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论万蝶教育培训模式对我国中小学教育的启示

内容摘 要:随着国民经济的迅猛发展,我国教育产业的发展日益兴旺.社会对以学校为主的正规教育机构所提供的教育服务产品提供了新的更高的要求,进而促进了批量的校外中小学教育培训机构的诞生.本文以深圳市万蝶教育培训机构(以下简称万蝶教育)为例,从其自身的相关特点来剖析其对我国普通中小学校的影响.

关 键 词:校外,中小学,教育培训,启示,

进入新世纪后,社会对多层次,多结构,多门类的人才需求量逐步增加,在社会型人才竞争激烈的背景下,家长们日益关注教育培训行业,并将子女的发展基点放在了中小学阶段上.力图通过在一些校外教育培训机构对孩子进行课外补习来弥补学生的知识量不足及满足学生的特殊需要,让学生赢得更好的未来.相应的,校外培训机构发展非常迅速,成为教育领域的一支生力军.所谓课外补习,它是由私人支付的正规教育外的补充性教育,它以学术课程为内容,以正在接受的正规教育的中小学生为对象,是学生在主流学校教育之外参加的培优补差活动.1

课外补习的存在主要受文化背景,正规学校教育特点以及该地区教育收益率的影响.从文化原因来看,主要是指儒家文化的重教传统,如"学而优则仕","光宗耀祖","望子成龙"等传统观念.从学校教育上来看,主要有重选拔的考试升学制度,学校教学缺乏针对性和灵活性,对以师资为核心的"优质教育资源"的追求等.从经济原因来看,主要是我国家庭经济收入增长带动下的家庭教育投资增长,教师待遇偏低,教育收益率高等,另外,还包括独生子女增多,家长的攀比,从众心理等因素.2此外,在经济利益的驱动下在职教师,大学生,离退休教师等的教育补习"供给",也成为了教育培训选择的"推动器".因此,大量的校外培训机构应运而生,各类校外培训活动更是令家长与学生应接不暇.

一、中小学校外教育培训机构内部的基本特征

校外培训机构的兴起,引发了涂欣,石丹淅等相关教育人士的关注,他们在这方面做了初步研究,进行了普通中小学校与校外培训机构的若干点比较分析,揭示了中小学校外培训机构内部的一些基本特征.

表1普通中小学校与校外培训机构的区别

主管部门办学目的教师课程设置教材教学评价普

通

中

小

学

校普通中小学校是进行教育活动的主要场所,是专门的教育机构,受到各级教育主管部门的审查,监督,并且各级各类学校都制定了一整套严格,规范,完善的规章制度以便更好地开展教育教学活动.集中体现国家制定的教育方针,在教育目标的指导下对学生各方面的发展实施全面而系统的影响,培养社会所需要的各方面人才.由各级各类师范院校系统培养,掌握了一定的教育理论,教学方法并且要不断发展教育观念,提高自己的素质来适应教育改革的要求.通过课程目标的审视,课程价值的厘定,采取分科与综合课程相结合的课程结构,充分体现普及性,基础性和发展型的特点,进行整体课程设置.从教科书的课题内容,社会内容,可读性,教学设计和制作质量五个纬度来评判所选教材,有严密公正的审查认度,教科书也由"一纲一本"到"一纲多本"转变.,教师是学习的促进者,教学的研究者,课程的建设者和开发者,学生的学习方式体现主动性,独立性,独特性,体验性,问题性.教学过程成为师生富有个性化的创造过程.以质性评定取代量化评定,由侧重甄别转向侧重发展,建立促进学生全面发展,教师不断提高,课程不断发展的评价体系.

校

外

培

训

机

构需要经过工商部门对法人,资产规模,经营范围等进行一系列的评估,然后审批颁发经营许可证.工商行政部门是这类机构的管辖监督者.

具有双重目标:育人与盈利相结合.在激烈的市场竞争中,这些培训机构的生存靠的是良好的办学声誉.只有生源的扩大才能带来更多的经济利益.已退休的有着丰富教学实践经验的老教师,一部分正在从事教学一线工作的教师,从社会上直接招聘的,符合培训机构教学要求的教师,甚至是外籍教师.在充分考虑学生培训需求的基础上设置课程.有的直接截取中小学部分学科课程进行编排,有的按照教学要求自行设计.

选用的教材各具特色:有的直接引进国外或者是港台地方的原版教科书,有的是教师根据自己的教学经验和学生的实际教育需求自行编制而成,也有的采用普通中小学采用的教学材料.在规定的教学时间内,在预设教学内容下,教师要用各种办法来满足学生的培训要求,学生也要在有限的教学时间内获取最大的培训成效.教学过程受到培训要求与培训效益的双重制约.学生的评价主要是从所培训项目上来评判.或是学业成绩的提高,或是技能的日臻娴熟上,教师教学质量的评价以学生和家长的反馈作为主要标准.

