教学目标

知识与技能

⑴知道一些常用化肥的名称和作用.

⑵学会铵态氮肥(NH4+离子)的检验.

过程与方法

⑴学生通过图文获取信息,提炼信息,引发问题,展开探究.

⑵"体验—交流—探究—归纳"的自主学习.

情感态度价值观

⑴知道化肥在农业生产中的重要地位,懂得"科学种田"的道理.

⑵通过分析化肥使用的利和弊,引发学生关注环境,热爱生活.

4,教学重点,难点

重点:了解常见的肥料并学会辨别

难点:铵态氮肥的鉴别

5,教学过程

⑴创设情境,引入新课

出示一幅《黄金搭档》广告图片

〔提问〕:黄金搭档广告词中核心内容是什么

【快速抢答】

人体缺元素可能导致骨骼疏松,人体缺元素可能导致骨骼疏松,缺会使儿童发育停滞,智力低下,缺会得甲状腺疾病.

再出示二幅广告图片:一幅农作物生长茂盛,另一幅是缺乏N,

P,K元素的农作物生长情况图

〔设计意图〕让学生知道农作物生长和人的健康成长一样,需要各种营养元素,从而引出化学肥料.

〔引出〕农作物生长需要N,P,K三种元素——化学肥料

〔学生活动〕说出你所知道的化肥的名称和用途,并指出它们属于氮肥,磷肥,还是钾肥

〔归纳〕化学肥料的分类及作用

⑵拓展视野,激发疑问

教师首先介绍几种常见的氮肥,然后通过多媒体介绍有关氮肥一些相关知识:

小常识:⑴豆科植物根瘤菌固氮⑵雷雨发庄稼

小卡片:农村氮肥的使用情况

据调查,目前农村的氮肥使用中,尿素作为一种中性肥料以其含氮量高,肥效持久被广泛使用,氨水作为一种碱性肥料,因难以储存运输基本上退出市场,而铵态氮肥使用也存在不少问题,如:碳酸氢铵需要深施(追肥),直接播撒肥效很容易散失,硫酸铵,氯化铵长期使用容易使土壤酸化,这些铵态氮肥使用过程中遇到碱性肥料还会降低肥效等.因此,氮肥如何科学合理的使用,农民朋友们非常关注.

〔激发疑问〕阅读上述资料,你能解释氮肥使用过程中的相关问题吗有什么疑问

〔学生交流〕

相关问题的解释:⑴尿素的含氮量46.7%,氮肥中较高.

⑵氨水难以储存运输是因为氨水易分解挥发

NH3·H2O等于NH3↑+H2O

⑶碳酸氢铵受热会分解

NH4HCO3等于NH3↑+CO2↑+H2O

产生的疑问⑴硫酸铵,氯化铵长期使用为什么容易使土壤酸化

⑵为什么铵态氮肥使用过程中遇到碱性肥料会降低肥效

〔设计意图〕针对学生对农作物生长以及化肥使用缺乏了解的特点,通过资料介绍首先让学生对氮肥施用有一个感性认识,再引发理性思考.

⑶大胆猜想,自主探究

〔学生活动〕学生对产生的疑问进行猜想,并交流猜想的依据.

〔学生探究〕⑴硫酸铵水溶液酸碱性的测定(先设计方案后进行实验)

⑵对照课本P202实验1进行实验探究

〔交流讨论〕得出结论:⑴硫酸铵虽然是铵盐,但它的水溶液显一定的酸性,长时间施用会改变土壤的结构.

⑵铵态氮肥和碱性物质混合施用会放出氨气.(学生练习反应方程式)

〔教师讲解后学生完成〕铵根离子的检验

〔设计意图〕猜想是建立在已有知识的基础上,说出猜想的依据可以引发对旧知识的回忆,也为要进行的实验探究寻找依据和作知识铺垫.

⑷结合实际,注重运用

例1:出示一幅碳酸氢铵肥料袋的标签图

根据标签上信息说明碳酸氢铵保存,使用

需要注意什么问题这包碳酸氢铵纯度是多少

例2:某学生家乡的水稻出现倒伏现象,他通过调查研究,发现主要原因是缺少肥(填元素名称),建议农民适量施用草木灰,主要成份是(填化学式).并指出过多施用草木灰会使土壤的pH大于7,显性,不利于水稻的生长.(链接氮肥,磷肥,钾肥的作用)

例3:碳酸氢铵每千克0.54元,氯化铵每千克1.05元,如果你有100元钱,买哪种化肥更合算

例4:化肥对提高农作物的产量具有重要的作用,但必须合理使用化肥.不合理的使用会带来哪些环境问题为什么要提倡化学肥料要与农家肥混合施用

〔设计意图〕通过几道习题的讨论,让学生真正了解农村化肥运用过程中遇到的实际问题,做到学以致用.

