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科目:英语类别:教学论文
论文题目
中学英语教学中创造性思维的培养
姓名:谢筠贤_____
单位:佛山华英学校
职称职务:中学英语一级教师
完成时间:2005年6月20日
中学英语教学中创造性思维的培养
华英学校谢筠贤
[摘 要]
在中学英语教学中要进行创造性思维的培养,它是思维活动的高级水平.学生的创造性思维保证他们能独立地解决学习中的新问题,深刻地,高水平地掌握新知识.本文论述了如何在英语教学中要为学生创造一个良好的语言学习环境,鼓励他们发挥想象,发挥潜在的创造力,培养他们的创造性思维,
[关 键 词]中学英语教学创造性思维
在中学英语教学中要进行创造性思维的培养.创造性思维是指有创见的思维,它是思维活动的高级水平.学生的创造性思维保证他们能独立地解决学习中的新问题,深刻地,高水平地掌握新知识.创造性或创造力是指能打破常规去产生出具有现实意义的东西之特征或能力.创造性就想种子一样,它需要一定的环境:包括土壤,气候,科学的灌溉,施肥,培养才能发芽,生根,开花,结果.教育工作者就是要去创造这样一种适合培养学生创造性的环境.
在英语教学中应运用启发式教学,激发学生的求知欲
有强烈求知欲的人才能在不发生问题的地方提出问题,深入地钻研问题,才能开动脑筋,积极地去寻找解决问题的途径和方法.学生的求知欲与老师的启发式教学密切相关.教师在教学中必须引导学生自己探索新境界,自己去追求新知识,自己去发现新的原理原则,而不是让学生消极地等待教师的讲解.
单词,词组的启发性教学
在平时的教学中,让学生简单地掌握单词,词组的词类和词义是不够的.我们还可以运用各种电教媒体(如电脑,幻灯,录音机等)配以教师的形体语言及言语表达让学生进入一种语境,启发他们去思考相关的问题相关的问题并做一些练习.例如:我要求学生作出相应的英语释义,给出相应的同义词,反义词和可能的派生词,也可以采用单词拼写,改错,听写等.但无论采取哪些形式都不是简单的老师问,学生答,而是不断地变换形式.如:一个学生问另一个学生答,这个小组问另一个小组答,女生问男生答,而且节奏不断加快.这样,学生才不会觉得枯燥乏味,他们才会积极地参与这些活动,从而达到识记——理解——运用的良好效果.
课文整体的启发式教学
教学大纲要求我们在中学阶段培养学生听说读写能力的同时,也要培养学生的阅读能力.而课文整体教学不失为一条好的途径.它既可以教会学生学习方法,也可以启发学生思维,掌握分析,综合,推理,判断等形式,从而培养学生的阅读能力.
在开始一篇课文时,我利用各种实物,教学媒体,通过启发,设问来创设情景.如教JB2L95时,我是这样开始的:
T:(假装牙疼)Oh,no！It'ssohurt.
S:What'sthematter,dear
T:Mytoothhurtsalot.
S:Youhadbettergotoseeadoctor.
T:Thankyou！(走向另一学生)Doctor,mytoothhurtsalot.
S:Letmehealook.Oh,thereisabadtooth.IamafraidIhetopullitout.Youmustbrushyourteethbeforeyougotobed.
在以上的对话中,学生都是根据情景,在老师的引导下迅速作出反应的.(我经过一段时间的有意识地训练学生,学生的自信心增强了,他们的反应也越来越快,他们的回答也越来越有创意.)然后,我让学生快速阅读课文,通过提问检查检验学生对课文的整体理解情况.当然,问题不宜多,要有重点,有层次,有启发性,特别是对课文里关键的地方,疑难处,隐蔽处和精彩处要设计提问,启发学生一步步深入下去.在这一过程中,教师要有耐心,要给学生时间去思考.当他们有困难时,不要因为时间紧就包办.这样,学生就有一种"成就"的喜悦感.有时也可以利用其他方式,如:判断是非,选择填空等.