二、万蝶教育培训模式的特色

万蝶教育是深圳一家专门从事中小学语文,英语,数学的教育专业机构是成立最早,规模最大教学及研究机构依托全国的语文教学科研机构,集聚语文教学方面的专家和学者,形成了强大的教学优势和科研优势,成为全国作文行业独具特色的专业化教育培训机构.(万蝶教育的生源多数属于第二类.

3.教师授课

普通中小学校制定教学计划时通常以周为教学单元,周一至周五为教学工作日.万蝶教育机构则在学生报名成为正式学员后,学生每周五晚,周六日上课.语文和数学每周两次课,英语每周一次课.教师授课流程如下:

(1)备课.培训教师备课与普通中小学教师备课无异,但在备课环节中更多地考虑到了多媒体信息技术的使用.教师授课之前,其教案需提交"学科带头人"审核与修改.通常负责同一年级的老师在一起备课,可以交流讨论.

(2)过课.每周会开教学会,主要是总结本周课程所出现的问题和给老师分享的优秀经验.老师过课主要是检查老师的备课情况,同事所有老师针对过课时的表现提出优点和建议,严格把关教学质量.过课以打分制进行操作,每次老师都会互评分数,以作为学期结束对老师教学的评定标准之一.

(3)上课.上课时采用小班教学制度,15–25人(班.上课一定要体现知识性,趣味性,实用性.授课过程应表现出图文并茂,声色俱佳的教学效果.这对培训学校的要求特别高,一方面要有别于公立学校给孩子带来趣味和兴趣,一方面要让孩子带着知识回家.因此授课教师需要认真上好每一次课.

(4)教学服务.这有别于普通中小学传统家访形式.首先,每次课后授课教师要及时以飞信的方式告知家庭作业和本节课所学内容.其次,教师在平常也要打教学回访,即告知家长孩子在课堂的表现,进步和有待提升的地方.通过与家长,孩子沟通及了解,以便于因材施教.最后,学校组织老师大教学质量回访,通过与家长沟通,了解家长对老师的满意程度来看老师的工作表现.

4.续班

所谓续班就是学生在本学期报了一个老师的班,下学期这位老师要用个人魅力让这个学生继续报自己的班.在培训机构的老师要让自己的续班率达到90﹪可视为优秀教师.通过续班,学生继续跟着学习,再通过市场新招,生源比较充足.普通中小学生虽然不存在生源问题,但生源的质量上,却存在很大差异.然而公司的运营需要教师的高质量教学.

(二)微观方面:万蝶教育语文课程体系

1.阅读方面

万蝶教育语文课程体系分为阅读与写作两方面.在阅读上,由于小学阶段学生语文学习的重点主要是学习生字词,故而万蝶教育将阅读重点放在了初中阶段.一般来讲,初中生在语文学习中普遍存在着"二怕":一怕阅读,二怕作文.在深圳市中考语文试卷中,阅读与写作占85分,其中阅读45分,作文40分,足见阅读与写作的重要性.在阅读教材的编制上,从学生在正规学校上学特点入手,编制了适应课程,起点课程,专项课程等,从而使学生的阅读训练更具系统性,专业性和针对性.

表2万蝶教育培训模式之初中阅读课程

初中阅读课程分类初中阅读课程名称初中阅读课程特点适应课程初一预备《阅读与写作》了解初中写作发展趋势,初中作文与小学作文的不同要求,初中记叙文的特点及要求:围绕素材,中心,内容进行训练,引导学生感受生活,对写作真切的体会和认知.起点课程初一《写作与阅读》写作与阅读有机结合,提高学生初中记叙文,议论文,说明文等专向文体的写作能力.夯实初中语文基础,加强阅读理解及分析鉴赏,熟悉初中标准题型和解答规范,并增加学生作文的文学色彩.强化课程初二《阅读与写作》通过现代文阅读课程,梳理阅读题型和知识点,提升学生阅读解题质量及古诗文鉴赏能力,增强学生文学底蕴,拓宽学生阅读视野,读写结合,提升写作水平.冲刺课程初三《中考专项训练》以历年深圳中考试题为例,以决胜中考为目标,融会中考知识点,启迪学生思维,轻松过考关.专项课程《初中古诗文过关课程》引导学生熟读初中古诗文,归纳古诗文背诵,理解和翻译技巧,解析词类活用,古今异义,特殊句式,解决古诗文学习的基础性问题,强化中考试题训练,分析题型特点和解题技巧,提高中考古诗文成绩.2.写作方面

万蝶教育制定了详细的阶段性目标,覆盖着小学和初中整个义务教育阶段.其教学目标与理念包括了知识目标,育人目标和成功思维(自我意识),在很大程度上对我国义务教育的中小学课程目标的阶段性衔接的紧密性和连贯性,提供了一种很好的借鉴思路.