6,教学反思

本节课教学的成功之处表现为:

"教"的过程转化为学生"学"的过程

本节知识由于源于农村生活,对于现在城区的学生可能知之甚少,如果按照教材讲解,学生没有真切体验,学起来会感到乏味.本节课自己能通过一些图片,资料等情景的创设,让学生对农村化肥施用先有一定的了解,再通过讨论让学生发现问题,在此基础上诱导学生产生探究的,学生的学习热情得以激发,教师教的轻松,学生学得主动.

⑵知识内容生活化

本节教材源于生活,生活化的教学让学生感到亲切,学以致用激发了学生的学习主动性.学生在课堂上发现的问题和四道例题的讨论让学生在不知不觉的过程中对化肥的实际运用有了一定的认识和了解,学生的学习更贴切了实际,贴近了生活.

⑶注重新旧知识的联系

本节课的学习建立在酸碱盐知识的基础上,酸碱盐知识也帮助了学生认识化肥应用中需要注意的问题,在探究这些问题的过程中,又巩固和加深了对酸碱盐知识的理解.本节课教学中我始终让学生在复习旧知,利用旧知,巩固旧知的一种氛围中进行新知识的学习,新旧知识的有机联系,使这节课的教学流畅自如,犹如水到渠成之感.

⑷实验融合计算

本节课主要讨论的是氮肥中的铵态氮肥,而作为氮肥,含氮量的多少是生产实际中需要关注的问题,所以,这节课安排了有关氮肥的含氮量问题的计算,凸显化学肥料学习的实际应用价值.

值得改进之处:本节课如果改在实验室进行教学,可以让学生直接接触更多的化肥样品,也可以让更多的学生参与实验探究,效果会更好.

养成质疑意识,培育探索精神

---基于数字化实验的《二氧化碳收集方法的探讨》的反思

严西平

首先从国内外教材不同引出:国内只讲排空气法而不赞同排水法,理由比较牵强,国外确首推排水法.自然引出一个课题:排水法究竟能不能用于二氧化碳的收集呢为此我安排了一组对比实验:2只充满二氧化碳的聚酯瓶分别注入半瓶水,一个剧烈振荡,另一个静置,待下课前观察.前者明显凹陷,后者暂时没有明显变化(下课前再观察也会凹陷),实验表明在通常状况下二氧化碳溶于水还有两个制约因素:与水的接触面积和接触时间.以其给学生一个定性的结论:二氧化碳溶于水不是一下子就能达到书上所描述的"1体积水大约能溶1体积"的的情形.这是个较为缓慢的过程,需要一定的条件.接着提问:排水法究竟能损失多少二氧化碳呢结合二氧化碳能使紫色石蕊变红,我便顺势引入了pH判据:用pH的变化来间接测量二氧化碳的溶解量.结合装置图1(基板上完全再现了排水法,但又解决了传统排水法无法测量的弊端),我详细介绍了实验步骤,让学生心里有数,仔细观察我的演示(用pH探头)并认真记录3个数据:排水前水样(约7),排水后水样(约6.5),排水后留有一半二氧化碳剧烈振荡后的水样(约5).对照查阅的数据,可以得出一个比较清晰的认识:正常排水法溶解损失的二氧化碳的确很少,可以忽略不计.排水法收集二氧化碳完全合理---这是数字化实验带来认识上第一个冲击.

接下来的第二个探究话题就是:两种方法哪个收集得到的二氧化碳纯度更高呢邀请两位同学上台协助我完成排空气法和排水法收集两瓶二氧化碳.然后追问:如何测定二氧化碳的纯度呢限于条件(只有氧气探头),让同学们展开讨论,得出一致意见:通过测定收集气体中氧气的含量,可以换算出残留的空气的体积,从而得出二氧化碳的纯度.对比的实验曲线清楚地给出了差异:排空气法收集的气体中氧气含量约是6.6%,换算成空气体积约是35%,二氧化碳的纯度约为65%,,排水法收集的气体中氧气含量约是4%,换算成空气体积约是20%,二氧化碳的纯度约为80%.排水法更纯---这是数字化实验带来认识上的第二个冲击.为了从不同角度来加深学生的认知,结合2016年苏州中考卷中的一道题目,用稀释后的石灰水倒入刚才测定的两瓶气体中,盖好玻璃片振荡,又看到的确排水法中的气体先使浑浊的石灰水又变澄清.这样的两次不同角度的设计(定量与定性结合,数字与传统的融合)的确能使学生获得质疑思维的训练,整合三维目标有了实质性的体现.

