本站原创本文是一篇多媒体论文范文,多媒体类在职毕业论文开题报告,关于2016年湖北省中学语文相关专升本毕业论文范文。适合多媒体及语文课堂及课堂教学方面的的大学硕士和本科毕业论文以及多媒体相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
2016年语文电教论文
巧用多媒体盘活语文课
杨宪章贾秀宇
南乐县福堪乡中学
巧用多媒体盘活语文课
南乐县福堪乡初级中学杨宪章贾秀宇
内容提要:
语文教学课堂的实践证明,运用电教多媒体,可以有效激发学生的学习兴趣,便于突破教学重点,难点,还易于为学生创设情境.只要运用恰当,电教多媒体在语文课堂教学中有着不可或缺的重要作用.
正文:
随着教育投入的不断加大,多种形式的电教媒体已经逐步走进农村学校.如何充分利用这些教学辅助手段丰富语文课堂,有效提升教学效果是广大语文教学工作者值得探讨的新课题.现就近几年自己在语文课堂教学中的具体做法,谈谈我的体会.
巧用媒体激"兴趣"
我们常说,兴趣是最好的老师,一节课的成败关键在于教师能否充分调动学生学习的积极性.电教媒体的特点就是生动,形象,具体,直观,因此只要运用得当,就能够极大地激发学生的兴趣.
中学语文教材收录的文学作品,语言不仅生动秀美,而且颇具韵味,都是具有较强吸引力的文章.为了达到锦上添花的效果,在课堂上我首先要做的事,就是让学生聆听名家朗诵的录音,并配以和内容紧密相关的画面同步播放.这样,优美动听的声音,多彩传神的画面一下就把同学们吸引到作品渲染的意境中,同时能得到听觉,视觉的双重享受.作品抽象的内涵也变得较为具体,同学们的学习兴趣也随之俱来.这为教学活动的进一步展开产生积极的影响.
当然,在没有现成的音,画资料情况下,语文教师也可以自己利用现有电教设备及丰富的网络资源,为课文选配背景音乐及画面.比如在教读的《沁园春·雪》时,因作品表现了作者面对大好山河时的豪迈壮志,抒写的情感纵横奔流,所以在制作的时候,我选配了激越高亢的钢琴奏鸣曲作词朗诵的背景音乐,并截取CCTV"走遍中国"栏目中介绍北方地区的画面作为背景画面,使乐曲,画面与词的意境有机融为一体,具体形象的表现出了一代风流人物所特有的宽广胸怀与豪迈情愫！播放时课堂气氛活跃,同学们学习情绪高涨,教学效果显着.
教师也可以积极启发引导学生为教材中的作品自配曲目,让学生积极参与到制作中.教学实践证明,中学生利用已有的知识储备,在教师的指导下能够很好的完成这项任务.
比如:在教唐诗《送元二使安西》时,教师可以引导学生选配二胡曲《阳关三叠》,以表现离别的惆怅,执教朱自清的散文《春》时,则应选配旋律优美,节奏明快的曲子.只要所选乐曲和文字作品表现的主题相近都应该可以选用.当教师在课堂上播放学生亲自选配制作的成果时,个个表现的异常兴奋,他们被作品渲染的意境所感染,很快形成情感上的共鸣.这样做,不仅提高了大家的动手能力,也使学生真正体会到了成就感,阅读能力,想象力,对作品的感知力同时提高到一个新的水平,最终达到理解课文的目的.
二、巧用媒体破难点
语文教材中,有些内容比较枯燥抽象,学生理解有一定的难度.教师单凭一张嘴,一支粉笔难以让学生理解作品表现的抽象内涵.这也成了多年来制约语文课堂教学的"瓶颈",成了教师"教",学生"学"的共同之"难".多媒体这种辅助教学手段,以其自身特有的直观性,形象性和生动性等特点,就可以很好的解决这个问题.教材中抽象的内容可以借助媒体的声音,画面直接作用于学生的感官,变成了易于感知的具体表象,使难点化难为易不攻自破.
散曲《天净沙·秋思》,是用12个名词罗列出的一首千古绝唱,虽然全文只有28个字,但抒情主人公"断肠人"的心里活动表现都集中到一个"断"字上,如何理解这个字的意义,是本诗的重,难点.如果单凭教师的常规说教,学生理解有一定的难度.课前,我精心选择了一段表现游子在秋叶飘零,万物萧索景象中漂泊的视频.画面中光秃的老树,难以望断的曲径古道和苍茫暮色中的沉沉夕阳,再配以忧伤哀婉的二胡曲《江河水》,"日暮乡关何处是"的伤感情调油然而生.我发现在视听的整个过程中,学生的表情是凝重的,大家都受到感染."断肠人"的"断肠"之因不言而喻.理解作品的主题不再是困难.课将结束时,我又不失时机的为学生播放了费翔演唱的表现海外游子思乡的《故乡的云》.深沉的节奏,婉转的旋律,使学生对作品中抒情主人公心理活动的理解更进一层,作品主题由此而进一步得到升华.
三、巧用媒体创情境
正像前面提到的利用电教多媒体手段学习散曲《天净沙·秋思》的教学过程中,学生的学习兴趣不仅得到激发,教学难点有效突破,同时也为学生创制了一种声,光,电构成的特殊情境.在这种情境的感染下,学生的审美情趣也同时得到培养,审美能力也同时得到提高,对文学作品整体欣赏能力的提高起到极大地促进作用.课堂教学实践证明,电教媒体的恰当运用对学生语文综合能力的培养是成效卓着的.语文教学的终极目的就是提高学生的语文能力,因此在信息化高度发展的今天,电教多媒体自然是语文课堂不可或缺的重要手段.
总之,多媒体辅助教学手段,在语文课堂教学中的优势是多方面的,只要语文教师充分利用现有条件,根据教学内容的特点,巧妙,恰当运用这一辅助手段,对提高语文教学质量和教学效率,全面培养学生语文综合能力,一定会起到积极的推动作用.
需要指出的是,如果多媒体教学手段运用不当,不仅达不到优化课堂的教学目的,反而会影响教学效果.因为,电教多媒体毕竟是课堂教学的一种辅助手段.传统语文教学模式是广大语文教育工作者在长期教学实践中总结出的一种行之有效的教学模式.尽管它存在很多局限,但授课教师特有的教学语言,教态,板书和应变能力仍然是最大的教学财富,是任何电教多媒体手段无法完全替代的.因此,每个语文教师必须处理好多媒体辅助手段与传统语文教学模式的关系.二者既不能对立,也不能相互替代,只有有机结合,取长补短,相辅相成,才是唯一的正确之选.否则的话不仅起不到应有的作用,反而会背离语文课堂教学的正确方向.
1