表3万蝶教育培训模式之写作目标

级别与阶段知识目标育人目标成功思维1,2级(主要适合一二年级)有句序意识,能认识句子,了解句子的完整性.听一段话或一件简单的事,能复述基本内容.能说一段意思完整句子连贯的话.对写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来.在写话时,乐于用生活和阅读中学到的词语.认识逗号,句号,问号,感叹号.能在规定时间完成200字以上的短文愿意与人进行口语交流,态度大方有礼貌.学会倾听.学会主动表达自己想要表达的内容.对画面类的内容,做到观察仔细全面.尊重父母,长辈,朋友.有纪律意识,规则意识.了解团队,认识团队,有团队意识.尊重别人和自己的劳动.3,4级(主要适合三四年级)具有扎实的口语表达能力.有意注意周围事物,乐于观察.养成乐于书面表达习惯,熟练掌握作文基本格式.具备素材意识和对素材的处理能力.学会使用常用的标点符号.学会写日记,书信,抒发真情实感.掌握写人,记事类作文的写作方法.在规定的时间内完成300字以上的写作.又修改作文意识,书写工整.表述清晰,落落大方.勇于面对内心,并抒发真情实感.学会观察后,能有独立的思维和见解.积极展现自我意识,树立自信.学会沟通.了解自我.拥有客观评价自己与别人的意识.强化纪律意识,规则意识.了解自己在团队中的角色定位,通过自我努力,增强团队的凝聚力.5,6年级(主要适合四,五,六年级)开发思维能力,重视思路点拨.掌握基本写作常识.培养发现素材的习惯,掌握发现素材的技巧.有动态观察意识,认识事物发展变化的本质.解决内容空洞,写不具体的基本问题.在规定时间内完成400字以上的习作.培养修

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万蝶教育作为一种与我国普通公立中小学校并存的校外补习教育机构,或多或少的影响着我国义务教育的发展.一方面,教育补习理论上有利于因材施教,有利于学生的兴趣,爱好和特长的养成,及学生的创造精神和创造才能培养等.尤其是语文课程体系上,对我国新课改的阶段性实施具有重要的借鉴意义.另一方面,教育补习在一定程度上剥夺了学生发展的空间,影响了学生心理健康发展的基础.同时,也在很大程度上加重了学生的学业负担,使学生的自主学习的意识下降,甚而是学生产生逆反和厌学情绪等.

(一)学校监督方面

由于普通中小学是专门的教育机构,在监督方面是受到各级各类教育主管部门的审查与督导.其监督的主体主要是各级教育主管部门,也包括学校里的教职工.在学校的设置上,公立学校由政府,公众,社会集资建校,并设置相应的机构来进行管理,学校的所属权归国家和政府.学校的非赢利性决定了校方只有使用权而没有"经营权".尽管学校赋有教书育人的重要使命,但在监管上仅凭有限的上级教育部门和较少的教职员工的监督难以充分完成学校要培养德智体全面发展人的教育目标,以滞后了学校功能的发挥.

就绝大多数家长而言,他们对普通中小学(即正规学校)都存在着一种共识:他们对正规中小学很"放心",乐于将子女送入学校,并认为教好子女主要是学校的事.当孩子放学回到家中时,家长也只是简单问问孩子在学校的情况,然后督促子女做好作业后再出去玩.家长受各种工作和琐事的影响很少关注学校里的事,甚至不闻不问.而学校又具有绝对的话语权,值至学校进行考试,收费,开家长会或发生事故时,家长才会去关注学校.在社会对学校的监督方面基本上就属于空白地带.

而教育培训机构多属于私立性质,其所有权和经营权都归属于私人所有.其私立性质决定了培训学校的监督主要来自于社会.监督权也主要集中于家长和学生手中.家长将学生放到培训学校里,家长会带着"不放心"的想法经常去培训学校看一看.这不仅能增进家长和学校之间的交流,更能增进家长和子女间的了解.在这点上,普通中小学也可以适当加强学校监督主体的多元化.