最后我进行课堂小结,梳理了教学内容,布置课后活动性作业.同时提出了课后思考:这节课你有哪些收获体会呢欢迎与老师进一步交流.

2016版义务教育课标在课程目标上首次提出了"初步养成敢于质疑的科学品质"的要求,这为一线教师指点了迷津.长期以来,不少教师养成了唯教材论的习惯:"书上怎么讲,我就怎么教."碰到疑惑多是研讨交流表达不同看法,最多写论文陈述自己的观点.很难越雷池一步,把有争议的内容放在课堂教学中.那么教师的质疑精神能否传递给学生,也让学生一起感悟质疑的发生,质疑的辨析,质疑的升华呢沪教新版初中化学教材为开展这样的教改实践提供了素材[1]:"由于二氧化碳能溶于水,所以一般不用排水法收集."以此为依据,习题的答案也是旗帜鲜明:肯定排空气法,否定排水法.其实关于二氧化碳能否用排水法收集的争论由来已久,教材的编写却始终没有采纳.但是笔者发现,国外的

本文是一篇初中化学论文范文,关于初中化学专升本毕业论文开题报告,关于初中化学新教材相关毕业论文提纲范文。适合初中化学及继续教育及义务教育方面的的大学硕士和本科毕业论文以及初中化学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

;教材中有建议使用排水法收集的.正是这样的碰撞触发了探究,数字化实验技术的使用为探究排水法时二氧化碳的损失量和比较二种方法的收集纯度提供了现实的可能,促进了探究向深层次发展,完善的探究过程使得"三维"目标教育的达成比较到位.

"二氧化碳的无间道生涯"

殷晓俊

二氧化碳性质实验对比组

设置情景:化学的世界就是一个"江湖",其中有太多的故事在发生,在完结,缘起缘灭,自有定数.现在我们一起来分析下,诸多江湖人物中最为着名的"无间者"-------二氧化碳.由于它的存在发生了很多离奇事件:

第一道事件:将二氧化碳通入滴有紫色石蕊试液和蒸馏水的试管中,观察到紫色变为红色,给该试管加热又褪色为红色.

具体操作:取1支试管,倒入3mL蒸馏水,先滴入紫色石蕊试液5滴,充分振荡后将其一分为二,对其中一份通入二氧化碳气体约1分钟,观察溶液颜色变化.

取另一支试管,将上述溶液一分为二,对其中一支中试管加热至沸片刻,对比两支中试管内溶液的颜色.

得到结论:会影响化学反应.(填条件,反应物种类,时间)

第二道事件:将燃着的镁条放入充满二氧化碳的集气瓶中发现镁条仍能继续在瓶中燃烧一段时间.并发现瓶壁出现黑色固体.

具体操作:用坩埚钳夹住小木条点燃,从上往下伸入集气瓶中观察现象,用坩埚钳夹住

镁条点燃,从上往下伸入集气瓶中观察现象.


得到结论:会影响化学反应.(填条件,反应物种类,时间)

第三道事件:将二氧化碳通入澄清石灰水中,出现浑浊,继续通二氧化碳,一段时间后,浑浊消失再次变为澄清.

具体操作:将二氧化碳气体通入盛有2ml澄清石灰水的试管中,观察现象,不断通二氧化碳持续2min再观察现象.

得到结论:会影响化学反应.(填条件,反应物种类,时间)

如何在化学教学中实施"授之以渔"(节选)

黄利江

在听课中指导自学.学生在课堂上不是被动的听和记,而是通过听带来思考,这对教师来说上课的过程要具备设置情境,设计预测性问题,设置开放式的教学环境.如在"探究燃烧的条件"时,某化学活动小组在探究物质燃烧的条件时,用一个集气瓶罩住燃着的小蜡烛,小蜡烛一会儿就熄灭了.它为什么会熄灭呢许多学生回答:"杯中氧气被烧完了".事实是不是这样于是,引导学生进一步实验:将两支一高一矮的蜡烛,点燃后,同时罩在同一个玻璃杯里,观察哪支蜡烛

可能先熄灭在观察到实验现象的基础上,教师引导学生思考,提出问题:问题1:是不是二氧化碳浓度过高导致了高的蜡烛熄灭问题2:是不是氧气浓度过低导致了高的蜡烛熄灭问题3,换一个比较大的玻璃杯罩在上面,现象一样吗当学生的思维产生矛盾时,思维也就处在最活跃的阶段,探究的也激发了.