在学生感知,理解课文后,可以通过复述课文的方式来巩固所学知识.要求学生用学过的知识,精练的语言来叙述课文大意.只要坚持训练,学生就会从不会,不准确,不熟练达到比较准确,比较熟练的程度.
总之,启发性教学有利于发挥老师的主导作用,通过各种方法引导,启发学生,让学生在轻松而又紧张的气氛中发挥他们的主体作用,积极思考,独立思考,有利于培养他们的创造性思维.
发展创造想象能力
创造性思维需要创造想象的参与.创造想象在各个领域的创造性活动中都起
着重要的作用.创造想象是不依据现成描述独立进行的想象,是学生能否灵活运用所学知识的重要标志之一.在学生进行学习阶段,通过培养学生的再造想象,从而培养学生的查创造性思维.
看图说话与创造想象
在英语教学中,我们常机械套用操练来教学.从培养学生查性思维能力
的角度来看,这种操练如同僵化的标准答案一般,使学生的思维跳不出教师设计的圈套,限制了学生的创造性思维.教学中利用简笔画,教学图片和课文插图进行看图说话的练习,是培养学生创造性思维能力的有效方法.当然,刚开始训练时,我们可以进行一些很简单的活动,如:我们可以在黑板上话画一个圆圈,然后进行师生对话:
T:what'sthis
S:It'sanapple.
T:Yes,itis.Whatdoyouthinkofit
S:Ithinkitisanorange.
T:Ithinkso.
S:It'slikeanegg.
T:Agoodanswer.
在老师的鼓励下,学生充分想象,从水果到文具,从宇宙星球到日常用
品,一口气给了近二十个答案.然后我在圆上面加了三个点.学生们更加充分地发挥他们的想象力:aface,ahead,aballwiththreeholes,abowl,akindofmachine等
又如在教Themonkeyandthetiger一课时,我让学生看图说话,结果学生所编的对话有的甚至比课文的更精彩.一幅画能引起学生这么多丰富的联想,颇令我吃惊.
从以上例子可见,我们可以利用图画鼓励学生动脑筋,引导学生思考,教师不给标准答案,让学生充分发挥想象,大胆说出自己的想法.只有这样,学生的创造性思维才能得到发展,才能达到现代教育目的——教会学生思考.
培养发散思维和辐合思维
发散思维和创造能力的培养密切相关.在创造性思维活动中,发散思维占主
导地位.当然,发散思维必须和辐合思维相结合.在辐合思维的基础上,综合各种已知条件,才能从更广泛的角度进行思考.
引导学生有前入深地认识各种语言现象,使他们逐步养成独立观察的习
惯和能力,要善于从不明显的现象中看出事物的本质.录入引导学生观察下列句子:Igotoschool,Yougotoschool,Hegoestoschool,Johngoestoschool,Mybrothergoestoschool,Mybrothersgotoschool.就可以从中看出英语动词一般现在时第三人称单数加s这一规律.
对学生有计划地进行培养独立思考能力的训练.这种训练既可以以新带
旧,也可以以旧带新,形式多样.其中可以通过归纳同一形式而内容不同或同一内容不同形式的一些例句来进行训练:
A)Look,sheistalking.(谓语动词)
B)Isawhimtalkingintheroom.(宾语补足语)
C)Stoptalking,please！(宾语)
D)Hesitstheretalking.(状语)
这种方法能把学生的注意力集中到一个焦点上(相同点),有利于他们通过对比和鉴别去进行思考,从而培养学生的发散性思维和辐合思维,发掘他们潜在的创造力,使学习过程成为一种创造性的劳动过程,使传授的知识转化为学生的技能技巧,赋予他们以改造客观世界和主观世界的新的力量.
总而言之,在英语教学中要尽力为学生创造一个良好的语言学习环境,鼓励他们发挥想象,发挥潜在的创造力,培养他们的创造性思维,只有这样才能培养出"面向现代化,面向世界,面向未来"的四有人才.
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