对普通中小学校监督不善的原因一方面是出于家长的疏忽与"不懂",另一方面则是由学校实行所谓的"封闭式管理"造成的.封闭式管理是在学校校园内,学校对教师和学生进行集中统一的管理.它主要针对学生而言,并且也是由教师对学生实行一种类似"军事化"的学习与生活的管理.这种模式的一个显着优点就是可以大大保证学生的人身安全.普通中小学基本上都采用这种管理模式.尽管如此,学校里所发生的安全事故也屡见不鲜.可见,学校将学生和教师"圈"起来的做法并不十分妥当.而且,学生和教师基本上固定在一所学校里.学生换老师,换班级,换学校将是极少的个例.而培训机构在办学模式上吸收了我国古代书院的一些做法实行开放式办学和管理.每个班级的学生人数取决于授课教师的教学水平.若学生觉得授课教师水平低下,或者认为教师的授课方式不适合自己,找不到自学与师授课的结合点,学生可以自由择师以及择校.教师亦可以自由"择校"及授课教学.

(三)课程编制与选定方面

培训学校在充分考虑了学生培训需求的基础上设置课程.有的直接截取中小学部分学科课程进行编排,有的按照教学要求自行设计.培训学校选用的教材也各具特色:有的直接引进国外或者是港台地方的原版教科书,有的是教师根据自己的教学经验和学生的实际教育需求自行编制而成,也有的采用普通中小学采用的教学材料.

对此,地方教育行政部门,可以考虑组织与协调公立中小学校与私立中小学合作.以私立培训机构为新课改的实验基地和试点机构,充分利用补习机构的灵活性,服务便捷性和体制灵活性,不断的将教改,课改的前沿阵地从公立学校转移过来.地方政府应予以积极支持,并联合地方高等院校提供相应的技术科研支助与资金保障.

(四)学校教育和教师方面

补习可能导致学生在学校的学习兴趣下降.因为学生已经提前学会了应付考试的知识与技巧,且厌倦了学校老师的教学风格,认为补习班的教学质量更高.补习更多出现在接近考试的年级,使得更多的优秀老师愿意去教高年级,因为这样他们提供补习的机会就会更多,从而降低低年级的教学质量.学校老师给自己所教的学生补习,会导致他们在学校教学中偷工减料,引诱学生去参加补习.补习会给学生和老师都带来疲劳,特别是一些老师既在学校教学,又在补习班中上课,无疑会降低学校的教育质量.补习的目的主要是为了考试,达不到教育让学生全面发展的目的.5

在教师队伍方面,教师因其教学技能的差异,在绩效工资中存在着收入上的较大差距.教师队伍在年龄结构上偏年轻化,尽管富有朝气与活力,但是缺乏经验丰富的中年教师.由于是私营性质的教育机构,教师的福利体系和相应保障还不是很完善,这些在很大程度上影响了教师队伍的稳定与发展.

(五)社会影响方面

公立教育的目的是为所有家庭(无论富裕还是贫困家庭)的孩子提供教育机会,学习共同的课程,在更加专业化训练下都有机会去竞争稀缺的位置.而补习教育是私人资助,补习资源更多地被富有家庭的子女所获取,所以补习有可能会加大社会不平等.这样它会导致这种机会的分配产生不公平.成绩与自我价值密切相关.那些获得很少竞争机会的人很可能成绩比较差,这样就会有导致很低的自我价值意识的危险.私人补习教育的规则不同于公立学校,这可能与公立学校中的学习风气相对抗.社会阶层的分化会加强政治与社会的冲突.补习教育会激化这种政治冲突.个人花钱去影响学生学业成绩的观念是危险的.教育会影响社区的社会凝聚力.6过多的补习时间弱化了家庭情感,淡化了亲子联系.

因此,在教育领域的义务教育阶段,我国在以公立学校承担基本的国民教学任务,保障每个公民享有受教育权利的同时,政府可以将如今教委下发给中小学校搞科研的任务转移至培训机构,实行教学与科研分工.一方面,可以发现公立学校中存在和凸显的各种教育弊端,以及有效解决公立中小学校教学时间紧,教学任务重,教师科研水平不高和学校自身条件不具备等教学资源缺乏的问题,使普通中小学校不必为了走形式敷衍了事而能全心办教育,维持正常的教学秩序.另一方面,中小学校将科研任务转移出去,能很好的吸收社会闲散资金和各种社会人才的进入,不断整合与优化教育资源,协调普通中小学的教育教学活动.此外,国家与政府也应出台相应的政策给与规范与支持.

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注释:

澎湃."影子教育":国外关于课外补习的研究与启示[J].外国中小学教育,2007(9).

2刘永恒.近十年来国内教育补习研究:回顾与展望[J].未来与发展,2016(9).

(石丹淅.中小学校外补习机构走俏新解[J].教学与管理,2016(5).

5澎湃."影子教育":国外关于课外补习的研究与启示[j].外国中小学教育,2007(9).

6范晓慧."影子教育"的思考:多种视角[j].清华大学教育研究,2016(12).