这一组问题的设置显然比单纯直接地给学生答案更有效,加深了学生对于"燃烧的条件"和"灭火的方法"的理解提高了学生分析问题,解决问题的能力.不仅强化了学生主动探究的能力,也提高了学生观察力.

一个小的破坏性试验

姚淅文如果仔细研究初中化学教材里的许多实验,的确都有编辑合情合理的设计安排,紧紧抠住基本原理,倘若在教学中灵活使用,做一些改进革新,增添趣味性,则启发兴趣,更能吸引学生注意力,激发观察实验的动力.在实验室制取氧气的实验教学过程中,教师常常按部就班的规范操作,不厌其烦地强调要防止试管炸裂,但学生并不知道到底什么时候试管炸裂,为什么会发生这样的现象,只能按照教师的说法强记,其实他们很想看到炸裂的现象过程.所以我曾经故意设计一个试管炸裂的破坏性实验.器材:玻璃片(若干),试管夹,试管(一只),单孔橡皮塞,玻璃导管,胶皮管,铁架台(带铁夹),酒精灯,水槽,水.

实验过程:将玻璃片蘸上水,不擦干,用试管夹夹持加热,观察是否炸裂.试管夹夹持干玻璃片加热后,滴上几滴水,观察是否炸裂.

将连好玻璃导管,胶皮管和单孔橡皮塞的试管安放在铁架台上,导管末端浸入水中,加热一段时间后,先撤酒精灯,后慢慢地撤导管,观察水槽中的冷水是否倒吸到热试管中,引发炸裂.实验前不少人缺乏生活常识,以为"炸裂"等同于"爆炸",现在明白这只是热量传导不均匀热胀冷缩的物理变化,原先错误的先觉经验得以更正,满足了好奇心.陆茜

为了让这些缺乏信心的同学能明白门与窗的道理,我还特地组织了一场题为"门与窗"的班会活动.让所有同学在班级里围坐一圈,每位同学在纸上分别写出左右两位同学的优点,最后由主持人一一读出.特别是那些极度缺乏信心的同学,我更是重点强调他们的长处,并准备根据这些同学的特点,专门给他们布置一些班级事务,充分调动他们的积极性.

一些新课导入的方法

叶佳

一堂好课,新课的导入也是关键,有的时候,我会以猜谜的方式引入新课,效果也不错.比如:

二氧化碳的导入:有这么一种物质,消防战士说它是"灭火英雄",建筑工人说它是"刷墙匠",农民伯伯说它是"植物粮食",环境学家说它是引起温室效应的罪魁祸首,它是什么物质呢

氧气的导入:讲述科学家舍勒发现氧气的故事.

还有一些谜语我觉得比较有用,开展兴趣活动课的时候可以丰富学生的知识,现摘录如下:

屡战屡败.(打一化学名词)——负极

贾政讯宝玉.(打一微观粒子)——质子

100%的氢氧化钠.(打一化学物质俗名)——纯碱

杞人忧天.(打一化学实验操作)——过滤

引火烧身.(打一化学名词)——自燃

各奔前程(打一化学反应名称)——分解反应

下毕围棋.(打一化学名词)——分子

在课上我还喜欢用图画来说明问题.比如:用量筒量取液体,正确读出液体的体积,如果俯视或者仰视读数会怎样变化怎么说明用画图来解决,比较直观,效果很好.

苏州话助我教学

贺一鸣

教背1---20元素时,先用普通话念,后用"苏州话"背:"亲爱"(氢氦)锂铍硼,"坍台"(碳氮)氧氟氖.钠"美"铝"桂林"(硅磷),"流落"(硫氯)氩钾钙.用"苏州话"背象一首美妙的唐诗,全班沸腾.这样的教学起到调节教学气氛,提高学生学习化学兴趣和加深化学知识的记忆.

将好奇转化为持续兴趣

许竫

高丽菊世界上没有完全相同的两片叶子,学生也是如此,由于遗传,性格,环境,生活习惯等因素的影响,在学生身上存在很多差异.有的听话懂事,有的倔强顽皮,有的聪明伶俐,有的迟钝呆板.一位教师,如果想把工作做好,光靠自己仅有的热情,是源源不够的.教师应该承认差异,尊重学生差异,在教育教学过程中要讲究方法,要善于抓住孩子的闪光点,有在教育过程中,学会信赖,鼓励和尊重孩子,才能真正走进孩子的心灵深处.

