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《初中数学习题课的教学研究》学习作业
作业一:㈠,体现一个层次
呈现方式力图体现认知过程中的一个层次:
让学生探索具体的实际问题――――---实践
使学生发现解决问题的一般性的法则---认识
再让学生用发现的方法解决实际问题――-再实践
再组织学生重新反思,升华――――――-再认识
这样循环往复,发展学生的认知能力,在把握知识的过程中发展能力.
㈡,达到两个宗旨
⒈培养学生的能力
在传授知识的过程中,重视对能力的培养.归根到底,学生要靠自己的能力去解决问题,靠自己的能力去获取更多的新知识,所以培养数学能力是数学教学的根本点,也是形成良好认知结构的核心成份.
⒉渗透数学思想方法,提高数学素养
《数学课程标准》明确指出:数学思想方法是数学素养的重要组成部分,突出素质教育不仅要掌握知识,技能,而且要达到掌握,领悟数学思想方法的程度.本节课就注重从两方面加以渗透:
⑴,在解题思路的探索过程中渗透.
⑵,在解决实际问题中内化数学思想方法.
㈢,转变一种角色:转变教师的作用和角色
新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者,引导者,参与者.
我认为,教师首先要为学生逐级搭建好数学活动平台,让学生在广阔的活动平台上自由驰骋,在宽阔的数学天空中自由翱翔.明确活动目的和要求后,还要投身到数学活动中去,与学生一起探索交流,使知识,方法得以互补.教师的作用就像一瓶激活,要激活学生已有的知识方法,让学生的数学活动充满无限活力.教师的作用更应像一瓶脉动,让每一位学生的思维都动起来,形成师生,生生的互动,在互动中碰撞出思维的火花,使思维得以提高升华.
㈣,培养两个习惯
⒈培养反思意识,养成反思习惯.
反思是重要的数学活动,它是数学活动的核心和动力,是一种积极的思维活动和探索行为,是同化,是探索,是发现,是再创造.是对解题过程的梳理和再思索,是学生积累学习经验的有效途径.所以要培养学生的反思意识,养成反思习惯,提高反思能力.
⒉提倡资源共享,养成合作交流的习惯.
合作交流的过程不仅仅是个认知过程,更是一个交往过程与审美过程,在合作交流的过程中,学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合,而且可以学会交往,学会参与,学会倾听,学会尊重他人,最终让学生在合作过程中获得成功的体验,在交流中感受数学的价值,在资源共享的过程中实现互补.
㈤,突出一个特色:激发学生兴趣
兴趣是学生前进的内驱力,是永不枯竭的动力源,学生参与的热情,动力皆源于兴趣.它可以改变学生的学习态度,可以引导学生成为学习的主人.它可以激发学生的情感,在有情感的课堂怀抱中,知识才更富有趣味性和吸引力,才能如涓涓溪水向学生心中流去.