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数学课堂对学生评价方式的改变
考试仍然是一个能反映出学生知识掌握情况的必要手段,在许多西方国家,考试制度虽然很严格,但形式却相对宽松,学生重在参与,重在思考.学校看重的也是学生的能力,如在英美的基础教学中,论文,调查报告,评论,实验报告不仅是许多课程的考试内容,不少考试还采取开卷的形式,目的是培养学生独立思考的能力,而不仅仅是死记硬背.我们除笔试,口试以外,还可以进行实验或实际操作考核,如进行一些小制作,小设计,鼓励学生有新的想法,之后可根据自己的制作过程以小论文,调查报告的形式予以总结.从而用以评价学生的创造能力和动手能力以及科学探究能力.
除此之外,可收集学生的一些数学小资料,如:我最满意的一次数学作业,我最喜欢的一节数学课,总结自己学习数学的好方法,一次数学小发现,生活中的数学问题,数学小发明,我喜欢的数学家,历史趣题,我收集的数学小资料等等,这些资料能让家长一起分享,进一步提高家长对学生的了解度,从而能因材施教.
另外在数学教学中应该重视学生的自我评价.因为作为学习者的学生本人,对学习的自我感受往往比他人更贴切.教师的评价主要以评价学生数学学习的结果为主,因此评价不可避免地要受到教师的经验,水平,评价手段等影响,尤其是对学生的学习过程,学习动机,态度等以学习者内部因素为主的考察,更显出其局限性.相反地,学生对数学学习的评价,正好是在这些方面显现出优势.例如,学生在评价自己对"三角函数的认识"这一部分知识的理解与掌握程度时,比别人更清楚地知道自己学到了多少是否掌握三角函数的性质是否能分清各类三角函数的图象还有多少是有待掌握的
在数学课堂上,教师通过直接观察,这是一种最为直接,及时的评价方式.俗话说"眼睛是心灵的窗口",从学生是眼神可以看出他们是否掌握,理解.对于新授知识能全部理解的学生的眼睛会给人自信的感觉,而有的学生眼神比较迷茫,可能有的地方还存在问题,教师就可以及时进行一些辅导.通过课堂观察,教师能及时地了解学生学习的情况,从而做出积极反馈,正确的给予鼓励和强化,错误的给予批评与矫正,这对教师也提出了更高的要求.
课后的数学作业书写也是一个评价渠道.学生的作业对错给了教师一个能否掌握,运用的信号,但是学生的书写也能给教师带来一些信息,书写潦草可以分为两种情况:一是学得很好,学生急于去表达自己的想法,二是学不好的,为了完成任务.书写工整的学生一般都是学习比较认真,学习态度比较端正的,但是有的学生作业中也经常会出现很多错误,那是因为他们没有养成检查作业的习惯.教师就应该根据实际情况对学生的数学学习效果作出正确的评价,并能帮助学生解决学习上的问题以及养成良好的学习习惯.