《义务教育化学课程标准(2016年版)》一点体会

迟国林

从形式上来说,网络授课想什么时候上就什么时候上,如果临时有事还可以暂停上课,等忙完了还可以继续上,比之传统的上课模式真心是方便自由.不受时间和地点限制,省了我们以前继续教育学习在路上奔波的时间浪费,还节约了很多老师开车学习所耗费的汽油,从某种意义上来说是符合节约环保的理念,我认为就从这个意义上来说,这种模式就应该以后提倡提高,甚至可以推广到师生层面,如果网站技术能够继续开发提高的话甚至可以做到网络开会,网络进行教育研讨活动,是一项个可操作的创新授课形式.

2016年暑期初中化学网络培训学习心得

陆君君

今年夏天,真心很热.对我们的老师来说,如果要跑来跑去到处去培训,真的很累很疲倦.此时,网上培训的优点明显的体现了出来,尤其是最近连续37摄氏度以上的高温,在家足不出户,便可以进行继续教育,真是一件大快人心的事情.我相信,我们每一个教师都把中国教师教育网上的新课标网络培训活动当成了生活的一部分.(每隔10-20分钟鼠标点一点,比偷菜还要令人刺激,:-D)

从放假至今,我每天坚持网上学习,看了很多有意义的课堂教学录像以及专家的精彩讲评.认识了很多教育名家讲师.比如,通过这次网络培训,我对《义务教育化学课程标准(2016年版)》修订理念及课标结构理解更加深刻了.来自清华大学化学系的宋心琦教授说:"青年教师,必须读懂,读透课程标准,才能有效的实施课堂教学."这让以前不大重视课程标准,只知道埋头教学的我,犹如醍醐灌顶,豁然开朗.当实践缺乏理论的指导时,很多事情就会陷入事倍功半的窘境.不看方向,埋头拉车,是行不通的.

以前,在2016版本的新教材出来之后,我很不理解为何会设计这样8个基础实验.我觉得这些实验特别简单,没有深入讨论的价值.但是,经过网络培训,尤其是在仔细研究了"课标新增学生必做8个化学实验教学指导"系列视频之后,我明白了专家的先进的教育理念.北京市东城区教育研修学院,研修员,高级教师胡玉娇老师说:"8个基础实验的目的在于突出"德育为先""能力为重":全面实施素质教育,必需坚持德育为先,把社会主义核心价值体系融入学校课程当中".基础实验的目的在于技能的锻炼和兴趣的培养,需要考虑到初三学生的会考压力,以及为高中输入学科人才.她的分析非常细致而精辟,很多理论让我获益匪浅,每当自己在看视频学习遇到不明白的地方,我便通过在班级论坛中发帖,回帖的方式,与班内其他教师们进行交流,大家在讨论中相互学习,共同进步.在这一阶段的学习时间中,我感觉收获很大,学习到了一些可以用于今后教学中的好方法,同时,也认识到了自己教学中的一些不足之处.

这次的培训,使我更清楚的了解和掌握了新教材的特点以及2016版化学新课标的内容.我也学习了很多教育学生的好的方式方法.我觉得这个培训是非常实在和有意义的.同时在培训的过程中,也认识了很多同行老师,希望将来有机会能继续参加这样的继续教育网上培训,增强学科教学能力.

2016年8月21日

化学二班班级学习简报

相关论文

高中化学新教材教学的

这篇学生论文范文属于地理教学免费优秀学术论文范文,学生方面有关毕业论文开题报告范文,与高中化学新教材教学的相关小班化教学论文。适合学。

对初中政治新教材中活动课的认识

该文为思想政治方面开题报告范文,与对初中政治新教材中活动课的认识相关政治论文100字,可作为理论专业思想政治论文写作研究的大学硕士与本。

初中化学新课的引入

这篇化学教学论文范文属于参考文献免费优秀学术论文范文,化学教学类本科毕业论文范文,与初中化学新课的引入相关学术论文的参考文献。适合化。

高中化学新教材教学

本文关于新课改及高中化学教学及自主学习方面的免费优秀学术论文范文,关于新课改论文范文参考文献,与高中化学新教材教学相关毕业论文题目。

初中数学新教材教学

这篇中学数学论文范文属于音乐教学免费优秀学术论文范文,中学数学类有关在职毕业论文开题报告,与初中数学新教材教学相关教师教育教学论文。。

初中英语新教材教法

为您写学生毕业论文和职称论文提供学生有关专科毕业论文范文,与初中英语新教材教法相关论文范文参考文献,包括关于学生及兴趣及作业方面的论。

高中化学新教材教学反思

本文是一篇化学实验论文范文,关于化学实验方面毕业论文参考文献格式,关于高中化学新教材教学反思相关毕业论文开题报告范文。适合化学实验及。