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《小学班级文化建设途径的研究》研究方案
(第二稿)大邑县东街小学德育课题组
一、课题研究的背景
国务院《关于进一步和改进加强未成年人思想道德建设的若干意见》中指出,"广泛开展精神文明创建活动和形式多样的社会实践,道德实践活动,积极营造有利于未成年人健康成长的良好舆论氛围和社会环境",要"坚持贴近生活,贴近未成年人,知与行统一的原则",构建和谐社会的目标之五,即"全民族的思想道德素质,科学文化素质和健康素质明显提高,良好道德风尚,和谐人际关系进一步形成".对学校而言,班级则是践行这些思想,实践这些目标的基础单元.
新课程改革要求我们不仅关注学生知识的传授,更要关注学生良好人文素养的形成.面对社会多元文化对学校德育工作的冲击,要求我们的教师必须树立全新的育人观,重视学生的均衡发展,要求我们的教师充分认识班级文化的丰富内涵,必须积极开发创生的资源,寻找班级文化建设的有效途径,营造健康,自由,和谐的班级生态,要求我们的教师必须创新班级管理的手段与方法,让刚性管理与柔性管理相结合,以文化去熏陶,感染,浸润学生,塑造学生健康的人格,并与学生一起共同成为班级文化的创造者.
在进行班级文化建设的过程中,我们不难发现:学校班级文化建设意识淡薄,重视学生知识的传授,而忽视了学生的均衡发展,忽视了班级文化对孩子的熏陶,对班级文化建设的认识片面,更多的是把目光放在了教室的美化,学风的塑造上,而忽视了理想价值的引领,班级精神的塑造,学科文化的浸润,对班级文化建设的评价内容单一,重视了外在的环境,学生的表象行为,而忽略了共同价值观的引导下所表现出道德认知,精神气质等这些,导致了班级文化建设的营养不良.
自2005年以来,"书香"文化就成为了我校的教育灵魂,给予了班级最大的创造想象的自由.为了让每一个班级努力在班级生活中张扬自己的文化个性,积淀丰富的文化底蕴,经过反复学习与研究,我们确立了以《小学班级文化建设途径的研究》为研究课题.希望以此为基点,使"书香"走进教育的全过程,使素质教育的灵魂――学校的德育工作落到实处,使学生的综合素养在班级文化建设中得以提升,使教师在研究中得到历练与成长,从而实现学校的个性发展.
二、课题的界定
1,班级
班级是学校教育教学的单元,是教师和学生共同生活,学习的组织.
2,班级文化
本课题中的班级文化是指以班级为空间环境,以社会和学校为背景,以班主任和学生为主体,在集体学习,生活和管理过程中所形成的,大家认可的理想信念,价值取向,行为模式,行为规范和班级内部环境的整合.它是一种柔性的管理手段,并以物质和精神为其外部表现形式,影响和制约着学生的发展.
3,班级文化建设的途径
班级文化建设途径是指在班级文化建设的过程中,让教师与学生真正获得自由,共同云探索,共同去创造,由此而形成的班级文化建设的操作模式,具体实施办法等.并在此过程中,开展丰富多彩的文化活动,促使学生并形成积极的道德情感,道德信念和道德行为.
三、课题研究的目标
1,通过对《小学班级文化建设途径的研究》课题的研究,找到班级文化建设的有效途径,构建班级文化建设的操作模式.
2,通过对《小学班级文化建设途径的研究》课题的研究,建设一批特色班级.
3,通过对《小学班级文化建设途径的研究》课题的研究,使学生形成良好的个性品质,进一步转变我校教师的育人观,提高班级管理的水平,营造良好的班级生态,丰富书香校园的内涵,提升学校的办学水平.
四、研究的内容
1,在班级文化建设的过程中,探索班级文化建设的内容.
2,在班级文化建设的过程中,探索班级文化建设的有效途径和操作模式.
3,在班级文化建设的过程中,探索班级文化建设的评价.
五、研究的对象,方法
(一)研究的对象
本课题的研究对象为我校三十一个教学班的学生,在全校选择具有代表性的8个班作为重点研究对象(6.6,6.5,6.4,5.1,5.4,4.2,3.4,2.5),取得一定成果后再在全校范围内推广,实践,探索.
(二)研究方法
本课题研究以实践探索为主兼有理论探讨,主要研究方法有调查法,行动研究法,实践反思法,经验总结法.在课题成立初主要使用调查法,形成实验方案后,主要采用行动研究法,实践反思法,在结题阶段主要采用经验总结法.
六、研究的步骤和措施
第一阶段:课题酝酿准备阶段(2006.9-2007.1)
1,确定研究课题.
2,制定研究方案,落实研究力量.
3,对学校班级文化建设的现状进行调查,分析.
4,召开前期工作研讨总结会.
第二阶段:课题实验阶段(2007.2-2016.1)
1,试点班级开展创建活动,课题组,为班级文化建设的推进提供现实依据.
2,用行动研究法和实验反思法,开展"中队活动观摩","班刊展评","班级书架","优秀教室设计赛",班级文化建设经验交流等一系列专题活动.
3,课题组教师在研究中不断探索,反思,修改,完善.
4,课题组成员写好案例分析,撰写相关论文.
第三阶段:成果形成阶段(2016.2-2016.1)
总结整个研究中的得失,分析整理研究过程中积累的各种资料,形成研究报告,工作报告等.
第四阶段:总结结题阶段(2016.2-2016.12)
1,对课题研究成果进行推广运用.
2,申请有关部门对研究成果进行鉴定.
七、研究的组织和管理机制
人员结构和分工情况本课题由校长何伟直接领导,郑俊红副校长直接负责,学校科研室具体管理,同时,挑选优秀骨干教师组成课题组.基本情况如下:
课题负责人郑俊红职务职称东街小学副校长参
加
研
究
人
员姓名职务职称学历年龄备注张伶俐小学一级教师大专31县优秀班主任陈慧小学高级教师大专37成都市骨干教师余清明小学高级教师大专45县优秀教师牟建小学一级教师大专28县优秀教师王新小学一级教师大专28县优秀辅导员王静小学高级教师大专36县优秀教师杨敏小学一级教师大专31县优秀教师黄小娟小学一级教师大专31县优秀教师冉亚琴小学高级教师大专37县优秀班主任(二)研究的管理机制
1,在研究期间,定期邀请专家来校指导,并根据课题研究需要,送课题组成员外出参观,学习,培训.
2,实行"导放结合,弹性管理"的制度,即:课题组导研究目标,研究思路,研究内容和研究措施,而具体的研究途径和方法则放手让课题组成员自主选择课题,自主实践,自主交流和总结,充分发挥教师的主动性,挖掘教师的潜在智慧,实现专业的不断发展.
3,课题组每半月召开一次例会,交流,研讨各自的研究情况,布置下一阶段的工作.同时,课题组成员加强理论学习,每期至少完成四万字的理论学习笔记,并承担班主任的培训工作.
4,科研室加强管理,确保"责任落实,分要明确,措施得力,管理科学",并作好研究中的资料收集整理和经验的总结提炼工作,保证课题研究的顺利进行.
5,研究所需经费由学校承担,确保研究工作顺利进行.
东街小学德育课题组
2006年12月30日